2024年教師教學(xué)工作總結(jié)參考模板（三篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2024年教師教學(xué)工作總結(jié)參考模板基于這一認(rèn)知，我致力于將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)融入語(yǔ)文教學(xué)的全過程。此處所述的全過程不僅涵蓋了一堂課中自始至終的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還包括備課、授課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)的整個(gè)過程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我每次教授語(yǔ)文課或新課文時(shí)，除了確定思想教育、知識(shí)傳授和基本技能訓(xùn)練的目標(biāo)之外，還會(huì)確定哪些學(xué)習(xí)方法能幫助學(xué)生理解和掌握，并在課堂教學(xué)中適時(shí)地向?qū)W生滲透，引導(dǎo)他們理解和運(yùn)用。在設(shè)計(jì)練習(xí)題和批改作業(yè)時(shí)，我也會(huì)注重啟發(fā)學(xué)生掌握和鞏固相關(guān)學(xué)習(xí)方法。以下結(jié)合我多年來(lái)在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享幾點(diǎn)具體做法。1.教授學(xué)生理解不同類型文本的方法在教授類似主題的課文，如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等時(shí)，我會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生回顧《窮人》一課中通過抓住人物動(dòng)作和狀態(tài)的詞匯來(lái)理解人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既提高了閱讀效率，又鞏固了以人物描寫為主的文章的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于以描繪景物和狀物為主的課文，我會(huì)幫助學(xué)生掌握抓住總起句和總結(jié)句來(lái)理解課文的方法。例如，在教授《山中訪友》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從題目理解這是一篇以寫景為主的課文，并聯(lián)系已學(xué)過的課文，讓學(xué)生意識(shí)到可以運(yùn)用抓總起句、總結(jié)句的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)。2.教授學(xué)生理解文章具體細(xì)節(jié)的方法僅僅教授學(xué)生理解各類文章的基本方法是不夠的，必須教給他們具體的文章理解方法，以實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”的目標(biāo)。(1)教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法(2)如何將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生是將方法直接灌輸給學(xué)生，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自行領(lǐng)悟方法，答案顯然是后者。實(shí)踐中，我主要通過以下三種方式幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力：-示范引導(dǎo)，舉一反三：對(duì)于結(jié)構(gòu)清晰、寫作手法相似的課文，我會(huì)以某一段落為例，通過具體的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用相同的方法自學(xué)其他段落。例如，在教授寫山的部分時(shí)，我會(huì)采用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。-抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥：在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，他們有時(shí)會(huì)不自覺地運(yùn)用一些有效的學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，我會(huì)抓住這些時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，以便他們能牢固掌握，靈活運(yùn)用。-總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用：在總結(jié)課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，分享他們使用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中哪些方法效果顯著，并將這些方法分類積累起來(lái)，以便學(xué)生在需要時(shí)能快速調(diào)用。例如，在理解句子的方法上，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都能熟練地運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、提問、想象和體會(huì)”的方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法后，我既會(huì)在語(yǔ)文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用，也會(huì)在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)他們運(yùn)用。每學(xué)期，我都會(huì)選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓每個(gè)學(xué)生選擇一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，然后分享他們的學(xué)習(xí)方法和收獲，全班再進(jìn)行講評(píng)，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面和提高自學(xué)能力?？傊?，將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)融入語(yǔ)文教學(xué)中，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要手段。2024年教師教學(xué)工作總結(jié)參考模板（二）德國(guó)教育家第斯多惠曾明確闡述：“發(fā)展與培養(yǎng)無(wú)法被賦予或傳遞，它們必須通過個(gè)人內(nèi)在的活動(dòng)和努力來(lái)獲取?！睂?duì)于教師而言，這種“內(nèi)在的活動(dòng)與努力”即表現(xiàn)為教師的自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，教師唯有不斷地學(xué)習(xí)，充分自我“充電”、“儲(chǔ)能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”，才能持續(xù)獲得更新知識(shí)的源泉。教師從事研究，首要條件是掌握必要的教育科學(xué)理論知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，以便在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，同時(shí)關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，吸收新的教育理念。在當(dāng)今倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)持有崇高的教育理想和堅(jiān)定的使命感，激發(fā)自我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的意愿，摒棄依賴和等待的消極態(tài)度，在日常教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的獨(dú)特需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自主研修，以促進(jìn)專業(yè)自我發(fā)展和能力提升，持續(xù)提高自身的教育科研水平。為此，教師應(yīng)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，如每周閱讀一篇教育理論文章，每月訂閱一本教育雜志，每學(xué)期研讀一本教育專著，并做詳細(xì)的學(xué)習(xí)筆記。廣泛閱讀教育報(bào)刊雜志，及時(shí)了解學(xué)校教育科研的新趨勢(shì)、新理念和熱點(diǎn)問題，積累相關(guān)科研信息，為未來(lái)的研究選題做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以新課程對(duì)教師的要求為基準(zhǔn)，審視和評(píng)估自身的教育理念、教學(xué)水平和能力，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以問題解決為導(dǎo)向逐步深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)記錄，將學(xué)習(xí)過程中的觀察、反思整理成學(xué)習(xí)檔案，這既可作為自我學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，也有助于自我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、不足、偏好和未來(lái)需求。同時(shí)，培養(yǎng)批判性閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與書本對(duì)話，養(yǎng)成在書頁(yè)空白處寫下評(píng)注和感想的閱讀習(xí)慣。借鑒他人的教育經(jīng)驗(yàn)和理念，構(gòu)建個(gè)人的理論框架，以此來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)研究，以優(yōu)化教學(xué)效果?！耙淮纬潆?，終身放電”的觀念已不再適用，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范。教師的專業(yè)知識(shí)和教育理念需要不斷更新，唯有如此，教師才能緊跟時(shí)代步伐，成為教育改革的先鋒。2024年教師教學(xué)工作總結(jié)參考模板（三）在本學(xué)期中，我承擔(dān)了高二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。一整個(gè)學(xué)期，我嚴(yán)格遵循學(xué)校的教學(xué)安排，全力以赴地執(zhí)行我的職責(zé)，將提升教學(xué)能力和理論素養(yǎng)緊密結(jié)合，以自我完善為目標(biāo)，成功地完成了5、6兩個(gè)選修模塊的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，這個(gè)過程中，我也意識(shí)到自身在工作中仍有提升和改進(jìn)的空間。為了確保教學(xué)效果，我制定了詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃。我們選擇英語(yǔ)周報(bào)作為輔助教材，充分利用其資源，每周進(jìn)行一至兩次聽力訓(xùn)練，并精選課堂練習(xí)作為鞏固練習(xí)。對(duì)于周報(bào)上的選擇題、完形填空和閱讀理解，要求學(xué)生認(rèn)真完成并及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。此外，我更專注于情境化教學(xué)，與其他同事合作，挑選部分學(xué)生在每周一、四的晚自習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，以提升他們的學(xué)習(xí)水平。我將持續(xù)優(yōu)化培優(yōu)扶中和補(bǔ)差工作，以提高及格率。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我深入探討每課的教材，理解其結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循教學(xué)大綱和考試說明。在課堂上，我注重全體學(xué)生，根據(jù)作業(yè)和考試反饋靈活調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課后，我積極進(jìn)行教學(xué)反思，以提升個(gè)人業(yè)務(wù)能力。同