第六章-幼兒科學(xué)探究活動的評價

幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)1.了解幼兒科學(xué)探究活動評價的意義和指導(dǎo)框架。2.熟悉幼兒科學(xué)探究活動評價的內(nèi)容、方法及工具。3.嘗試在教育實踐中運用幼兒科學(xué)探究活動評價的方法和工具對活動進行評價,并做出相應(yīng)的改善。學(xué)習(xí)目標21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)第一節(jié)幼兒科學(xué)探究活動評價指導(dǎo)框架第二節(jié)幼兒科學(xué)探究活動評價的內(nèi)容第三節(jié)幼兒科學(xué)探究活動評價的方法21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)第一節(jié)幼兒科學(xué)探究活動評價指導(dǎo)框架一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中相關(guān)要求21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)2001年教育部印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》),對幼兒園科學(xué)教育提出了要求。《綱要》提出了幼兒園科學(xué)教育在提升幼兒科學(xué)知識素養(yǎng)和培養(yǎng)科學(xué)實踐技能方面的五個目標:1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;2.能運用各種感官,動手動腦,探究問題;3.能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果;4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣;5.愛護動植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識。二、《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中相關(guān)發(fā)展指標21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)繼《綱要》之后,2012年教育部印發(fā)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》),《指南》以3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點為基礎(chǔ),發(fā)展了一套較系統(tǒng)的3~6歲幼兒發(fā)展指標。其中,在科學(xué)探究方面,幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標主要包括以下三個維度:(1)親近自然,喜歡探究;(2)具有初步的探究能力;(3)在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象。21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)第二節(jié)幼兒科學(xué)探究活動評價的內(nèi)容一、科學(xué)探究活動評價21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)對探究活動目標與內(nèi)容的評價評價探究目標時要明確以下幾點第一,目標是否適宜幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。第二,目標是否符合《綱要》與《指南》的要求,包含科學(xué)素養(yǎng)的知識與能力、方法與技能、情感與態(tài)度等三個要素。第三,目標是否具體、明確。第四,目標是否有一定的包容度、靈活性。評價科學(xué)探究活動內(nèi)容應(yīng)當注意以下兩個方面第一,活動內(nèi)容是否具有適宜性。第二,活動內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性。一、科學(xué)探究活動評價21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)一、科學(xué)探究活動評價21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)對探究環(huán)境與材料的評價評價科學(xué)探究的環(huán)境與材料可以參考下面兩個評價工具。一是美國國家早期教育研究所研發(fā)的幼兒科學(xué)和數(shù)學(xué)評價工具,它從材料種類以及幼兒與材料的互動情況對幼兒科學(xué)和數(shù)學(xué)環(huán)境進行評價。第二個工具是英國的《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評量表—課程增訂本》(ECERS-E),它特別著重于“讀寫能力”、“數(shù)學(xué)”和“科學(xué)與環(huán)境”及幼兒教室布置的“多樣性”等核心課程方面的環(huán)境評量。一、科學(xué)探究活動評價21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)對科學(xué)探究活動過程的評價第一,活動過程是否緊湊、流暢、有層次。第二,對活動過程中的重點、難點環(huán)節(jié)的把握和分析是否得當。第三,活動過程中的方法和組織形式是否靈活多樣。第四,活動材料的選擇和呈現(xiàn)是否緊緊圍繞每個環(huán)節(jié)的實際需要。第五,活動過程中師幼互動關(guān)系是否融洽。二、對教師的評價21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)教師的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識幼兒教師科學(xué)PCK包含三個領(lǐng)域的知識,分別是:科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容知識。指教師對科學(xué)領(lǐng)域核心概念和知識結(jié)構(gòu)的掌握,對科學(xué)教育目標和內(nèi)容的理解等。關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。指教師對幼兒在學(xué)習(xí)特定科學(xué)概念之前已有經(jīng)驗與能力的判斷,對幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點的了解,對幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異的把握等方面的知識?？茖W(xué)領(lǐng)域教學(xué)法知識。指教師關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)探究情境、如何選擇探究材料、如何使用教學(xué)策略支持幼兒的探究等方面的知識。二、對教師的評價21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)教師對科學(xué)教育的態(tài)度與信念對教師科學(xué)教育態(tài)度與信念的評價可以從三個方面入手。首先是教師進行科學(xué)活動的感覺如何,比如教師覺得科學(xué)活動是輕松的還是讓人不安、焦慮的。其次是教師對科學(xué)教育價值的認識:孩子們能學(xué)到什么?再者是教師對科學(xué)教育困難的認識。Maier及Green-field等人(2013)開發(fā)了一套《學(xué)前教師對科學(xué)教學(xué)的態(tài)度信念調(diào)查問卷》(P-TABS)。三、對幼兒的評價21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)對幼兒科學(xué)概念的評價學(xué)前科學(xué)評估科學(xué)透鏡即PSA的計算機適應(yīng)版科學(xué)學(xué)習(xí)評估（SLA）對幼兒科學(xué)探究能力的評價《指南》的概念框架中,幼兒科學(xué)探究方面的發(fā)展目標包括喜歡探究、具有初步的探究能力以及在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象。對幼兒科學(xué)態(tài)度的評價態(tài)度是一個人對待事物的心理傾向,它由相似經(jīng)歷所產(chǎn)生的情感積累而成。21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)第三節(jié)幼兒科學(xué)探究活動評價的方法一、觀察法21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)自然觀察法情境觀察法行為檢核表法實況詳錄法觀察法是有目的、有計劃地對被評價者的行為進行現(xiàn)場觀察或測量,并對觀測結(jié)果做出評定的一種方法。一、觀察法21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)案例——觀察小動物的評價選擇幼兒若干名(可以用不同年齡幼兒做比較),讓幼兒同時觀察一只小兔、一只小羊,但并不說明觀察要求,5分鐘后將動物藏起來,要求幼兒說出動物的各自特征及兩者之間的不同之處。第二次先向幼兒提出要求,再讓他們觀察5分鐘,然后讓幼兒說出兩種動物的不同之處。用這種方法來評價幼兒的觀察能力。二、訪談法21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)訪談法是指評價者通過與訪談對象進行面對面的交談,以口頭回答的形式來獲取有關(guān)評價資料的一種方法。訪談的類型可以分為集體訪談和個別訪談。例如:可對某個幼兒進行訪談,或?qū)σ唤M幼兒進行訪談;可以面對面訪談,也可以通過電話進行訪談。但是要注意的是:在訪談之前,要選擇適當?shù)脑L談形式,選擇適當?shù)脑L談時間與地點,設(shè)計好訪談提綱,了解受訪者的情況等;在訪談的過程中要與受訪者建立良好的關(guān)系,取得其信任;最后要尊重受訪者的年齡特征。三、科學(xué)日記法21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)科學(xué)日記向教師反映幼兒在各種課程中的思維方式和技能發(fā)展。當教師和幼兒一起討論他們的科學(xué)日記時,教師可以調(diào)查幼兒對概念的理解能力,評估幼兒詞匯和言語發(fā)展水平、運動技能、關(guān)注細節(jié)的能力和前閱讀理解水平,討論科學(xué)日記條目是一種形成性評估的機會。幼兒可以翻看自己的科學(xué)日記,找出自己還記得多少調(diào)查過的事情。這樣,科學(xué)日記可以用來評估幼兒記憶信息的保持量。教師和幼兒一起翻看這些科學(xué)日記可以發(fā)現(xiàn)幼兒記住了什么,并且評估隨著年齡的增長他們在概念和語言上的描述是否更為豐富。四、日常生活中的非正式評價21世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)評價者可以采用口試法,這種方法可以通過提問、回答、討論、口頭匯報等形式進行,一般比較多地用于認知范疇的評價,包括:知識經(jīng)驗的回憶和能力的評價;幼兒對科學(xué)事實、科學(xué)概念的理解、回憶;幼兒智力的運用能力等。在幼兒科學(xué)教育評價中的口試法主要有兩種具體的類型,分別是問題測試和情景測試。除了以上提到的幾種常見的評價方法,評價者還可以采用問卷法、測查法等,教師在評價之前要選擇適宜幼兒的評價方法來對幼兒的科學(xué)探究活動進行評價。評價方案應(yīng)當與教師的過程導(dǎo)向科學(xué)探究教學(xué)法相一致。321世紀學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)1.幼兒科學(xué)探究活動的評價具體包括哪些方面?如何對科學(xué)探究活動過程進行評價