幼兒園常規(guī)教育研究

幼兒園常規(guī)教育研究摘要：幼兒期是人生最重要的奠基階段，是幼兒逐步由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，常規(guī)教育作為幼兒園教育之一，是幼兒融入社會(huì)、維護(hù)自身安全、建立良好社會(huì)關(guān)系的紐帶。是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活中的第一堂"必修課"，也是教師做好課堂管理的"基本功"。常規(guī)教育的過(guò)程是教育技術(shù)和教育藝術(shù)密切結(jié)合，充分發(fā)揮師生潛能的過(guò)程。使幼兒從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和初步的生活習(xí)慣。關(guān)鍵詞：常規(guī)；常規(guī)教育；習(xí)慣一．對(duì)幼兒園常規(guī)教育的理解（一）什么是“規(guī)矩”？《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》的解釋是：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。所謂幼兒園常規(guī)是指教師根據(jù)社會(huì)的要求和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和需要。而以這些標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣為教育內(nèi)容的常規(guī)究竟是什么？是指以班級(jí)為單位的集體中，老師應(yīng)如何幫助孩子和指導(dǎo)孩子在指定的規(guī)則內(nèi)，保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等更順利地開(kāi)展。（二）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)雖然微小，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。二.幼兒園常規(guī)教育的意義、實(shí)施及方法。（一）幼兒園常規(guī)教育的意義（二）進(jìn)行常規(guī)教育有著非常重要的意義：1.幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活；3.維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。另外通過(guò)常規(guī)培養(yǎng)，將道德教育同幼兒生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，從而不僅可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，還可以激發(fā)良好的情緒，促進(jìn)他們對(duì)生活知識(shí)和社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性、發(fā)展自律能力、學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人與集體的關(guān)系，形成群體意識(shí)促進(jìn)社會(huì)性和良好的個(gè)性品質(zhì)的形成。可見(jiàn)，幼兒園常規(guī)教育無(wú)論對(duì)于班級(jí)保教秩序，還是對(duì)于幼兒自身發(fā)展都具有積極重要的意義。3.在愛(ài)的基礎(chǔ)上建立常規(guī)意識(shí)當(dāng)幼兒剛?cè)雸@時(shí)，有的幼兒會(huì)感到很不適應(yīng)。這種不適應(yīng)有很多的原因：如離開(kāi)父母的不安全感、不自由，對(duì)于提出的不合理要求老師應(yīng)說(shuō)“不行”。這時(shí)候，怎樣更好的利用這段有利的時(shí)期去建立常規(guī)呢？我們來(lái)分析一下，幼兒的不安全感是因?yàn)樗麑?duì)老師的不信任，老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)讓他們慢慢的接納和信任，所以“愛(ài)”成了情感互動(dòng)的潤(rùn)滑劑，讓情感的需要得到充分的滿足。在這里，他們會(huì)慢慢的感受平等和滿足被尊重的需要。這種需要高于生理需要之上的高層次需要。4.我們會(huì)有一定的規(guī)則和要求部分幼兒會(huì)感到不自由。老師怎樣給幼兒一個(gè)輕切、輕松、快樂(lè)和自由的理由？蹲下來(lái)在耳邊說(shuō)說(shuō)悄悄話、給他們溫暖的摟抱、鼓勵(lì)的笑容、甚至孩子一樣頑皮的丑態(tài)。當(dāng)然光靠愛(ài)還是不夠的，我們還需要通過(guò)有趣的活動(dòng)和游戲去轉(zhuǎn)移他們的注意力，消除一些不利的因素。老師就象一個(gè)魔術(shù)師，通過(guò)夸張的肢體、變換的面部表情、變化莫測(cè)的揮動(dòng)著魔術(shù)棒，讓孩子們永遠(yuǎn)都感到新奇，充滿想象。在這樣的環(huán)境里，孩子們情緒愉快，知道老師像媽媽一樣愛(ài)他們，會(huì)心甘情愿地聽(tīng)取與遵從老師的建議，會(huì)自覺(jué)甚至不自覺(jué)地遵守那些有益于自己和整個(gè)集體進(jìn)步的規(guī)則制度，慢慢的在自覺(jué)或不自覺(jué)中建立一定的規(guī)則意識(shí)。5.規(guī)范、明確規(guī)則是基礎(chǔ)。細(xì)化、強(qiáng)化規(guī)則是保障。怎樣規(guī)范、明確常規(guī)。首先老師心理要有明確的目標(biāo)，這要求老師之間要分工明確、配合默契、目標(biāo)一致。才能在保證安全的基礎(chǔ)上有效的去實(shí)施。幼兒分辨是非的能力較差，所以教師應(yīng)對(duì)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都提出明確的規(guī)則，在生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，建立常規(guī)。如：在生活活動(dòng)的進(jìn)餐中告訴孩子：（1）保持安靜；（2）吃飯時(shí)，右手拿勺子，左手扶碗，骨頭放在盤(pán)子里，保持桌面干凈。（3）不要挑食，把碗里的飯菜吃干凈；（4）離開(kāi)時(shí)，把椅子輕輕放在桌子下，輕輕放碗和勺子；（5）吃完后漱口擦嘴。在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提出這些規(guī)則：（1）坐姿端正；（2）眼睛看著老師，積極動(dòng)腦筋回答問(wèn)題；老師請(qǐng)發(fā)言要大聲，注意傾聽(tīng)。再如，在戶外活動(dòng)玩滑梯時(shí)，可以提出這樣的規(guī)則：（1）不推不擠；（2）需要從滑梯道坐著滑下來(lái)；（3）滑梯道口不能站人等。有了要求的提出、規(guī)則的制定，幼兒就知道自己究竟應(yīng)該從哪些方面去約束自己，才能做得更好。值得注意的是，在制定規(guī)則時(shí)必須讓幼兒清楚為什么這樣制定，對(duì)自己有什么好處。所以，老師也可針對(duì)本班的具體情況和幼兒一起商討制定本班的一些規(guī)則。這樣，可加深幼兒記憶，更加自覺(jué)遵守他們自己親自制定的規(guī)則。6.多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、正面引導(dǎo)幼兒愛(ài)與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受。在日常生活，千萬(wàn)不要因事小而吝嗇你的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。發(fā)揮小班幼兒主動(dòng)性進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的方法實(shí)在很多，我只是在實(shí)踐中進(jìn)行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運(yùn)用，相信孩子們能更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。7.更新觀念、挖掘常規(guī)教育資源未來(lái)全球教育的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認(rèn)識(shí)其生存的客觀環(huán)境，學(xué)習(xí)與人共處，而且會(huì)用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為，才能有效掌握以上四個(gè)"學(xué)會(huì)"。幼兒園常規(guī)教育存在的誤區(qū)1.以管理為目的

說(shuō)到常規(guī)教師往往會(huì)想到讓幼兒遵守紀(jì)律。常規(guī)教育就變成對(duì)幼兒行為的約束。教師就是管理者，教師要幼兒怎么做，幼兒就要怎么做。

2.研究不夠

一般教師的觀念還是傳統(tǒng)常規(guī)教育經(jīng)驗(yàn)，這讓幼兒園的常規(guī)教育內(nèi)容、要求，甚至是方法都是不合時(shí)宜、刻板保留著以前過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)。

3.沒(méi)有觀察全局及時(shí)引導(dǎo)

有些教師一味地讓幼兒“自由”活動(dòng)，而沒(méi)有提出任何要求。這樣過(guò)于放縱幼兒的教育也不是成功的常規(guī)教育。

4.未與家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一的教育觀念

家長(zhǎng)往往能夠看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，卻容易忽視孩子的缺點(diǎn)，教師沒(méi)有和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

5.對(duì)常規(guī)的堅(jiān)持不夠

對(duì)幼兒的行為進(jìn)行常規(guī)教育，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反常規(guī)要求的行為時(shí)，教師沒(méi)有提醒糾正。五、總結(jié)常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)矩。它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。同時(shí)，幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的常規(guī)有利于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成，使幼兒終身受益。因此我們必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。孩子們?cè)诿刻斓纳钪卸紩?huì)有不同程度的進(jìn)步，對(duì)于這些進(jìn)步他們多是從老師的話語(yǔ)中認(rèn)識(shí)到的。為了孩子們能夠?qū)ψ约旱倪M(jìn)步有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到鞏固的目的，可以將孩子們前期的行為習(xí)慣和后期行為習(xí)慣同時(shí)用繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)鮮明的對(duì)比使孩子們一目了然地看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)了繼續(xù)做好事情、培養(yǎng)好習(xí)慣的信心。作為幼兒教師，必須保持耐心的態(tài)度，用靈活多樣的教育方式、技巧，同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的積極配合作用，達(dá)到培養(yǎng)共識(shí)，樹(shù)立以兒童發(fā)展為本的教育觀念，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證幼兒主體性的發(fā)揮，使每個(gè)幼兒真正富有個(gè)性地成長(zhǎng)。常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。所以我們每個(gè)幼兒園教師，都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會(huì)讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識(shí)、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動(dòng)中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī)，是