囚綠記教學設計 人教版

囚綠記教學設計人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容人教版《語文》五年級上冊第五單元第二課《囚綠記》。本節(jié)課主要內(nèi)容是引導學生理解并體會文章內(nèi)容，感受作者對綠、對生活的熱愛，以及對自由的向往。通過學習，學生能夠理解課文中所運用的象征手法，以及“我”與常春藤的互動過程中所體現(xiàn)出的情感變化。同時，課文后的練習題也是本節(jié)課的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。通過學習《囚綠記》，學生能夠運用語言文字進行思考和表達，提升自己的思維品質(zhì)；能夠欣賞并理解課文中的象征手法和情感變化，培養(yǎng)審美情趣；同時，通過學習課文，學生能夠了解和傳承相關的文化知識，增強文化理解。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了的相關知識：學生在之前的的學習中，已經(jīng)掌握了基本的語文閱讀理解能力，能夠理解課文內(nèi)容，同時也已經(jīng)接觸過一些象征手法的運用，對象征手法有初步的認識和理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對文學作品generally持有興趣，尤其是那些富有情感色彩和生動形象的課文。他們具備一定的自主學習能力，喜歡通過討論和合作來解決問題。在學習風格上，他們更傾向于通過實踐和互動來學習，喜歡參與課堂活動，提出問題并尋求答案。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《囚綠記》的象征手法方面，學生可能會感到困惑，難以理解作者通過常春藤這個象征物所表達的情感和寓意。此外，對于課文中所蘊含的深刻哲理，學生可能難以把握，需要教師的引導和幫助。在朗讀和表達能力方面，部分學生可能存在一定的困難，需要教師的鼓勵和指導。四、教學方法與策略1.教學方法：為了達到本節(jié)課的教學目標，我將以講授法為主，輔以討論法、案例研究法和項目導向?qū)W習法。在講授課文內(nèi)容的同時，引導學生進行討論，以案例分析的形式深入理解象征手法，并分組進行項目導向?qū)W習，以增強學生的實踐能力。

2.教學活動設計：

a.導入：通過展示PPT中綠植的圖片，引導學生談論他們對綠色的感受，激發(fā)學生對課文的興趣。

b.講授課文：在講授課文的過程中，引導學生關注象征手法的運用，如常春藤代表綠色、自由等。同時，鼓勵學生發(fā)表自己對課文內(nèi)容的理解和感悟。

c.案例分析：將學生分成小組，每組分析課文中的一個象征手法，討論其寓意和作用。學生可以借助PPT、查閱相關資料，進行深入的案例分析。

d.小組討論：學生分組進行討論，探討課文中所體現(xiàn)的作者情感變化，以及這種情感變化對文章主題的影響。

e.小組項目：學生分組完成一個關于象征手法的項目，可以選擇制作手抄報、PPT或視頻等形式，展示他們對課文內(nèi)容的理解。

3.教學媒體和資源：在教學過程中，我將使用PPT展示綠植圖片、相關視頻資料以及課文中的重要片段。此外，還會利用在線工具，如互動問答、投票等，以增加課堂的趣味性和參與度。同時，為學生提供相關的學習資料，如課文解析、象征手法案例等，幫助他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《囚綠記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是囚綠嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于綠色植物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受囚綠的魅力或特點。

簡短介紹《囚綠記》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《囚綠記》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《囚綠記》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《囚綠記》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹《囚綠記》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《囚綠記》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《囚綠記》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的象征手法案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解象征手法的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些象征手法對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用象征手法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與象征手法相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《囚綠記》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《囚綠記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《囚綠記》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《囚綠記》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《囚綠記》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《囚綠記》的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

(1)文學作品：《綠色的小船》、《尋找春天的足跡》等，讓學生進一步感受作者對自然、生活的熱愛和對自由的向往。

(2)相關論文：引導學生閱讀一些關于象征手法的論文，以加深對課文象征手法的理解。

(3)電影推薦：《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》等，讓學生體會電影中象征手法的運用，以及象征手法對電影主題的凸顯作用。

(4)網(wǎng)絡資源：搜索一些與象征手法相關的網(wǎng)絡文章，讓學生了解象征手法在現(xiàn)實生活中的應用。

2.拓展建議：

(1)學生可以利用課后時間閱讀教師推薦的文學作品，加深對課文內(nèi)容的理解，并學會欣賞文學的美。

(2)針對課文中的象征手法，學生可以查閱相關論文，提高自己的文學鑒賞能力。

(3)觀看教師推薦的電影，感受電影中象征手法的運用，并思考象征手法對電影主題的作用。

(4)學生可以利用網(wǎng)絡資源，了解象征手法在現(xiàn)實生活中的應用，提高自己的實踐能力。

(5)學生可以嘗試自己創(chuàng)作一篇含有象征手法的短文，鍛煉自己的寫作能力，并對自己的作品進行交流和評價。

(6)學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的相關活動，如文學作品的朗讀、表演等，提高自己的綜合素質(zhì)。

(7)學生可以對自己的學習過程進行反思，總結(jié)自己在學習《囚綠記》過程中的收獲和不足，為今后的學習制定合理的學習計劃。七、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了《囚綠記》，通過閱讀和分析，我們了解了課文中的象征手法及其作用，感受到了作者對綠、對生活的熱愛，以及對自由的向往。我們學習了如何運用象征手法進行表達，并深入理解了課文中所體現(xiàn)的情感變化。通過本節(jié)課的學習，我們提高了自己的語文素養(yǎng)，深化了對生活的認識和理解。

當堂檢測：

1.選擇題：

(1)《囚綠記》中，常春藤象征的是______。

A.綠色B.生活C.自由D.希望

(2)在課文中，“我”對常春藤的情感是______。

A.喜愛B.討厭C.冷漠D.恐懼

2.簡答題：

請簡要描述《囚綠記》中象征手法的運用及其作用。

3.作文題：

以“自由”為話題，寫一篇短文，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟，表達自己對自由的理解和追求。

答案解析：

1.選擇題答案：

(1)C.自由

(2)A.喜愛

2.簡答題答案：

《囚綠記》中運用了象征手法，其中常春藤象征自由。象征手法的作用是使文章更具有深層含義，讓讀者在理解表面意思的同時，也能感受到作者的情感和寓意。

3.作文題答案：

學生可以根據(jù)自己的實際經(jīng)歷和感悟，從不同的角度出發(fā)，表達對自由的理解和追求。可以舉例說明自己在生活中如何追求自由，以及自由對自己的意義。八、反思改進措施特色與創(chuàng)新：

1.結(jié)合學生的實際生活，設計了一系列富有情境的教學活動，讓學生在實踐中理解和運用象征手法，提高學生的語文素養(yǎng)。

2.采用了小組討論、案例分析等教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的合作能力和解決問題的能力。

3.利用多媒體教學資源，豐富了教學手段，增強了課堂的趣味性，提高了學生的學習積極性。

存在主要問題：

1.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

2.部分學生對象征手法的理解仍然存在困難，難以把握課文中的深層含義。

3.在寫作練習環(huán)節(jié)，部分學生的表達能力有待提高，需要更多的指導和鼓勵。

改進措施：

1.針對課堂氛圍不夠活躍的問題，我將更加注重課堂管理，積極引導學生參與討論，提高學生的課堂參與度。

2.對于學生對象征手法的理解困難，我將進一步調(diào)整教學方法，通過更多具體的案例分析，幫助學生深入理解象征手法的運用和作用。

3.對于學生在寫作練習環(huán)節(jié)的表達問題，我將加大個別輔導的力度，給予學生更多的指導和鼓勵，提高他們的表達能力。課后拓展拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：《綠》、《我與地壇》、《荷塘月色》等，讓學生進一步理解象征手法的運用及其在文學作品中的重要作用。

2.視頻資源：《綠皮書》、《海上鋼琴師》等，讓學生通過電影中象征手法的運用，體會象征手法對電影主題的凸顯作用。

拓展要求：

1.學生可以利用課后時間閱讀教師推薦的閱讀材料，加深對課文內(nèi)容的理解，并學會欣賞文學的美。

2.學生可以觀看教師推薦的電影，感受電影中象征手法的運用，并思考象征手法對電影主題的作用。

3.學生可以針對自己閱讀和觀看的內(nèi)容，提出問題或疑惑，教師將提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

4.學生可以嘗試自己創(chuàng)作一篇含有象征手法的短文，鍛煉自己的寫作能力，并對自己的作品進行交流和評價。

5.學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的相關活動，如文學作品的朗讀、表演等，提高自己的綜合素質(zhì)。

6.學生可以對自己的學習過程進行反思，總結(jié)自己在學習《囚綠記》過程中的收獲和不足，為今后的學習制定合理的學習計劃。內(nèi)容邏輯關系1.囚綠記中的象征手法

-常春藤象征自由

-作者對常春藤的囚禁象征著對自由的渴望

-常春藤的頑強生長象征著對自由的追求

2.作者的情感變化

-對常春藤的喜愛

-對常春藤的囚禁感到內(nèi)疚

-對常春藤的離去感到悲傷

3.象征手法的運用及其作用

-象征手法的運用增加了文章