吉林省榆樹市八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第三章 第一節(jié) 地球上生命的起源教案 （新版）新人教版

吉林省榆樹市八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第三章第一節(jié)地球上生命的起源教案（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）吉林省榆樹市八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第三章第一節(jié)地球上生命的起源教案（新版）新人教版課程基本信息1.課程名稱：吉林省榆樹市八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第三章第一節(jié)地球上生命的起源

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)

3.授課時(shí)間：第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘（1課時(shí)）

本節(jié)課將依據(jù)新人教版教材，圍繞生命的起源展開，探討地球上生命的出現(xiàn)及演變過(guò)程。通過(guò)講解、討論和互動(dòng)，幫助學(xué)生理解生命起源的科學(xué)假說(shuō)，認(rèn)識(shí)生物多樣性的重要性，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探索精神。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，注重實(shí)用性和知識(shí)深度的把握。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：科學(xué)探究、生命觀念、環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)生命的起源，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法探究生命起源的問(wèn)題，形成對(duì)生命發(fā)展演變的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)生命觀念。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感，進(jìn)一步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂討論，提高科學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了生物的基本特征、生物的分類及生物多樣性等基礎(chǔ)知識(shí)，為本節(jié)課探討生命起源提供了必要的背景知識(shí)。

2.八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)未知事物充滿好奇，對(duì)生命起源這類神秘話題具有濃厚的興趣。他們具備一定的觀察能力、思考能力和合作學(xué)習(xí)能力，喜歡通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)等方式探索新知。

3.學(xué)生在理解生命起源的過(guò)程可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)生命起源的科學(xué)假說(shuō)理解不夠深入，對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程中的關(guān)鍵概念如自然選擇、適者生存等理解不夠透徹，以及將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的能力有待提高。此外，部分學(xué)生對(duì)較抽象的生命起源概念可能存在理解困難。教學(xué)中需關(guān)注這些方面，采取適當(dāng)方法予以引導(dǎo)和解決。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。

2.軟件資源：生物教學(xué)軟件、PPT課件、教學(xué)視頻、模型和掛圖。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動(dòng)平臺(tái)。

4.信息化資源：電子教材、在線科普文章、互動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用。

5.教學(xué)手段：講授、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、案例分析、互動(dòng)問(wèn)答。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示宇宙和地球的壯麗圖片，提出問(wèn)題：“宇宙中是否存在其他生命？地球上的生命是如何起源的？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

-通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻介紹科學(xué)家對(duì)生命起源的不同假說(shuō)，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹化學(xué)起源說(shuō)，講解原始地球條件、有機(jī)小分子合成、原始生命的誕生等關(guān)鍵步驟。

-結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)PPT展示生命起源的示意圖，幫助學(xué)生形象理解。

-強(qiáng)調(diào)生命起源的科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和批判性思維。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，探討生命起源過(guò)程中可能遇到的困難與挑戰(zhàn)。

-課堂提問(wèn)：針對(duì)討論情況，教師提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)生命起源過(guò)程的理解程度。

-互動(dòng)問(wèn)答：學(xué)生提問(wèn)，教師解答，共同解決疑難問(wèn)題。

4.實(shí)踐探究（10分鐘）

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生模擬原始地球條件下有機(jī)小分子的合成過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)生命起源過(guò)程的理解。

-學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

5.案例分析（5分鐘）

-展示關(guān)于生命起源的案例分析，如米勒-尤里實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論。

-邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和批判性思維。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-討論生命起源與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

-提出問(wèn)題：“如何從我們?nèi)粘Ｉ钪凶銎穑Ｗo(hù)地球上的生命？”引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生命起源的科學(xué)探究過(guò)程和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注生命起源領(lǐng)域的研究進(jìn)展，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、批判性思維和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的拓展。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，確保學(xué)生在45分鐘內(nèi)理解和掌握新知識(shí)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦閱讀《生命的起源與演化》一書，了解生命起源的更多科學(xué)假說(shuō)和證據(jù)。

-閱讀有關(guān)原始生命形態(tài)和生物進(jìn)化歷程的科普文章，加深對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的理解。

-收集有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的資料，了解人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)生命起源和生物進(jìn)化的最新研究進(jìn)展，提高他們的信息檢索能力。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于生命起源的小論文或科普文章，培養(yǎng)他們的寫作能力和科學(xué)素養(yǎng)。

-組織課后小組活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞生命起源和生態(tài)環(huán)境保護(hù)主題，開展社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等，鍛煉他們的實(shí)踐能力。

-邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者進(jìn)行線上或線下講座，讓學(xué)生了解生命起源和生物進(jìn)化領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，拓展他們的知識(shí)視野。重點(diǎn)題型整理1.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述化學(xué)起源說(shuō)關(guān)于生命起源的四個(gè)階段。

答案：

-第一個(gè)階段：從無(wú)機(jī)小分子生成有機(jī)小分子的階段。

-第二個(gè)階段：從有機(jī)小分子物質(zhì)生成生物大分子物質(zhì)。

-第三個(gè)階段：從生物大分子物質(zhì)組成多分子體系。

-第四個(gè)階段：有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌?/p>

2.討論題：結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)米勒-尤里實(shí)驗(yàn)的理解。

答案：

-米勒-尤里實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)模擬原始地球條件下生命起源中有機(jī)分子合成的實(shí)驗(yàn)。

-實(shí)驗(yàn)通過(guò)電火花模擬雷電，使原始大氣中的氣體發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成了一系列有機(jī)化合物，包括氨基酸。

-這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證明了在原始地球條件下，有機(jī)小分子的合成是可能的，為化學(xué)起源說(shuō)提供了實(shí)驗(yàn)支持。

3.分析題：分析原始生命誕生的必要條件。

答案：

-充足的水源：水是生命的基礎(chǔ)，提供了生命化學(xué)反應(yīng)的媒介。

-能量來(lái)源：如太陽(yáng)能、地?zé)崮艿?，?qū)動(dòng)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。

-有機(jī)物質(zhì)：原始大氣中的氣體通過(guò)自然條件下的化學(xué)反應(yīng)，生成有機(jī)小分子。

-溫度適宜：溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)的速率和方向有重要影響，適宜的溫度有利于生命起源。

4.應(yīng)用題：請(qǐng)結(jié)合生命起源的知識(shí)，談?wù)勅绾卧谌粘Ｉ钪斜Ｗo(hù)生態(tài)環(huán)境。

答案：

-減少污染：降低工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活污染，保護(hù)水源、空氣和土壤。

-保護(hù)生物多樣性：保護(hù)野生動(dòng)物和植物，維護(hù)生態(tài)平衡。

-節(jié)能減排：節(jié)約能源，減少二氧化碳排放，應(yīng)對(duì)氣候變化。

-倡導(dǎo)環(huán)保理念：加強(qiáng)環(huán)保教育，提高公眾環(huán)保意識(shí)。

5.綜合題：試從生物進(jìn)化的角度，解釋為什么生物具有多樣性。

答案：

-生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，生物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中不斷發(fā)生變異。

-適者生存和自然選擇使得生物在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上具有多樣性。

-生物多樣性的形成有助于生物在復(fù)雜多變的環(huán)境中生存和繁衍，提高生物種群的適應(yīng)性和穩(wěn)定性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生命的起源，了解了化學(xué)起源說(shuō)的四個(gè)階段，以及原始生命誕生的必要條件。

-通過(guò)米勒-尤里實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到在原始地球條件下，有機(jī)小分子的合成是可能的。

-生物進(jìn)化使生物具有多樣性，生物多樣性的形成有助于生物適應(yīng)環(huán)境，提高生存能力。

-我們還探討了生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，以及日常生活中如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

（1）簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)要描述化學(xué)起源說(shuō)的四個(gè)階段。

（2）判斷題：米勒-尤里實(shí)驗(yàn)證實(shí)了原始地球條件下有機(jī)小分子的合成是可能的。（）

（3）填空題：生物進(jìn)化的原因是________和________。

（4）應(yīng)用題：請(qǐng)舉例說(shuō)明如何在日常生活中保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

（5）討論題：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)生命起源和生物多樣性的認(rèn)識(shí)。

答案：

1.簡(jiǎn)答題：見上文答案。

2.判斷題：√

3.填空題：變異、自然選擇

4.應(yīng)用題：見上文答案。

5.討論題：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從生命起源、生物進(jìn)化、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面進(jìn)行思考和討論。板書設(shè)計(jì)①生命起源的四個(gè)階段

-無(wú)機(jī)小分子→有機(jī)小分子

-有機(jī)小分子→生物大分子

-生物大分子→多分子體系

-多分子體系→原始生命

②米勒-尤里實(shí)驗(yàn)

-模擬原始地球條件

-生成有機(jī)化合物

-證實(shí)有機(jī)小分子合成的可能性

③生物進(jìn)化與生物多樣性

-變異

-自然選擇

-適者生存

-生物多樣性

板書設(shè)計(jì)采用流程圖和關(guān)鍵詞的形式，條理清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，通過(guò)藝術(shù)性的布局和簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思在本次關(guān)于生命起源的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這一神秘話題表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們?cè)谡n堂上積極思考、提問(wèn)，對(duì)米勒-尤里實(shí)驗(yàn)尤其好奇。這讓我深感欣慰，也讓我意識(shí)到在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。

然而，我也注意到，部分學(xué)生在理解化學(xué)起源說(shuō)的四個(gè)階段和生物進(jìn)化過(guò)程中遇到了困難。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這部分學(xué)生的需求，通過(guò)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們更好地理解這些概念。

此外，課堂上的小組討論和實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的參與熱情。這讓我意識(shí)到，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠有效提高他們的理解和掌握程度。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)增加這類實(shí)踐活動(dòng)，讓