2024年教師外出培訓(xùn)心得體會范本（三篇）

第1頁共1頁2024年教師外出培訓(xùn)心得體會范本為促進教師的專業(yè)發(fā)展，灞橋區(qū)實驗小學于____月____日下午舉行了一場教師外出培訓(xùn)研討會。全體教職員工聚集在多功能廳，共同參與這一旨在共享知識、共同進步的活動。此次會議的核心是傾聽參與外出培訓(xùn)的教師分享他們的學習體驗，以獲取教育領(lǐng)域的最新理念和實踐。首先，閆老師詳細闡述了她在上海培訓(xùn)期間的觀察和體會，特別是上海市洵陽路小學的教育哲學、校園文化、課程架構(gòu)以及學生風貌。她的分享猶如一扇窗，揭示了外界豐富的教育景象。接著，董老師以《做一根會思考的葦草》為題，從理念、教學、德育和專業(yè)發(fā)展四個方面深入剖析，強調(diào)教師應(yīng)理解學生的認知發(fā)展規(guī)律，持續(xù)在實踐中學習、反思和研究，以提升自我，適應(yīng)教育改革和社會的需求。閆老師的分享親切且貼近實際，董老師的報告則展現(xiàn)出理性的深度，兩者從不同角度出發(fā)，但都展示了精心的準備和富有洞見的分享。此次交流活動體現(xiàn)了"汲取他山之石，融合百家之長"的精神，我們期待全體教師能將所學應(yīng)用到日常教學中，持續(xù)反思、探索，拓寬教學視野，使新的教育理念和方法在學校的教育實踐中扎根、綻放，結(jié)出具有我們實小特色的教育碩果。2024年教師外出培訓(xùn)心得體會范本（二）一、早期教育的影響力不容忽視投入一公斤的力量在早期教育上，就能使學生形成良好的習慣，而晚期教育即使投入一噸的精力，也可能無法確保學生養(yǎng)成同樣的習慣。李莉老師無論在課堂內(nèi)外，都能采取多元策略，促進學生習慣的培養(yǎng)。例如，課堂上，李老師采用詳實筆記法、“出其不意”法、學生互教法等。課下，她運用自我充實法、指導(dǎo)積累法、家長評價法等手段。通過這些方法，學生的習慣逐漸形成，她的學生在課內(nèi)知識、課外知識和生活自理能力上，都明顯優(yōu)于其他班級。二、班級活動對集體建設(shè)的關(guān)鍵作用每位專家都強調(diào)了班級活動在構(gòu)建良好班集體中的核心地位。丁如山老師認為，班隊會是班主任工作的重要工具，是有效實施教育的途徑。趙謙翔老師以“人”字為啟示，教導(dǎo)學生如何成為有品格的人。張邦浩老師則通過組織各種活動，如學生社團、道德實踐、春秋游等，培養(yǎng)學生的誠實、勇敢、善良和寬容。李莉老師則設(shè)計豐富的團隊活動，培養(yǎng)學生的參與感、創(chuàng)新意識、責任感和競爭意識，以建立積極向上的班級環(huán)境。三、家校合作，溝通至關(guān)重要班主任要成功開展工作，家長的協(xié)作不可或缺。鄭立軍老師指出，家長是教師最重要的合作伙伴。我們應(yīng)與家長保持頻繁的溝通，關(guān)注學生的全面發(fā)展，而不僅僅是學習成績。李莉老師在家長會上分享如何創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，激發(fā)學習興趣，以及給家長的教育建議，讓家長掌握教育孩子的有效策略，同時也關(guān)注家長對教育的參與和理解。四、積極心態(tài)，引領(lǐng)班級走向幸福鄭立軍老師教導(dǎo)我們，保持平和的心態(tài)是實現(xiàn)幸福人生的關(guān)鍵。教師需要以積極的心態(tài)和智慧來管理班級，因為只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生，只有快樂的教師才能傳遞快樂和活力。我們要將工作轉(zhuǎn)化為興趣，從消極變?yōu)榉e極，成為工作的創(chuàng)造者、成功者和幸福者。五、提升自我，追求專業(yè)成長的幸福楊敏毅老師強調(diào)了幸福人生的標準和智慧教師的心理平衡。我們要成為學生的典范，通過自我提升、心態(tài)調(diào)整和持續(xù)反思，提升工作水平。借鑒專家的經(jīng)驗，不斷自我完善，使我們的工作更加出色?？偨Y(jié)來說，提升教育效果的關(guān)鍵在于早期投入、有效溝通、活動創(chuàng)新、心態(tài)積極和自我成長。在今后的工作中，我將積極采納這些原則，以實現(xiàn)更高效的教學效果。2024年教師外出培訓(xùn)心得體會范本（三）____年____月____日，我們于清晨五點啟程，風塵仆仆地抵達____鎮(zhèn)中學，進行了一整天的校園觀摩活動，并聆聽了兩位教師的示范課程。該校校長就講學稿的開發(fā)、試行及推廣進行了詳盡且深入的闡述。盡管行程緊湊，但收獲頗豐。以下就本次觀摩活動所得，提出幾點認識。1.關(guān)于講學稿的設(shè)計講學稿的設(shè)計需突破兩大關(guān)鍵：一是學生關(guān)，即教師需深入了解學生的學習需求、興趣及主要困擾，從而制定有效的教學策略。二是教材關(guān)，教師需要透徹理解教材的編寫意圖、知識架構(gòu)，以及針對不同層次學生的學習要求，以實現(xiàn)因材施教和差異化教育。在當前許多學校感慨集體備課流于形式之際，東廬中學的講學稿恰恰是集體備課的有力成果。為確保集體備課的質(zhì)量，東廬中學規(guī)定每個備課組必須遵循“三定三有”原則：即定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有記錄。同時，學校將此納入備課組長與教師的考核體系，實行一月一考核，確保集體備課得以切實執(zhí)行。東廬中學的備課模式可概括為：“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學案，師生共用”。具體而言，教研組長會同備課組長確定主備教師和審核人，主備教師提前一周明確教學目標，選擇教學方法，設(shè)計教學流程，并將講學稿初稿提交備課組長審核；備課組長初審后，至少提前兩天將講學稿初稿分發(fā)給全體組員，隨后召集集體審稿，提出修改建議；主備教師根據(jù)集體審稿意見修改講學稿后，提交審核人審查，再由備課組長將審核后的講學稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，形成正式文本，分發(fā)給每位教師。教師需在課前一天將講學稿發(fā)放給學生，并對講學稿進行進一步的理解和補充，以便師生共同使用。2.關(guān)于講學稿的用途講學稿不僅作為教師的教案和學生的學案，同時也作為學生的練習冊。東廬中學的教師原則上除講學稿上的題目外，不再布置額外的課外作業(yè)。對于每份講學稿，教師需確保有發(fā)必收、有收必改、有改必評。此外，學校對學生的學業(yè)評價也緊密圍繞講學稿展開。在測試或考試時，教師通常從講學稿中選取題目，引導(dǎo)學生利用講學稿進行復(fù)習，實現(xiàn)“學什么，教什么；學什么，考什么”的目標。學生定期將各科講學稿進行整理裝訂，成為寶貴的復(fù)習資料。3.關(guān)于講學稿的優(yōu)點講學稿注重學生的學習過程優(yōu)化，傳授自學方法，培養(yǎng)自學習慣，鼓勵學生發(fā)表個人觀點。通過講學稿的教學活動，打破了傳統(tǒng)教案教學的模式，實現(xiàn)了課下與課上、學案與教案、學生自主學習與教師引導(dǎo)講解的有機結(jié)合，使學生能夠自主、探究、主動地學習。講學稿改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學，為學生留足思考空間，傳授自學方法，歸還學習主動權(quán)，使學生能夠自主安排學習時間。同時，講學稿還有助于優(yōu)化學生的學習品質(zhì)。按照講學稿要求進行預(yù)習是一種