三年級語文上冊 第八單元 24 司馬光教案 新人教版

三年級語文上冊第八單元24司馬光教案新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為三年級語文上冊第八單元24課《司馬光》教案，新人教版。教學內(nèi)容主要包括課文的理解與賞析，重點詞匯的掌握，以及對于課文背后歷史人物的認識。這部分內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些歷史小故事，對于課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯如“機智”、“勇敢”等已有一定了解。此外，通過對本課的學習，學生將進一步加深對于歷史人物的認識，同時鍛煉他們的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點：

-掌握課文《司馬光》的主要情節(jié)及人物形象特點，特別是司馬光的聰明、勇敢和冷靜。

-學習并運用課文中的重點詞匯，如“機智”、“鎮(zhèn)定”、“砸缸”等，并能結(jié)合語境正確使用。

-理解課文中所傳遞的歷史文化信息，體會古人的智慧和品質(zhì)。

舉例：《司馬光》中司馬光運用智慧救人的行為，以及他的冷靜應對是教學的核心內(nèi)容，需引導學生深入理解并討論。

2.教學難點：

-對于課文中復雜句子結(jié)構(gòu)的理解和分析，如長句子的斷句和意思把握。

-區(qū)分和運用近義詞，如“機智”與“聰明”、“鎮(zhèn)定”與“冷靜”等，并能在口語表達和寫作中恰當使用。

-掌握課文背后的歷史背景，理解司馬光這一歷史人物在當時社會中的影響。

舉例：課文中“司馬光砸缸”一段，學生需理解司馬光為何選擇這樣的方式救人，這一行為背后的智慧和勇氣是學生的理解難點，需教師通過情境再現(xiàn)、討論等方式幫助學生突破。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好三年級語文上冊第八單元24課《司馬光》的教材，以便課堂學習和討論。

2.輔助材料：準備司馬光的圖片、歷史背景資料、課文相關(guān)情節(jié)的插畫或動畫視頻，用于輔助講解，增強學生對歷史人物和故事情節(jié)的理解。

3.教室布置：在教室內(nèi)設置分組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；同時，設置一個展示區(qū)，用于展示學生關(guān)于課文內(nèi)容的創(chuàng)意表達或角色扮演。

4.互動道具：準備一些簡單的道具，如小缸、木棒等，用于模擬課文中的“砸缸”場景，增加課堂互動性和趣味性。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《司馬光》預習資料，包括課文內(nèi)容摘要、詞匯表和預習問題。

設計預習問題：圍繞司馬光的品質(zhì)和課文情節(jié)，設計問題如“司馬光是如何救人的？”“你如何看待他的機智和勇敢？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保學生提前了解課文內(nèi)容。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求自主閱讀，學習新詞匯，初步理解課文。

思考預習問題：學生對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高閱讀理解能力。

信息技術(shù)手段：利用微信等工具，實現(xiàn)資源共享和互動。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸課文，了解司馬光的形象，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過講述歷史背景，引入課文學習，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解課文內(nèi)容，突出司馬光的品質(zhì)和故事情節(jié)。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討司馬光的救人行為，進行角色扮演，體驗課文情境。

解答疑問：針對學生的疑問，及時解答，幫助學生深入理解課文。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極發(fā)言，體驗合作學習。

提問與討論：勇于提出問題，參與課堂討論，分享自己的觀點。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文內(nèi)容和人物特點。

實踐活動法：通過角色扮演，增強學生對課文情節(jié)的體驗。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對課文內(nèi)容的理解，掌握重點詞匯和人物品質(zhì)。

通過實踐活動，提高學生的參與度和動手操作能力。

培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作和閱讀理解作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與司馬光相關(guān)的歷史書籍和視頻，豐富學生的課外知識。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用教師提供的資源，進行拓展閱讀和學習。

反思總結(jié)：對學習過程進行自我反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行自我提升。

反思總結(jié)法：引導學生反思學習效果，形成自我評價。

-作用與目的：

鞏固學生對課文知識點的掌握，提高學生的應用能力。

通過拓展資源，開闊學生的知識視野。

通過反思，幫助學生建立自我監(jiān)控和自我提升的習慣。知識點梳理1.課文內(nèi)容理解

-司馬光的背景介紹：了解司馬光的歷史背景，他是北宋時期的政治家、史學家，編寫了《資治通鑒》。

-課文情節(jié)把握：掌握《司馬光》一文中司馬光砸缸救人的主要情節(jié)，理解其在當時社會環(huán)境下的意義。

-人物形象分析：分析司馬光的性格特點，如機智、勇敢、冷靜等，并能夠結(jié)合課文具體內(nèi)容進行闡述。

2.重點詞匯學習

-詞匯含義理解：掌握課文中出現(xiàn)的重點詞匯，如“機智”、“勇敢”、“鎮(zhèn)定”、“砸缸”等，并理解其在句子中的含義。

-詞匯應用練習：通過造句、填空、選擇等形式，練習詞匯的正確使用。

-近義詞辨析：區(qū)分并運用近義詞，如“機智”與“聰明”、“鎮(zhèn)定”與“冷靜”等，增強語言表達的準確性。

3.閱讀理解技巧

-文章結(jié)構(gòu)分析：識別課文的敘述結(jié)構(gòu)，理解事件發(fā)展的邏輯順序。

-信息提取練習：從課文中提取關(guān)鍵信息，練習歸納總結(jié)和推理判斷的能力。

-情感態(tài)度分析：理解作者對司馬光行為的評價，體會課文所傳遞的價值觀念。

4.寫作技巧培養(yǎng)

-敘事寫作方法：學習課文中生動的敘事手法，如場景描寫、對話展示等，嘗試在寫作中運用。

-人物描寫技巧：通過課文學習，掌握如何通過具體事例來描繪人物形象，練習寫作時的人物塑造。

-語言表達練習：通過仿寫、擴寫等練習，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

5.歷史文化知識

-北宋社會背景：了解北宋時期的社會環(huán)境和歷史特點，認識司馬光在歷史上的地位和影響。

-古代救生方法：探討課文中提到的救生方法，對比現(xiàn)代救生手段，了解古今救生文化的差異。

-傳統(tǒng)美德教育：通過司馬光的行為，學習古代的智慧與道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)美德。

6.創(chuàng)新思維與批判性思維

-思維拓展練習：鼓勵學生思考如果自己是司馬光，面對同樣的情況會有怎樣的應對方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-批判性思維培養(yǎng)：引導學生對課文內(nèi)容進行批判性思考，如分析司馬光行為的合理性和可能的其他解決方案。板書設計1.標題：《司馬光》

-位于黑板中央，突出課程主題。

2.人物特點：

-機智、勇敢、冷靜

-用不同顏色的粉筆，將這三個特點分別列出，以突出人物品質(zhì)。

3.情節(jié)概括：

-司馬光砸缸救人

-用簡潔的文字，概括課文主要情節(jié)。

4.重點詞匯：

-機智、勇敢、鎮(zhèn)定、砸缸

-用下劃線或不同顏色標注，便于學生記憶。

5.閱讀理解：

-文章結(jié)構(gòu)、信息提取、情感態(tài)度

-以圖表或流程圖的形式呈現(xiàn)，清晰展示閱讀理解技巧。

6.寫作技巧：

-敘事手法、人物描寫、語言表達

-以簡潔的關(guān)鍵詞列出，引導學生關(guān)注寫作技巧。

7.歷史文化：

-北宋社會背景、古代救生方法、傳統(tǒng)美德

-以時間線或思維導圖形式展示，幫助學生理解歷史文化。

8.思維拓展：

-創(chuàng)新思維、批判性思維

-用問號或思考符號表示，激發(fā)學生思考和討論。

設計意圖：

-板書結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，方便學生跟隨教學思路。

-突出重點，準確精煉，有助于學生抓住核心知識。

-藝術(shù)性和趣味性，增強學生的學習興趣和主動性。

-通過不同顏色和符號的使用，提高視覺吸引力，增強記憶效果。課后作業(yè)2.分析司馬光的品質(zhì)，結(jié)合課文內(nèi)容，分析司馬光的機智、勇敢和冷靜體現(xiàn)在哪些方面。用課文中的具體事例來支持你的分析。

3.創(chuàng)作一篇關(guān)于司馬光的短文，運用課文中的重點詞匯，如“機智”、“勇敢”、“鎮(zhèn)定”等，創(chuàng)作一個與司馬光相關(guān)的短篇故事，展示你對司馬光品質(zhì)的理解。

4.比較古代救生方法和現(xiàn)代救生手段，通過查閱資料，比較課文中所提到的古代救生方法（如司馬光砸缸）和現(xiàn)代救生手段的區(qū)別和聯(lián)系。撰寫一個比較分析報告。

5.探討司馬光的行為啟示，結(jié)合課文內(nèi)容，思考司馬光的行為給我們帶來了哪些啟示。撰寫一篇短文，表達你的觀點和思考。

補充和說明：

1.敘述司馬光的救人過程：

-司馬光看到小朋友掉進缸里，他沒有慌張，而是冷靜地思考解決辦法。他觀察到缸的形狀和小朋友的位置，然后決定用石頭砸缸。他迅速找到一塊大石頭，用力砸向缸的底部。缸被砸破后，水流出來，小朋友得救了。司馬光的機智和勇敢在這個行動中得到了體現(xiàn)。

2.分析司馬光的品質(zhì)：

-司馬光的機智體現(xiàn)在他能夠迅速找到解決問題的方法。他觀察到缸的形狀和小朋友的位置，決定用石頭砸缸，這是一個非常聰明的想法。他的勇敢體現(xiàn)在他毫不猶豫地采取行動，即使面對困難和危險。他的冷靜則體現(xiàn)在他在緊急情況下保持冷靜，不慌不忙地解決問題。

3.創(chuàng)作關(guān)于司馬光的短文：

-司馬光是一個聰明勇敢的孩子。有一天，他看到一個小朋友不小心掉進了一個大缸里。小朋友在缸里掙扎著，非常害怕。司馬光沒有慌張，他冷靜地觀察了一下缸的情況，然后決定用石頭砸缸。他迅速找到一塊大石頭，用力砸向缸的底部。缸被砸破后，水流出來，小朋友得救了。司馬光的機智和勇敢在這個行動中得到了體現(xiàn)。

4.比較古代救生方法和現(xiàn)代救生手段：

-古代救生方法主要是依靠人的智慧和力量。例如，在課文《司馬光》中，司馬光用石頭砸缸來救小朋友。而現(xiàn)代救生手段則更加