部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元全單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元全單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

10.岳陽(yáng)樓記

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確理解重點(diǎn)字句含義;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的方法和能

力。

2、學(xué)習(xí)本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦全文。

2、誦讀、品析、合作探究、體會(huì)作者的情感、把握文章主題。

3、通過(guò)討論交流，進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下

之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，提高學(xué)生的閱讀

鑒賞能力并培養(yǎng)審美情趣，豐富人文素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握全文的思路，即由事寫(xiě)景，由景抒情，由情言志。

2、記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合，表達(dá)了作者深刻而豐富

的感情。

3、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言，

讀起來(lái)瑯瑯上口。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、掌握全文的思路，即由事寫(xiě)景，由景寫(xiě)情，由情言志。

2、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的

政治主張。

3、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)

的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

(教學(xué)步驟》

一、引入新課

二、講新課

1、介紹作者和寫(xiě)作背景：

⑴作者介紹：范仲淹(989?1052年)，北宋杰出的政治家、

文學(xué)家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進(jìn)

士，官至副宰相。他對(duì)下層人民的痛苦感受極深。他不斷議

論朝政，切中時(shí)弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范

文正公集》。

⑵介紹寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷5年（1045年），范仲淹因提

出政治改革的主張，觸動(dòng)了朝中保守派的根本利益，被罷參

知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重

修岳陽(yáng)樓，即將落成，去信請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚

秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這一年9月15日寫(xiě)成

的。

2、范讀課文，學(xué)習(xí)生字：

謫守（zhC）滕子京（tCng）予觀夫（yUfu）銜遠(yuǎn)山（xid

n）浩浩湯湯（shdng）朝暉夕陰（hui）瀟湘（xidoxidng）

遷客騷人（sGo）靄雨（yin）霏霏（f?ifei）

怒號(hào)（hdo）橘傾楫催（qidngji）山岳潛形（qidn）薄

暮冥冥（b6ming）

波瀾不驚（Idn）沙鷗翔集（du）岸芷汀蘭（zhiting）

皓月千里（hGo）

靜影沉璧（bi）寵辱偕忘Qi6）嗟夫（jie）

政通人和，百?gòu)U具興：具通俱，者IL

屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。

3、由讀課文，直至讀熟。

4、學(xué)習(xí)文章的第一節(jié)：

⑴本節(jié)課文，并根據(jù)頁(yè)下注釋翻譯這一節(jié)。

⑵學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞：

滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。

越明年：越，到了。

政通人和：通，順利；和，和樂(lè)。

屬予作文以記之：予，我；以，來(lái)；之，指重修岳陽(yáng)摟這件

事。

⑶概括這段文章的內(nèi)容：

重修岳陽(yáng)樓的背景，和寫(xiě)這篇文章的原因。

（4）背誦課文第一節(jié)。

三、作業(yè)

熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

朗讀全文，復(fù)習(xí)生字。

二、新授

1、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：

⑴朗讀本節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。

洞庭湖的大觀。

⑵翻譯描寫(xiě)洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。

予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)意義;觀，觀看;勝，美好。

此則洞庭湖的大觀：貝IJ,就是:觀，景象。

⑶翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)的是什么？

北通巫峽：北，向北;通，到達(dá)。南極瀟湘：極，至I」。

這部分寫(xiě)的是：遷客騷人的覽物之情。

(4)想一想，既然是岳陽(yáng)樓之大觀，為什么不詳細(xì)記述呢？

因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印保绻髡咴僭敿?xì)寫(xiě)就會(huì)顯得重復(fù)沒(méi)有

新意。

⑸背誦本節(jié)課文。

2、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)：

⑴朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫(xiě)的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色?

“靄雨霏霏”時(shí)的景色。

⑵這“靄雨霏霏”時(shí)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容？

靄雨霏霏時(shí)間之長(zhǎng);天氣陰冷，風(fēng)高浪大;天昏地暗；傍晚時(shí)節(jié)

兩岸的聲音。

⑶這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺(jué)是什么？(悲傷)

(4)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞：

登斯樓也：斯，這。去國(guó)懷鄉(xiāng)：去，離開(kāi)。感極而悲者

矣：極，極點(diǎn)。

⑸朗讀這節(jié)課文，體會(huì)其中描繪的情形。

⑹背誦這一節(jié)課文。

3、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)：

⑴朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課文描寫(xiě)的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景

色？

“春和景明”時(shí)的景色。

⑵這“春和景明”時(shí)節(jié)，作者描繪了岳陽(yáng)樓哪些方面的景色?

寬闊而平靜的水面，水面上下自由自在的動(dòng)物，岸邊郁郁青

青的植物，皓月千里的月色，相互對(duì)答的漁歌。

⑶面對(duì)如此的美景，人們會(huì)產(chǎn)生那些感受？（喜）

（4）重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞：

春和景明：和，和暖;景，陽(yáng)光。而或長(zhǎng)煙一空：或，優(yōu)勢(shì)。

寵辱偕忘：偕，都。

⑸自讀課文體會(huì)文中描寫(xiě)的美好景色。

（6）背誦這節(jié)課文。

小結(jié)：課文的第三節(jié)和第四節(jié)寫(xiě)出了洞庭湖兩種截然不同的

景色，以及不同的人面對(duì)這兩種不同的景色時(shí)產(chǎn)生的不同的

思想感情?！办\玉霏霏”時(shí)的感極而悲，“春和景明”是的喜

洋洋，照應(yīng)了第二節(jié)課文中的“覽物之情，得無(wú)異乎。這些

人因?yàn)樽约翰煌脑庥觯鎸?duì)洞庭湖壯觀的景色產(chǎn)生差距強(qiáng)

大的感受，是因?yàn)樗麄兊男那椴煌?/p>

三、作業(yè)

翻譯并背誦課文前四節(jié)。

第三課時(shí)

一、引入復(fù)習(xí)

二、新授

1、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)：

⑴仔細(xì)朗讀課文第五節(jié)，看看作者在這一節(jié)表達(dá)的內(nèi)容是什

么？

⑵學(xué)習(xí)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞，并翻譯者節(jié)課文。

予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。

或異二者之為：或，或許;異，不同；二者，指以上兩種不同

的心情。

不以物喜，不以己悲：以，因?yàn)?。是進(jìn)亦憂(yōu)：是，這樣。

先天下之憂(yōu)而憂(yōu)：先，在……之先;而，就。后天下之樂(lè)而樂(lè)：

后，在...之后。

⑶這一節(jié)作者由對(duì)遷客騷人的覽物之情寫(xiě)到了古仁人的感

情，借對(duì)古仁人思想感情的描寫(xiě)表達(dá)了自己的政治理想，要

“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，這是作者要追求的最

高境界，也是本文作者寫(xiě)作本文的目的之一。

（4）背誦這兩節(jié)課文，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的思想感情。

2、朗讀全文，整理作者的寫(xiě)作思路：

介紹重修岳陽(yáng)樓的背景寫(xiě)作本文的原因洞庭湖的勝景

覽無(wú)之情之異靄雨霏霏之悲春和景明之喜與以上二者之

不同

“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”（抒情言志）

3、這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：

⑴將敘事、寫(xiě)景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。

⑵整句與散句相結(jié)合，讀起來(lái)朗朗上口，易讀易記。

4、成課后第三題。

三、作業(yè)

熟讀書(shū)背全文。

完成練習(xí)題

四、教后反思

11.醉翁亭記

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，背誦全文。

2、能力目標(biāo)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

3、情感目標(biāo)：理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，背誦全文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

教學(xué)手段及其教學(xué)方法

1、教學(xué)手段：多媒體課件

2、教學(xué)方法：朗讀法、討論法為主，適當(dāng)輔以講授

課前準(zhǔn)備：查閱資料，熟讀課文

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西

南的瑯珊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆

之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，

供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座

亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁

州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和

變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，

抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

二、讀課文：

1、聽(tīng)讀，要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

2、正音：

滁（）壑（）珊（）潺（）釀（）輒

（）霏（）

暝（）洌（）萩（）弈（）翳（）觥

）僂（)

3、學(xué)生互讀課文，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

4、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意：

1、合作學(xué)習(xí)：二人合作，參考注解，疏通全文大意。

2、集體解決第1自然段的重點(diǎn)字詞：

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀

麗。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折

回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒

張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。名之者誰(shuí):

名，命名。太守自謂也：謂，稱(chēng)。飲少輒醉：輒，就。醉

翁之意不在酒：意，情趣。得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)

會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

3、朗讀第1段并記熟第1段的字詞解釋。

4、集體解決第2自然段的重點(diǎn)字詞

若夫日出而林霏開(kāi)：若夫，“要說(shuō)那……”“像那……”的意

思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。云歸而巖穴暝：歸，聚攏。巖穴，

山谷。瞑，昏暗。晦明變化者-：晦，昏暗不明。野芳發(fā)而

幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。佳木秀而繁陰：佳

木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。風(fēng)霜高潔：即

風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

布置作業(yè)

背誦第1、2段并記熟第1、2段的字詞解釋。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、檢查字詞解釋

2、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

二、小組活動(dòng)

1、集體解決第3、4自然段的重點(diǎn)字詞

(1)第3自然段

彳區(qū)僂提攜：彳區(qū)僂，老人。提攜，小孩。泉香而酒洌：互文,

即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野藏：山肴，野味。肴，葷

菜。野藏，野菜。歉，菜蔬。雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。

陳，擺放。弈者勝：弈，下棋。

非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。觥

籌交錯(cuò)：觥，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌。交錯(cuò)，交互錯(cuò)

雜。頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指

醉醺醺的樣子。

（2）第4自然段

樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。鳴聲上下：

上下，樹(shù)上樹(shù)下。而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所

樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，

第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。醒能述以文者：述，記述。以，用。

文，文章。太守謂誰(shuí)：謂，為，是。

2、詞語(yǔ)小結(jié)

而表并列泉香而酒洌表承接太守歸而賓客從也表修飾

雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)

3、朗讀3、4段

三、探究課文：

1、表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么？（樂(lè)）

2、文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？（太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。）

3、太守，眾賓為何而“樂(lè)”？太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè),

與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)。

4、文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？'

明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，彳區(qū)

僂提攜，往來(lái)而不絕……滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出

的。

從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在

里邊？

明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州

的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有

聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，

百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太

守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這

是他的政治理想。

5、小結(jié):本文以“樂(lè)”為主線，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一,

寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。

四、寫(xiě)法探究：

1、提問(wèn)：本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?/p>

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到

晚。

(3)寫(xiě)山間之四時(shí)一：從春到冬。(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到

內(nèi)。

2、提問(wèn)：本文寫(xiě)景上有什么特色？(寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。)

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞

心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的

環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然

后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定

全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。

(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者

縱情山水之意。

(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活

中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形

象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,

也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

由此可見(jiàn)，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)

出色的。

五、小結(jié)全文：

1、貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。

2、文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有

駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地

用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一

些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也"'‘醉翁之意不在酒，在

乎山水之間也”等等。

布置作業(yè)

背誦3、4段，記住3、4段重點(diǎn)字詞的意思。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)

山行：名作狀，在山上。峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。翼然：

像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。臨，靠近。名之者誰(shuí)：命名。輒醉：

輒，就。醉翁之意：意，情趣。云歸而巖穴暝：歸，聚攏。

瞑，昏暗。彳區(qū)僂提攜：彳區(qū)僂，這里指老人。提攜，這里指被

拉著手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，

水清。弈者勝：弈，下棋。觥籌交錯(cuò)：交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。頹

然乎其間者：頹然，這里指醉醺醺的樣子。陰翳：形容枝葉

茂密成陰。翳，遮蓋。而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)

他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)

詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。醒能述以文者：述，記述。以，

用。文，文章。太守謂誰(shuí)：謂，為，是。

二、解讀補(bǔ)充習(xí)題

1、指出下列各組中加點(diǎn)的虛詞的用法

(1)望之蔚然而深秀者(助詞，起舒緩語(yǔ)氣的作用)醉翁

之意（助詞，的）得之心而寓之酒也（代詞，樂(lè)趣）

（2）日出而林霏開(kāi)（表順承關(guān)系）朝而往，暮而歸（表修

飾關(guān)系）而不知人之樂(lè)也（表轉(zhuǎn)折關(guān)系）

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子

（1）山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！蕾p山水的樂(lè)趣，

領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。

（2）樹(shù)林蔭翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。一一樹(shù)林里

漸漸昏暗了，鳥(niǎo)雀到處鳴叫，游人離去，鳥(niǎo)雀就歡樂(lè)起來(lái)。

3、作者寫(xiě)了山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)和太

守之樂(lè)，這些“樂(lè)”是不是都在同一個(gè)層面上？請(qǐng)結(jié)合課文

有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。

并不是都處在同一個(gè)層面上。前面四種“樂(lè)”都是為了突出

“太守之樂(lè)”，這從“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；

人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，

醒能述以文者，太守也”可知。

4、填空。從作者所表達(dá)的思想境界，我們可以感覺(jué)到他一樣

具有范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中所展露的“不以物喜，不

以己悲”的曠達(dá)胸襟。

5、下面有關(guān)《醉翁亭記》的賞析看法有無(wú)不當(dāng)之處？如有,

試予以修改。

A、開(kāi)頭一句“環(huán)滁皆山也”概括描述了滁州的地理特征，然

后用“望”“行”二字把讀者的視線由“林壑尤美”的西南諸

峰，引向“蔚然而深秀”的瑯珊、瀉出于兩峰之間的釀泉，

引向泉上的醉翁亭，起到了引人入勝的效果。

B、醉翁亭是怎么得名的呢？“太守自謂也?！钡刂^誰(shuí)，

第1段中暫且不表，直到全篇結(jié)句點(diǎn)出。這樣使文章曲折有

致，收到首尾照應(yīng)之效。

C、在說(shuō)明醉翁亭命名原委以后，文章接著寫(xiě)著：“醉翁之意

不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！?/p>

這就從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂(lè)”字，自然過(guò)渡到抒發(fā)

胸臆，并以“樂(lè)”為主線，把全篇各部分串聯(lián)起來(lái)，形成統(tǒng)

一的藝術(shù)整體。

D、文章先寫(xiě)瑯珊山“晦明變化”的朝暮景象，接著寫(xiě)四季變

化之美，一季一幅畫(huà)面，都選取了最富有季節(jié)特點(diǎn)的景象，

無(wú)不情狀俱到，給人以不同的審美感受。

沒(méi)有，都很精當(dāng)。

6、摘抄文中對(duì)句。

示例：“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。”“負(fù)者歌于途，行者

休于樹(shù)?！薄扒罢吆?，后者應(yīng)?！?/p>

7、聯(lián)系課文內(nèi)容探究。

(1)“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”中“其”

指代誰(shuí)？并具體闡述理由。

這句中的“其”字是一個(gè)代詞，但代的什么，并不明確。有

人認(rèn)為指太守自己，句子的意思是“游人知道跟從太守游玩

而快樂(lè)，卻不知道太守樂(lè)他所樂(lè)的事情”。太守所樂(lè)的事情是

什么呢？是在他的治理下，人民生活安樂(lè)。這種解釋?zhuān)容^

符合作者的心理。也有人認(rèn)為“其”指游人，句子的意思是

“人們知道跟隨太守游玩而快樂(lè)，卻不知道太守把他們的快

樂(lè)當(dāng)做自己的快樂(lè)”。這種解釋也講得通，太守為人民的快樂(lè)

而感到高興，體現(xiàn)了封建社會(huì)官員“與民同樂(lè)”的思想。

(2)作者寫(xiě)這篇記的真意是什么？文中哪一個(gè)字可以連綴各

個(gè)畫(huà)面？寫(xiě)山水，是抒發(fā)什么？寫(xiě)游人不絕于途，是表現(xiàn)什

么？寫(xiě)釀泉為酒，野肴鋪地，觥籌交錯(cuò)，是表達(dá)什么？寫(xiě)鳴

聲婉轉(zhuǎn)，飛蕩林間，是顯示什么？而所有這些又都是為了突

出什么？

真意是寄情于山水?！皹?lè)”字?！暗弥摹钡臉?lè)。滁人和

平生活之樂(lè)?！把绾ㄖ畼?lè)”。禽鳥(niǎo)之樂(lè)。作者自我陶醉的

“樂(lè)其樂(lè)二

8、閱讀《豐樂(lè)亭記》，回答問(wèn)題。

(1)將文中畫(huà)線的兩個(gè)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

修既治滁之明年，夏，始飲滁水而甘。一一我擔(dān)任滁州知州

的第二年，夏季時(shí)，才到這里喝到了清甜的泉水。

修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。一一我到滁

州后，喜歡這里的地勢(shì)偏僻，政事簡(jiǎn)易，又喜愛(ài)這里的風(fēng)俗

安逸悠閑。

(2)《醉翁亭記》寫(xiě)“亭”與“泉”關(guān)系的句子是有亭翼然

臨于泉上；本文寫(xiě)“亭”與“泉”關(guān)系的句子是疏泉鑿石,

辟地以為亭。

(3)作者為什么要寫(xiě)題為“豐樂(lè)亭記”的這篇文章？請(qǐng)引用

上文中的一句話(huà)來(lái)回答。

因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，

幸生無(wú)事之時(shí)也。

布置作業(yè)

教學(xué)反思

12.湖心亭看雪

［教學(xué)目標(biāo)］

1、知識(shí)與能力：

(1)積累一些文言詞語(yǔ)，了解作者和寫(xiě)作背景，了解雪后

西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

(2)揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格

和文章運(yùn)用的白描手法。

(3)賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

(4)背誦課文。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、想像、揣摩關(guān)鍵字詞等方

法，咬文嚼字地賞奇景、議“癡”人，悟“癡”情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情

懷和不隨流俗的生活態(tài)度，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受作者的性格,

理解作者的“癡二

［教學(xué)重點(diǎn)］1、深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

［教學(xué)難點(diǎn)］理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的

關(guān)系。

［教學(xué)方法］

1、誦讀法；

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì),

學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)

生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

3、多媒體課件輔助教學(xué)。

［教學(xué)工具］多媒體［教學(xué)時(shí)間］1課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入

杭州西湖自古以來(lái)以美景而名揚(yáng)天下，文人墨客慕名而

來(lái)，紛紛留下頌揚(yáng)的詩(shī)文。關(guān)于西湖的詩(shī)句同學(xué)們能背誦多

少？生：背詩(shī)句。預(yù)設(shè)：

1曉出凈慈寺送林子方

楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

2錢(qián)塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新

燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰

里白沙堤。

3飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光激灌晴方好，山色空濠雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃

抹總相宜。

此環(huán)節(jié)可以出示相關(guān)圖片提示學(xué)生吟誦相關(guān)詩(shī)句。

師：同學(xué)們是否感受到了：詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的

西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就

溫柔纏綿。（學(xué)生回應(yīng)）可是？如果詩(shī)人的心中一片寒冰，

他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們和張岱一起去《湖

心亭看雪》。

二、課文朗讀

1、聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音。

2、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況，幫助正音。

3、指名讀，檢查朗讀的正確熟練情況。

三、檢查課前翻譯，先交流疑難點(diǎn)，再通過(guò)下面的方式落實(shí)。

第一步（問(wèn)）：

1、課文寫(xiě)了一件什么事？（生：作者去湖心亭看雪）

2、作者什么時(shí)間去的？（此問(wèn)在于引導(dǎo)學(xué)生明確：是：這;

更定：晚上八點(diǎn)左右，更：古代的計(jì)時(shí)單位。）

3、作者是怎樣去的？幾個(gè)人去的？（此文引導(dǎo)學(xué)生明確：孥：

撐船；毒衣：用毛皮制成的衣服；擁：穿著、帶著；獨(dú)：獨(dú)

自。）

第二步（出示兩張圖片，然學(xué)生配上原文內(nèi)容，并說(shuō)明理由）

1、第一幅圖：幫助學(xué)生理解一一霧淞沆揚(yáng)，天與云與山

與水，上下一白。

2、第二幅圖：幫助學(xué)生理解一一湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,

湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

第三步：出示第二段的翻譯，設(shè)5處錯(cuò)誤，讓學(xué)生尋找。

到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著氈席，相對(duì)而坐，一個(gè)小

書(shū)童正在燒酒，酒爐中的酒正在沸騰。（那兩個(gè)人）看見(jiàn)我,

十分驚喜地說(shuō)：“想不到在湖中更會(huì)有你這樣有（閑情雅致）

的人?！北憷乙煌染?。我勉強(qiáng)（痛）喝了三大碗（杯）

就告別。（我）問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地做

客（客居）。急忙（等到）下船的時(shí)候，船夫喃喃自語(yǔ)地說(shuō):

“不要說(shuō)相公您癡，還有像相公您一樣癡的人！”

四、賞讀課文。

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們明白了重點(diǎn)詞句的意思,咱再來(lái)第一遍課文。

（一）再讀課文。請(qǐng)一位同學(xué)讀。要求：這篇短文中作者犯

了一個(gè)頗嚴(yán)重的錯(cuò)誤------前后矛盾，請(qǐng)你把它找出來(lái)。

預(yù)設(shè)：

生1：文中開(kāi)頭是說(shuō)“獨(dú)往湖心亭”，應(yīng)該是一個(gè)人，可是后

文又出現(xiàn)了一個(gè)舟子在說(shuō)話(huà)。

生2：不僅有舟子，前文還說(shuō)“舟中人兩三粒而已”，到底是

多少人啊，這幾處都是矛盾的。

師過(guò)渡：同學(xué)們好敏銳！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我

們能不能讓張岱改一改呢？（學(xué)生否定）

（二）又讀課文。

師：我們?cè)賮?lái)齊誦一遍課文，這次要求更高了。文中有一個(gè)

詞語(yǔ)可以形象地概括出張岱的形象，請(qǐng)你找出來(lái)。（癡）

師：“癡”用通俗的話(huà)怎么講??？（預(yù)設(shè)：生：傻，笨！呆。

就是行為舉止不同常人，怪。）

師：對(duì)，這個(gè)張岱啊，就是一個(gè)與眾不同的呆人。大家再自

由讀兩遍，在小組內(nèi)討論一下，他哪些地方表現(xiàn)出特別的怪

異了。找出來(lái)之后，用下面的提示發(fā)言：

假如你是一名記者，穿越到明末清初，去采訪張岱，你

要這樣提問(wèn)：

張先生，舟子說(shuō)您癡，我也覺(jué)得很奇怪：您為什么一一一

一呢？

根據(jù)文章具體內(nèi)容，請(qǐng)用以上句式為自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,

并在小組成員的幫助下，解決問(wèn)題。（每小組選一名記者，一

個(gè)張岱來(lái)發(fā)言）

學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)1:

生L張先生，舟子說(shuō)您癡，我也覺(jué)得很奇怪：您為什么會(huì)

在晚上八點(diǎn)的時(shí)候去看雪呢？

生2：張先生，舟子說(shuō)您癡，我也覺(jué)得很奇怪：您為什么會(huì)

在“大雪三日，西湖人鳥(niǎo)聲俱絕”的時(shí)候去看雪呢？

師：你把這句子有感情地，稍微夸張地讀一遍。（提醒學(xué)生夸

大處理了“大”字和“絕”字）

師：張岱，居然在這樣的天氣里晚上八點(diǎn)左右跑到湖上去看

雪，你看他，是不是有些“怪異”啊？（明確并板書(shū)：行癡）：

生3：張先生，舟子說(shuō)您癡，我也覺(jué)得很奇怪：明明是舟子

架船和您去看雪，您為什么說(shuō)獨(dú)自去湖心亭去看雪呢？（張

岱清高孤傲，板書(shū)）

引導(dǎo)發(fā)言預(yù)設(shè)2

張先生，舟子說(shuō)您癡，我也覺(jué)得很奇怪：您眼中的雪景為什

么和平常人不一樣呢？（學(xué)生初答）

1、如果學(xué)生分析不到位，老師幫助：老師覺(jué)得這一句問(wèn)題也

挺多的。你看“天與云與山與水”多啰嗦啊，古人不是說(shuō)要

惜墨如金嗎？一連用了四個(gè)“與”，我看一個(gè)都不用也行。老

師去掉四個(gè)“與”，讀給學(xué)生聽(tīng)。問(wèn)效果有何不同？如果學(xué)

生說(shuō)不出，再讓學(xué)生對(duì)比讀一讀。先去掉“與”讀一遍，然

后再把原文讀一遍。

預(yù)設(shè)：（1）這四個(gè)“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”

四個(gè)景物融和在了一起，如果去掉，好像它們就有界限似的。

（2）四個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。有這

四個(gè)“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢(shì)。

老師確定：這是營(yíng)造了天地茫茫的景象，咱們讀出天地蒼茫

的景象。

2、師（1）：還有一個(gè)地方，老師不解。你們看文中這些量詞

怎么這么怪??？明明應(yīng)該是這樣的嘛：惟長(zhǎng)堤一道，湖心亭

一座，與余舟一艘，湖中人兩三個(gè)而已。（課件出示）

預(yù)設(shè)比較結(jié)果：不好，原文中的量詞寫(xiě)出了人和物在大自然

中的渺小。

師：一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這讓我想起了一句詩(shī)：寄蜉蟒于天地，

渺滄海之一粟。人在大自然面前太渺小了。原來(lái)癡人眼中有

癡景，是因?yàn)橛袀€(gè)“天人合一”，（師板書(shū)“癡景”）

3、師：假如同學(xué)們處在這天地茫茫的夜色雪景中，你的感覺(jué)

會(huì)是怎樣的？（凄涼、凄清、寒冷等）作者和你們有同感。

（板書(shū)：清冷孤寂）

學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)3：

張先生，舟子說(shuō)您癡，我也覺(jué)得很奇怪：你在湖心亭遇到了

知己，您為什么不和他們交個(gè)朋友呢？（或者：你明明是問(wèn)

的是人家的姓氏，為什么答非所問(wèn)，說(shuō)“金陵人”？）（學(xué)生

自由發(fā)言）

師引導(dǎo)：請(qǐng)一同學(xué)讀讀“大喜”一句。

師：客說(shuō)“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，咱們用

文言文說(shuō)出來(lái)。

預(yù)設(shè)生：湖中焉得有此雅興之人。

師：張岱又是如何表現(xiàn)的呢？（痛飲了三大杯）

師：是啊，酒逢知己千杯少啊。可是，老師有一疑問(wèn)?。猴?/p>

酒之前不問(wèn)姓氏，飲酒之后才問(wèn)；問(wèn)卻避而不答姓氏，只說(shuō)

“是金陵人，客此”，然后不留詳細(xì)地址，你覺(jué)得張岱愿意和

這兩個(gè)人交朋友嗎？。（學(xué)生會(huì)否定）

師：如此看來(lái)，張岱知音尚且不顧，何況是舟子呢？他前面

說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”不是失誤，根本就是因?yàn)樗把壑袩o(wú)

人”。（這表現(xiàn)了他的“清高孤傲”）

師過(guò)度：世上居然有如此癡人，視世俗世界而不顧，

心要把自己融入自然之中?？墒菑堘饭P下的自然如此清冷，

如此浩大，如此孤獨(dú)，這其中會(huì)不會(huì)有更深層次的原因呢？

師：開(kāi)始上課時(shí)，老師說(shuō)張岱心中有寒冰，同學(xué)們，找

找這個(gè)迷，就在全文第一句第一個(gè)詞語(yǔ)，還有注釋一。

師：舟子說(shuō)他癡，他會(huì)辯解嗎？（學(xué)生發(fā)揮）

師：此時(shí)此刻，他心里會(huì)想什么呢？（學(xué)生發(fā)揮）

預(yù)設(shè)生1：他想：你怎知我心！大明已亡，我豈可因那繁華

紅塵忘記故國(guó)？

預(yù)設(shè)生2：他想：我無(wú)力改變這天下，那我就在這山水之間

來(lái)度過(guò)余生罷。

同學(xué)們，老師非常佩服你們。在我們的共同努力下，我

們終于透過(guò)癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡

心。（板書(shū)“癡心”一一故國(guó)之思）

五、拓展

中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中

被壓彎了腰，透不過(guò)氣來(lái)了，于是，他們只有到大自然中來(lái)

深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是

花是草是一朵云是一片冰。讓我們回顧柳宗元的《江雪》。（師

生齊誦《江雪》）

師：同學(xué)們，曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中有一名詩(shī)，送給大

家，你們?cè)偌?xì)細(xì)去品張岱之癡吧：

滿(mǎn)紙荒唐言，一把心酸淚。都言作者癡，誰(shuí)解其中

味。

結(jié)束語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，用欣賞的眼光去碰

觸作者的內(nèi)心，不斷提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

湖心亭看雪

張岱

癡行清高孤傲

癡癡景蒼茫清冷

癡心思念故國(guó)

六、教學(xué)反思

13.詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)23

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)2

學(xué)習(xí)方法：研讀和賞讀法，自主合作探究法。

媒體運(yùn)用：多媒體

課時(shí)安排：三課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)《行路難》教學(xué)

一、導(dǎo)入新課

提起唐朝，不能不說(shuō)唐詩(shī)，說(shuō)起唐詩(shī)，不能不說(shuō)李白，

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首古詩(shī)。板書(shū)課題。出示大屏幕。

我們來(lái)看一下這首詩(shī)的背景。大家齊讀。

1寫(xiě)作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)朋友舉薦來(lái)到長(zhǎng)安，

準(zhǔn)備大顯身手，但是沒(méi)有得到施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，不久李白遭

受讒言排擠，不得不離開(kāi)了長(zhǎng)安。此時(shí)李白寫(xiě)了三首詩(shī)，表

達(dá)政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情。

2釋題:“行路難”是樂(lè)府古題，樂(lè)府指的是能夠配樂(lè)的歌詩(shī)。

樂(lè)府詩(shī)是一種古體詩(shī)。

二、自學(xué)指導(dǎo)一

1.誦讀詩(shī)歌

2.讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰(shuí)讀

的好。

3.讀準(zhǔn)下列字的音：樽箸塞歧

4.理解兩個(gè)通假字的意思：羞直

三、自學(xué)指導(dǎo)二

讀詩(shī)品詩(shī)，體會(huì)作者情感是如何變化的？請(qǐng)大家四人一組相

互討論交流

我從這（幾句）句詩(shī)中，讀出了一個(gè)

-------------的李白。因?yàn)?-----------。

示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”這句詩(shī)中，

讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸?xiě)到“金樽清酒”“玉

盤(pán)珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)

人，心中充滿(mǎn)著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。

（我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”這句詩(shī)中，讀

出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵?shī)人想“渡黃河，

登太行”，但是“冰塞川，雪滿(mǎn)山”，這讓人聯(lián)想到詩(shī)人正感

嘆人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤。）

（我從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩(shī)中，看

到了一個(gè)充滿(mǎn)希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵?shī)人借“垂釣碧

溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣,

為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩(shī)人不甘

消沉，繼續(xù)追求的心境。

（我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩(shī)中，

讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵?shī)人在這句詩(shī)中直抒

胸臆。當(dāng)他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來(lái)，回到壯志未酬

的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼

喊。）

（我從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@句詩(shī)中，讀

出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)

的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自己總有一天會(huì)像宗

意一樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。）

點(diǎn)明全詩(shī)的情感層次?？偨Y(jié)全詩(shī)。板書(shū)。

師小結(jié)：這首詩(shī)歌里，我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨

自艾的李白，而是一個(gè)不甘消沉的李白，一個(gè)悲憤中不乏豪

邁，失意中仍懷希望的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們

自信地微笑的李白。

四、自學(xué)指導(dǎo)三，賞讀（詩(shī)句賞析）

請(qǐng)大家富有感情的再來(lái)讀讀詩(shī)歌。分別從下列角度賞析詩(shī)句。

1停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然（從描寫(xiě)的角度）

2欲渡黃河冰塞川，將行太行雪滿(mǎn)山。（從修辭的角度）

3閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（從表現(xiàn)手法角度）

4長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（從煉字的角度）

詩(shī)詞句賞析方法：（可以從以下角度從修辭方法角度賞析1

表現(xiàn)手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達(dá)的情感賞析

4蘊(yùn)含的哲理賞析5表達(dá)方式等）

五、課堂檢測(cè)：

1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，請(qǐng)你用本詩(shī)中的句子對(duì)身處

逆境的朋友進(jìn)勸勉：

-----------------,----------------------。2、本詩(shī)使

用典故古人能有此機(jī)遇，自己也不見(jiàn)得沒(méi)有的句子

-----------------,----------------。3、詩(shī)人以“行

路難”比喻--------------，詩(shī)中具體體現(xiàn)“行路難”（照

應(yīng)題目）的詩(shī)句：------------------，

4這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

六、自我小結(jié)本節(jié)課的收獲：這節(jié)課我沒(méi)有做到最好，但我

做到了更好。今天我學(xué)會(huì)了如我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

的方法是......我知道了古詩(shī)詞的考點(diǎn)是

我明白了古詩(shī)詞的答題格式和技巧是.....

七、作業(yè)

1、正確默寫(xiě)古詩(shī)。2、小作文（300字）：如果在生活或?qū)W習(xí)

中遇到困難或挫折，我們將以怎樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)？

板書(shū)

歡樂(lè)希望自信

苦悶失望

八、教學(xué)反思：

第二課時(shí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教

學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、背景導(dǎo)入一一劉柳貶謫

《小石潭記》是一篇著名的貶謫文學(xué)作品，其作者是誰(shuí)？

柳宗元有個(gè)一生最要好的朋友，也被貶官，也寫(xiě)出名篇。他

們?cè)谠?shī)壇上并稱(chēng)“劉柳”，他是誰(shuí)？

劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱(chēng)

他們是“劉白”，同是天涯淪落人，于是就有了本文的故事。

二、朗讀白詩(shī)一一感受大意

《醉贈(zèng)劉二十八使君》

白居易

為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤(pán)歌。

詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾,命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跖。

亦知合被才名折,二十三年折太多。

你為我舉杯滿(mǎn)酒同飲共醉，我為你拿起筷子擊盤(pán)吟詩(shī)?？?/p>

惜你寫(xiě)詩(shī)才華堪稱(chēng)國(guó)手也是徒然無(wú)用，命運(yùn)不由人出不了頭

誰(shuí)都無(wú)可奈何。放眼望去處處風(fēng)光你卻長(zhǎng)守寂寞，滿(mǎn)朝文武

個(gè)個(gè)升官你卻獨(dú)自蹉跖。我也深知你才高名重，遭遇點(diǎn)不幸

不算什么，但是二十三年的不幸損失實(shí)在是太多太多了。

三、辨體解題一一朗讀探究

1.面對(duì)白居易的同情和悲嘆，劉禹錫是怎樣酬答的呢？從題

目“酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)”中可見(jiàn)那些信息？重點(diǎn)字詞

解析探究。酬、樂(lè)天、見(jiàn)、贈(zèng)。

酬答，白居易，久別重逢，見(jiàn)：放在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎

樣，相當(dāng)于“我二

闊別重逢，酒宴寫(xiě)詩(shī)，白居易先贈(zèng)詩(shī)，劉禹錫后酬詩(shī)?？梢?jiàn)，這是一

首酬贈(zèng)詩(shī)。

2.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)思想感情是不是悲嘆？教師范讀、學(xué)生范讀，集體

朗讀。

存疑？感情基調(diào)似乎不僅僅是悲嘆，似乎與白詩(shī)不同。到底是什么呢?

引出下文具體分析。

四、朗讀探究一一理解詩(shī)意。

1.朗讀前兩句。首聯(lián)“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”承接白

詩(shī)的哪句話(huà)而言？寫(xiě)出了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？

明確：二十三年折太多。

探究關(guān)鍵詞：巴山楚水、凄涼、二十三年、棄置。這兩句意思是寫(xiě)作

者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年被朝廷拋棄置放

在那里。劉禹錫想改革時(shí)弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地，其間

苦楚可以想見(jiàn)。

首聯(lián)直抒胸臆?！捌鄾龅亍焙汀皸壷蒙怼眱删涓挥懈星樯实淖志涞?/p>

渲染，把詩(shī)人抑制已久的心酸憤懣之情表現(xiàn)了出來(lái)。

2.朗讀前四句。頷聯(lián)運(yùn)用了哪兩個(gè)典故？請(qǐng)借助注釋把它找（概括）

出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情。

明確：向秀作賦的典故和王質(zhì)爛柯的典故。“懷舊”句表達(dá)了對(duì)受迫

害的故友王叔文柳宗元等人的悼念和對(duì)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)；“到鄉(xiāng)”句抒

發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感慨。既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)

久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情?！胺啤?，

倒好像，有抑郁不平、憤憤不平的意思。

3.朗讀前六句。賞析頸聯(lián)名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

(1)此聯(lián)針對(duì)白詩(shī)的哪兩句話(huà)而言？

這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉坨”兩句

而發(fā)。

(2)如何理解此聯(lián)的字面意思？

明確：沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā)，病樹(shù)前頭，萬(wàn)木爭(zhēng)春。

(3)顯然，本文不是寫(xiě)景詠物為目的的詩(shī)歌，“沉舟”和“病樹(shù)”指

什么呢？

明確：“沉舟”和“病樹(shù)”是比喻久遭貶謫的詩(shī)人自己。那他想表達(dá)

的思想是什么？請(qǐng)看劉禹錫的人生寫(xiě)照：【補(bǔ)充1】

?莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。

?自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

?一落名宦途，浩如乘風(fēng)船。

?馬思邊草拳毛動(dòng)，雕眄青云睡眼開(kāi)。

?莫道桑榆晚，微霞尚滿(mǎn)天

至此，劉禹錫的真正思想才顯露出來(lái)。原來(lái)白詩(shī)的意思是您長(zhǎng)守寂寞

獨(dú)自蹉跖，真令人悲嘆不已；而劉詩(shī)的意思是反過(guò)來(lái)勸慰白居易不必

為自己的寂寞蹉跖而憂(yōu)傷，對(duì)世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出開(kāi)朗、

豁達(dá)、樂(lè)觀、坦蕩的氣魄和襟懷。

(4)作為哲學(xué)家劉禹錫的又一個(gè)注解，此聯(lián)被后人賦予的的哲理意

義是什么？

【補(bǔ)充2】“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”

明確：借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，新事物必將取代舊事物。

4.朗讀八句詩(shī)。尾聯(lián)“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神”針對(duì)白

詩(shī)的哪兩句而言？歌一曲、暫、長(zhǎng)的意思是什么？

明確：為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。此聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)

又與友人共勉，體現(xiàn)出作者振作精神、頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的氣概。

事實(shí)上，戰(zhàn)斗精神一直充盈在劉禹錫的血脈中，請(qǐng)看：

5.全詩(shī)總結(jié)：白居易對(duì)劉禹錫的遭遇抱有同情和悲嘆，而本文前四句

承接白詩(shī)，后四句翻出新意，表達(dá)出不同于白居易的思想。下面請(qǐng)選

擇前后文各四句的感情基調(diào)或色彩：傷感、雄健、低沉、慷慨、昂揚(yáng)、

沉郁、豪放、高昂、感慨、雄渾、憤慨、哀嘆、憤懣、豪邁。

前文：傷感、低沉、沉郁、憤慨、感慨、哀嘆、憤懣

后文：雄健、慷慨、昂揚(yáng)、豪放、高昂、雄渾、豪邁

五、緣情探旨一一剛健有為

面對(duì)白居易的同情和勸慰，詩(shī)人劉禹錫的情感變化是沉郁中見(jiàn)豪放,

語(yǔ)調(diào)變化是從低沉到高昂。這種雄渾豪邁的詩(shī)歌風(fēng)格讓白居易大吃一

驚，贊佩不已，你知道他稱(chēng)呼劉禹錫別名是什么嗎？一一“詩(shī)豪”（語(yǔ)

文書(shū)P56）O我們嘗試用這種“沉郁中見(jiàn)豪放”、“從低沉到高昂”的

情感和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦詩(shī)歌。

這正是：《學(xué)習(xí)酬贈(zèng)詩(shī)有感》樂(lè)天贈(zèng)詩(shī)悲愁腸，夢(mèng)得酬詩(shī)志昂揚(yáng)，進(jìn)

退得失奈若何，人生需要正能量！

板書(shū)：

首聯(lián)：抒情一一凄涼、棄置一一辛酸憤懣

頷聯(lián)：用典一一向秀作賦、王質(zhì)爛柯一一悲痛感嘆

頸聯(lián)：比喻一一沉舟、病樹(shù)一一開(kāi)朗豁達(dá)

尾聯(lián)：點(diǎn)題一一歌一曲、長(zhǎng)精神一一堅(jiān)忍不拔

六、教學(xué)反思

第三課時(shí)《水調(diào)歌頭》教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、賞月

大家還記得《記承天寺夜游》中寫(xiě)月的名句？在月亮身上，

文人墨客們寄托了很多憧憬，很多情感。同學(xué)們，你們能吟誦幾句古

人描寫(xiě)明月的詩(shī)句嗎？(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到

什么呢？

二、讀月

1.聽(tīng)讀一一聽(tīng)配樂(lè)朗誦