2024年新教科版八年級上冊物理教學課件 第4節(jié) 能量

第4節(jié)能量第二章運動與能量知道一切物體都具有能量，不同的運動形態(tài)對應不同的能量形式。知道各種能量之間可以相互轉化，利用能量的過程就是不同能量之間相互轉化的過程。認識常見的能量形式，了解不同能量之間的相互轉化?；迳倌旰铀_始結冰城市夜景各種形式的能量在一定條件下是可以相互轉化的我們生活在能量的世界里（1）物質世界是運動的，而能量是與物體運動有關的物理量。（2）不同的運動形態(tài)對應著不同的能量形式，描述物質世界的運動離不開對能量的研究。（3）從宏觀到微觀，物質運動的多樣性，決定了能量形式的多樣性。知識點1各種形式的能量2.各種形式的能量(1)

光能：光能是最常見的能量。光可以用來照明、取暖；激光可以傳遞信息(圖片、文字、聲音等)，還可以進行精密測量和機械加工等。太陽能以光和熱的形式到達地球，是地球上能量的最主要來源。(2)

機械能：做機械運動的物體都具有機械能。急流而下的水流能夠推動水輪舂米、磨面、發(fā)電；風可以驅動風車；舉高的重錘能鍛打金屬；高速運動的空氣能夠形成龍卷風，具有很大的破壞力。(3)

內(nèi)能：由于物體內(nèi)部分子的運動，物體具有內(nèi)能。像熾熱的巖漿具有大量內(nèi)能，蒸汽機、內(nèi)燃機都是利用氣體的內(nèi)能進行工作的。(4)電能：發(fā)電廠、電網(wǎng)供應電能。電能可用于照明、開動機器。(5)

化學能：物質由于化學變化具有的能量。煤、石油、天然氣具有化學能。(6)

核能：當原子核發(fā)生裂變或聚變時就會釋放出核能。人們主要利用核能進行發(fā)電。能量的形式多種多樣，下列實例屬于機械能的是______，屬于內(nèi)能的是______，屬于化學能的是________，屬于核能的是_______。(填序號即可)①流動的水和高處的水具有的能量；②食物具有的能量；③熱水具有的能量；④原子彈爆炸釋放的能量。①③②④填寫下列物體分別具有什么形式的能量。(1)正在空中飛行的飛機具有

能。(2)奔騰的駿馬具有

能。(3)正在發(fā)光的燈泡具有內(nèi)能和

能。機械機械光1.能量的轉化自然界中各種形式的能量在一定條件下是可以相互轉化。能量的轉化過程就是能量從一種形式轉化為另一種形式的過程。知識點2能量可以轉化和轉移現(xiàn)象能量轉化摩擦生熱機械能轉化為內(nèi)能水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電機械能轉化為電能太陽能熱水器將水加熱太陽能轉化為內(nèi)能給手機電池充電電能轉化為化學能燃料燃燒時發(fā)熱化學能轉化為內(nèi)能用電飯煲煮飯電能轉化為內(nèi)能植物進行光合作用光能轉化為化學能2.能量的轉移同種形式的能量可以從一個物體轉移到另一個物體，或者由物體的一部分轉移到另一部分，這叫做能量的轉移。比如燒水時，火的內(nèi)能轉移給了水，水被燒開，就是能量的轉移。方法技巧判斷能量轉化與轉移的方法主要是看轉化與轉移前后能的形式是否發(fā)生變化，若能量的形式發(fā)生了變化，則是能量的轉化，如化學能轉化為內(nèi)能，電能轉化為光能或內(nèi)能等；若能量的形式?jīng)]有改變，則是能量的轉移，如高溫物體把內(nèi)能轉移給低溫物體。下列各種能的轉化或轉移情況是：(1)雙手掌用力搓，手心會發(fā)熱：__________________；(2)打開開關后，電風扇會轉動：_________________；(3)冬天，將腳泡在熱水里覺得暖和：

___________________。機械能轉化為內(nèi)能電能轉化為機械能水的內(nèi)能轉移到腳上能量轉移各種形式：機械能、核能、化學能……轉化不同形式能量之間相同形式能量之間同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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