14 圓明園的毀滅教學設計2024-2025學年-統(tǒng)編版語文五年級上冊

14圓明園的毀滅(教學設計）2024-2025學年-統(tǒng)編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級上冊第14課《圓明園的毀滅》。課程內(nèi)容主要包括圓明園的歷史背景、建筑風格、珍藏文物以及其被毀滅的經(jīng)過。通過本節(jié)課的學習，讓學生了解我國歷史上有名的皇家園林，感受其昔日的輝煌與被毀滅的悲劇，培養(yǎng)學生的愛國情懷和歷史責任感。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在四年級時已學習了《長城》和《故宮博物院》等相關(guān)的歷史文化知識，對我國的歷史文化有一定的了解。本節(jié)課將在已有知識的基礎上，進一步拓展學生對圓明園的認識，強化對歷史事件的記憶，引導學生思考和探討如何保護我國的文化遺產(chǎn)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.語言素養(yǎng)：通過閱讀和討論，提高學生的朗讀、理解和表達能力，使學生能夠熟練運用詞匯和句型描述圓明園的歷史和特點。

2.文化素養(yǎng)：培養(yǎng)學生對我國歷史文化知識的興趣和熱愛，增強學生對圓明園作為中國園林藝術(shù)代表重要性的認識，提高學生對中國傳統(tǒng)建筑和文化背景的理解。

3.思維素養(yǎng)：通過分析圓明園的毀滅原因和相關(guān)歷史事件，培養(yǎng)學生批判性思維和問題解決能力，使學生能夠從多個角度思考和評估歷史問題。

4.價值觀素養(yǎng)：通過了解圓明園的輝煌與毀滅，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的愛國情懷和對文化遺產(chǎn)保護的責任感，激發(fā)學生積極參與社會和文化傳承的積極性。三、學情分析考慮到五年級學生的認知發(fā)展特點和已有知識基礎，本節(jié)課的學情分析如下：

1.知識基礎：大部分學生已經(jīng)學習過中國古代歷史和文化相關(guān)的內(nèi)容，對我國的歷史文化有一定的了解。學生對圓明園這一歷史事件可能有一定的耳聞，但具體的細節(jié)和背后的深層含義可能了解不多。因此，在教學過程中，教師需要引導學生回顧和聯(lián)系已有知識，如長城、故宮等歷史文化知識，以便更好地理解圓明園的歷史地位和藝術(shù)價值。

2.能力水平：五年級的學生的閱讀理解能力和表達能力逐漸提高，能夠通過閱讀和討論深入理解課文內(nèi)容。同時，學生的批判性思維和問題解決能力也在逐步發(fā)展，他們能夠從多個角度分析和評估歷史事件。因此，教師可以設計一些討論和思考問題，引導學生運用已有的能力去分析和理解圓明園的毀滅。

3.素質(zhì)與行為習慣：學生在學習過程中可能存在對歷史事件的興趣程度不同、學習態(tài)度和行為習慣的差異。為了提高教學效果，教師需要關(guān)注學生的學習動機，激發(fā)他們對歷史文化學習的興趣，同時引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和積極參與課堂討論的行為。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解圓明園的歷史背景、建筑風格和珍藏文物等內(nèi)容，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

2.討論法：引導學生分組討論圓明園的毀滅原因和影響，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和口頭表達能力。

3.案例分析法：通過分析具體的歷史事件和文物損失，讓學生深入了解圓明園的毀滅過程，增強學生的情感認同和歷史責任感。

教學手段：

1.多媒體演示：利用多媒體課件展示圓明園的圖片、建筑模型和毀滅過程的視頻，生動形象地展示教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和visual理解能力。

2.教學軟件應用：運用教學軟件進行知識問答、互動游戲等環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性和互動性，激發(fā)學生的學習主動性和參與度。

3.網(wǎng)絡資源利用：引導學生查閱相關(guān)的網(wǎng)絡資源，了解圓明園的歷史背景和文化價值，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞圓明園的歷史背景、建筑風格和珍藏文物等內(nèi)容，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解圓明園的相關(guān)知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解圓明園的歷史背景和相關(guān)知識點，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述圓明園的輝煌歷史和毀滅的悲劇，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解圓明園的歷史背景、建筑風格、珍藏文物以及毀滅的經(jīng)過，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、圖片分析等活動，讓學生在實踐中掌握分析和評估歷史事件的能力。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、圖片分析等活動，體驗歷史事件的分析和評估過程。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解圓明園的相關(guān)知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析和評估歷史事件的能力。

-合作學習法：學生通過小組討論等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解圓明園的歷史背景和相關(guān)知識點，掌握分析和評估歷史事件的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與圓明園相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的圓明園相關(guān)知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《圓明園廢墟》：這是圓明園毀滅后的遺址，可以通過實地考察讓學生更直觀地感受到圓明園昔日的輝煌與現(xiàn)在的殘破。

《圓明園珍寶》：這是一本介紹圓明園珍藏文物的書籍，詳細介紹了圓明園中被掠奪和毀壞的珍貴文物，幫助學生了解圓明園的文化價值。

《圓明園毀滅》紀錄片：這是一部記錄圓明園毀滅過程的紀錄片，通過影像資料，讓學生更真實地感受到圓明園的悲劇。

2.拓展建議：

實地考察：組織學生前往圓明園遺址進行實地考察，讓學生親身感受圓明園的歷史滄桑，增強學生的情感認同。

分組研究：讓學生分組研究圓明園的歷史、建筑、文物等方面，培養(yǎng)學生獨立研究和團隊合作的能力。

主題演講：組織學生進行主題演講，讓學生通過自己的語言表達對圓明園的認識和感受，提高學生的口頭表達能力。

文物鑒賞：邀請專家進行文物鑒賞講座，讓學生了解文物的價值和保護意義，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

歷史劇表演：讓學生分組表演歷史劇，通過角色扮演，讓學生更加深入地理解歷史事件，提高學生的表演能力和創(chuàng)造力。

保護文化遺產(chǎn)志愿者活動：組織學生參加保護文化遺產(chǎn)的志愿者活動，讓學生親身體驗保護文化遺產(chǎn)的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.圓明園歷史背景研究：要求學生通過查閱資料，了解圓明園的歷史背景，包括其建設原因、功能和意義，以及與同時期其他皇家園林的比較。

2.圓明園建筑風格分析：學生需要分析圓明園的建筑風格，包括其特點、設計理念和對中國園林建筑的影響。

3.圓明園文物清單制作：學生需要制作一份圓明園文物清單，包括文物的名稱、年代、來源和被掠奪或毀壞的情況。

4.圓明園毀滅原因探討：學生需要探討圓明園毀滅的原因，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的因素，并分析其對當時和后世的影響。

5.圓明園保護與傳承思考：學生需要思考如何保護和傳承圓明園的文化遺產(chǎn)，提出自己的觀點和建議。

作業(yè)反饋：

1.教師將及時對學生的作業(yè)進行批改，并給出具體的反饋。對于作業(yè)中的錯誤，教師會指出錯誤所在，并給出正確的答案或解釋。

2.對于作業(yè)中的思考性問題，教師會根據(jù)學生的回答給予評價，指出思考的深度和廣度，并提出進一步的思考方向。

3.對于作業(yè)中的實踐性任務，教師會根據(jù)學生的完成情況進行評價，指出完成的效果和不足之處，并提出改進的建議。

4.對于作業(yè)中的創(chuàng)新性想法，教師會給予鼓勵和肯定，并提出進一步完善的建議。八、典型例題講解1.題型一：圓明園的歷史背景和建筑風格

題目：請簡述圓明園的歷史背景和建筑風格。

答案：圓明園的歷史背景可以概括為它是清朝皇家園林，建于1709年，經(jīng)過幾代皇帝的擴建和修繕，成為當時世界上最輝煌的皇家園林之一。其建筑風格融合了中國傳統(tǒng)的園林建筑藝術(shù)和西方的建筑元素，具有獨特的藝術(shù)魅力。

2.題型二：圓明園的珍藏文物

題目：請列舉圓明園中的一些著名文物。

答案：圓明園中的一些著名文物包括青銅獸首、玉石雕刻、陶瓷器皿、書畫作品等。這些文物代表了當時中國乃至世界藝術(shù)的高峰，具有極高的歷史和文化價值。

3.題型三：圓明園的毀滅過程

題目：請描述圓明園的毀滅過程。

答案：圓明園的毀滅過程可以概括為1860年英法聯(lián)軍攻占北京后，對圓明園進行了長達數(shù)日的掠奪和焚燒，導致了圓明園的毀滅。這場浩劫使得圓明園中的大量文物被掠奪和毀壞，留下了無法挽回的損失。

4.題型四：圓明園的文化價值

題目：請分析圓明園的文化價值。

答案：圓明園的文化價值可以從多個方面進行分析。首先，圓明園是中國園林建筑藝術(shù)的代表之一，其建筑風格和園林布局具有獨特的美學價值。其次，圓明園中珍藏的文物代表了當時中國乃至世界藝術(shù)的高峰，具有極高的歷史和文化價值。最后，圓明園的毀滅成為了中國人民心中永恒的痛，激發(fā)了人們的愛國情懷和對文化遺產(chǎn)保護的重視。

5.題型五：圓明園的傳承與保護

題目：請?zhí)岢鲆恍┍Ｗo圓明園文化遺產(chǎn)的建議。

答案：保護圓明園文化遺產(chǎn)的建議可以包括加強遺址保護，進行考古發(fā)掘和修復工作，加強對圓明園歷史和文化的宣傳和教育，以及開展文化遺產(chǎn)保護的公眾參與活動等。通過這些措施，可以更好地保護圓明園的文化遺產(chǎn)，傳承其歷史和文化價值。教學反思本節(jié)課的教學內(nèi)容是《圓明園的毀滅》，通過講解圓明園的歷史背景、建筑風格和珍藏文物，以及其被毀滅的經(jīng)過，讓學生了解我國歷史上著名的皇家園林，感受其昔日的輝煌與被毀滅的悲劇，培養(yǎng)學生的愛國情懷和歷史責任感。

在教學過程中，我采用了講授法、討論法和案例分析法等多種教學方法，通過多媒體課件展示圓明園的圖片、建筑模型和毀滅過程的視頻，生動形象地展示教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和理解能力。同時，我還設計了小組討論、圖片分析等活動，讓學生在實踐中掌握分析和評估歷史事件的能力。通過這些教學方法的運用，學生能夠更好地理解和掌握教學內(nèi)容。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在講解圓明園的建筑風格時，我可能沒有充分考慮到學生的知識水平和理解能力，導致部分學生對一些專業(yè)術(shù)語和概念的理解不夠深入。在今后的教學中，我需要更加注重學生的實際水平和需求，采用更加生動形象和易于理解的教學方式，幫助學生更好地理解和掌握知識。

另外，在教學過程中，我可能沒有充分激發(fā)學生的主動性和參與度。在今后的教學中，我需要更加注重學生的主動學習和參與，通過設計更多的互動環(huán)節(jié)和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，提高教學效果。板書設計-建于1709年，清朝皇家園林

-經(jīng)過幾代皇帝的擴建和修繕，成為當時世界上最輝煌的皇家園林之一

②圓明園的建筑風格

-融合了中國傳統(tǒng)的園林建筑藝術(shù)和西方的建筑元素

-獨特的藝術(shù)魅力，展現(xiàn)了東西方文化的交融

③圓明園的珍藏文物

-包括青銅獸首、玉石雕刻、陶瓷器皿、書畫作品等

-代表了當時中國乃至世界藝術(shù)的高峰，具有