淺談區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的必要性和有效性

淺談區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的必要性和有效性單位：江陰市文林富昌幼兒園姓名：黃丹霞[內(nèi)容提要]：讓區(qū)域活動(dòng)更好地為幼兒的發(fā)展服務(wù)，評(píng)價(jià)活動(dòng)發(fā)揮了重要的作用。出現(xiàn)教師忽視評(píng)價(jià)情況的根源主要是教師本身對(duì)評(píng)價(jià)的作用認(rèn)識(shí)不夠。區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)是教師衡量區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的手段、是讓幼兒感受成功、建立自信的有效途徑、對(duì)區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的無(wú)意提醒、是發(fā)展幼兒語(yǔ)言交流能力的機(jī)會(huì)。[關(guān)鍵詞]：區(qū)域活動(dòng)、評(píng)價(jià)、必要性、有效性[正文]：區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容、體驗(yàn)快樂(lè)和成功，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和表現(xiàn)。因此，區(qū)域活動(dòng)是落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較好的教育手段，是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，如何讓區(qū)域活動(dòng)更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，其中評(píng)價(jià)活動(dòng)發(fā)揮了重要的、不可估量的作用。區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)是在幼兒近一個(gè)小時(shí)的個(gè)體操作活動(dòng)后的集體談話(huà)，是區(qū)域活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂(lè)、共解難題，提升經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中，我們常常會(huì)看到這樣的問(wèn)題和現(xiàn)象：教師包辦評(píng)價(jià)，草草評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)、只評(píng)好的不評(píng)差的……教師在評(píng)價(jià)中總是處于主體地位，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加給孩子，讓他們被迫接受你所認(rèn)為的，不能大膽放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)，不能推動(dòng)和激勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行交流討論、表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，也得不到更大的提高。出現(xiàn)這些情況的根源主要是教師本身對(duì)評(píng)價(jià)的作用認(rèn)識(shí)不夠，下面我談?wù)剠^(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的有必要性和有效性：1、評(píng)價(jià)活動(dòng)是教師衡量區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的手段。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是衡量其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)程度的一種手段，每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)自己的活動(dòng)安排及結(jié)果有一個(gè)反思與自評(píng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，不僅有利于教師了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要、個(gè)別差異等等，更有利于發(fā)現(xiàn)自己在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)上的正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)，改進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容和指導(dǎo)方法，調(diào)整或投放活動(dòng)材料，不斷提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，從而更好地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。所以在區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，思考、反省、探究整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，分析、尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在，并努力去解決這些問(wèn)題，從而使活動(dòng)內(nèi)容更貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。如：評(píng)價(jià)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合幼兒的興趣，適合幼兒的發(fā)展；所提供的環(huán)境和材料是否有促進(jìn)幼兒健康、語(yǔ)言、認(rèn)知和數(shù)學(xué)、及社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展，是否考慮到安全因素；在活動(dòng)過(guò)程中，是否注意觀(guān)察幼兒，包括觀(guān)察態(tài)度和觀(guān)察眼光；在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，是否以積極飽滿(mǎn)的情緒參與幼兒的游戲，注意啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并做到因材因教；在評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)結(jié)果時(shí)，是否努力看到每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，能描述每一個(gè)幼兒成功和進(jìn)步的方面，使每一個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn)；另外各個(gè)活動(dòng)區(qū)使用頻率的高低是考察活動(dòng)區(qū)是否符合幼兒興趣、需要的重要依據(jù)，衡量活動(dòng)區(qū)使用頻率的高低以幼兒進(jìn)入該活動(dòng)區(qū)的次數(shù)為準(zhǔn)，次數(shù)多即為使用頻率高，反之則低，通過(guò)對(duì)活動(dòng)區(qū)使用頻率的考察就可以了解區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的適宜性，進(jìn)而促使教師靈活地調(diào)整區(qū)域，更好地滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的興趣與需要等等。通過(guò)對(duì)自身教育行為的反復(fù)評(píng)價(jià)、反思實(shí)踐，逐漸理解、明晰概括出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍、建立新的觀(guān)念。2、評(píng)價(jià)活動(dòng)是讓幼兒感受成功、建立自信的有效途徑。評(píng)價(jià)在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用，評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，區(qū)域活動(dòng)中的評(píng)價(jià)是教師從幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、態(tài)度、興趣等非智力因素出發(fā)，用全新客觀(guān)的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、啟發(fā)的方式為主，注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，興趣表現(xiàn)，從而理解孩子的內(nèi)在感受和體驗(yàn)，并及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。我們對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語(yǔ)言上向他暗示，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S、肯定的目光，使孩子樹(shù)立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)，只有這樣，孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。教師鼓勵(lì)賞識(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)展幼兒的能力起著積極的作用。在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師不應(yīng)過(guò)多的在乎幼兒認(rèn)知、技能提高多少，而應(yīng)在乎活動(dòng)過(guò)程中幼兒的情感體驗(yàn)；教師在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)、創(chuàng)新的方法、成功的合作、持久的探索以及良好的習(xí)慣等都要用肯定的方式、及時(shí)給予具體的評(píng)價(jià)（如：“你真棒”，“哇！你的想法真奇特。”“堅(jiān)持了，你就勝利了?！保層變撼浞煮w驗(yàn)在區(qū)域活動(dòng)中的成功感，建立起自信心。如在開(kāi)展小班生活區(qū)活動(dòng)“包糖果”時(shí)，教師的活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒對(duì)照“糖紙”上的點(diǎn)數(shù)包相應(yīng)數(shù)量的“糖果”，活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)生活區(qū)的大多數(shù)幼兒能看著“糖紙”：上的點(diǎn)數(shù)進(jìn)行包裝糖果，然而，龔驍杰卻沒(méi)有注意到“糖紙”上的點(diǎn)數(shù)，沉浸在隨意包裝糖果的過(guò)程中，手腳還非常麻利，邊包裝邊用得意地看著同伴，好像在嫌他們包得慢，他一下包裝了好多，從他燦爛的笑臉上可以看出他對(duì)自己的作品非常滿(mǎn)意；這時(shí)，老師悄悄地走過(guò)去，暗示他看點(diǎn)數(shù)再拿相應(yīng)的糖果有目的地包裝，然而，他全然沒(méi)有理會(huì)，還是眨巴著眼睛，再度興奮地隨意拿糖包裝著?；顒?dòng)結(jié)束講評(píng)時(shí)，老師并沒(méi)有因?yàn)樗话匆蟛僮鞫u(píng)他，而是靈活地用贊賞的口吻表?yè)P(yáng)他做事認(rèn)真、專(zhuān)心、迅速，孩子聽(tīng)后一臉的成功感。盡管這次活動(dòng)中對(duì)于龔驍杰來(lái)說(shuō)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到，但是培養(yǎng)了他良好的專(zhuān)心活動(dòng)的品質(zhì)，這也是一種收獲，同時(shí)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中對(duì)他的肯定一定會(huì)使他對(duì)區(qū)域活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，因?yàn)樵谶@里他得到了成功的體驗(yàn)。3、評(píng)價(jià)活動(dòng)是對(duì)區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的無(wú)意提醒。幼兒區(qū)域活動(dòng)的種種評(píng)價(jià)信息，不僅對(duì)幼兒活動(dòng)方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，而且還能激起幼兒再次活動(dòng)的愿望的需要。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中幫助幼兒調(diào)節(jié)行為，對(duì)樹(shù)立規(guī)范化的區(qū)域活動(dòng)意識(shí)也能起到很大的作用。教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，加以鼓勵(lì)，或指出幼兒應(yīng)努力的方向；也可就活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能商量解決問(wèn)題等。如在玩沙活動(dòng)中，幼兒玩得很盡興，可到最后卻沒(méi)有多少作品呈現(xiàn)，為什么呢？當(dāng)我請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，得到的答案是多種多樣的：“收拾玩具時(shí)，我們自己踩壞了。”“別人把我的踩壞了。”“我挖了一個(gè)洞，可一會(huì)它自己塌了?！薄拔以谟★w機(jī)時(shí)，邊印邊退，不小心自己踩壞了。”……“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢，下次玩的時(shí)候你們?cè)賮?lái)告訴老師好嗎？”以后每次玩之前，我都會(huì)特別提醒幼兒一下。玩過(guò)多次后，幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩時(shí)小心一些，就不會(huì)弄壞別人的了?！薄敖ǖ臅r(shí)候要建牢固些，就不會(huì)壞了。”“收拾玩具時(shí)，從沙地旁邊走就不會(huì)踩壞了?！薄霸谏吵刂薪ㄒ粭l路讓小朋友走，就不會(huì)踩壞別人的了。”“不要太多人擠在一起玩，就不會(huì)弄壞拼的玩具了?！薄诖蠹业慕ㄗh下，小朋友掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果的規(guī)則也就在不知不覺(jué)中建立起來(lái)了。評(píng)價(jià)時(shí)還可將幼兒的區(qū)域活動(dòng)評(píng)出等級(jí)：如：評(píng)選出最佳區(qū)域：操作最認(rèn)真區(qū)、成果最顯著區(qū)、最安靜區(qū)、材料投放最整齊區(qū)、收拾玩具最好區(qū)等。這樣，孩子們良好的活動(dòng)規(guī)范受到了肯定和鼓勵(lì)，對(duì)下次的活動(dòng)起到了很大的幫助，還可通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，讓孩子們看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。4、評(píng)價(jià)活動(dòng)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言交流能力的機(jī)會(huì)。區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)為幼兒提供了充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的欲望。區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)是一種雙向交流，評(píng)價(jià)方式有很多，可以全班進(jìn)行，可以分組討論，也可讓幼兒自己評(píng)價(jià)，讓幼兒在交流中成為主體，在講評(píng)中充分表現(xiàn)自己，交流各自的經(jīng)驗(yàn)，展示自己作品，分享同伴的快樂(lè)，教師則可以以一個(gè)旁聽(tīng)者、欣賞者的角色隱身于后，充滿(mǎn)熱情地鼓勵(lì)肯定幼兒的表現(xiàn)，真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，同時(shí)，通過(guò)交流分享，可以使孩子們關(guān)注所有的活動(dòng)區(qū)，通過(guò)展示其他幼兒在其他活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)結(jié)果，可促使幼兒產(chǎn)生對(duì)其他活動(dòng)區(qū)的積極情感。區(qū)域評(píng)價(jià)可以讓幼兒為下次活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己提出更高的要求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的魅力，也可就活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能商量解決問(wèn)題等。教師要鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，這不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也使幼兒間有更多交流的機(jī)會(huì)，教師可以用鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)幼兒，如：你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹你是怎么搭出來(lái)的嗎？你游戲玩得很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？這樣既能增強(qiáng)幼兒的自信心，又能激起幼兒想說(shuō)的愿望，以便更好地向幼兒介紹或展示各種成功的經(jīng)驗(yàn)。我們通常請(qǐng)幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)：“我有快樂(lè)的事要和大家分享；我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我還應(yīng)該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好?”讓幼兒清楚了解自己和同伴遵守規(guī)則和活動(dòng)能力情況，互相交流、互相反饋，知道好在哪里，還有哪些不足，樹(shù)立榜樣或改進(jìn)缺點(diǎn)，使幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中得到共同進(jìn)步，提高積極性，提高合作交往意識(shí)