C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 教案 6-2任務(wù)6.2 計(jì)算多個(gè)學(xué)生多門(mén)課程成績(jī)的總成績(jī)和平均成績(jī) - 副本

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教案課程名稱(chēng)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)任課教師總課時(shí)64教學(xué)課題【任務(wù)6.2】計(jì)算多個(gè)學(xué)生多門(mén)課程成績(jī)的總成績(jī)和平均成績(jī)授課班級(jí)授課日期課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握二維數(shù)組的定義、初始化和引用方法。能力目標(biāo)：能夠利用二維數(shù)組處理類(lèi)似行列式的問(wèn)題。素質(zhì)目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)合作能力、團(tuán)隊(duì)互助，自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好和能力重點(diǎn)難點(diǎn)二維數(shù)組的應(yīng)用教學(xué)方法演示、講解、啟發(fā)教學(xué)資源教材《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》設(shè)備準(zhǔn)備VC++6.0，極域電子教室軟件，分發(fā)工作任務(wù)單實(shí)踐任務(wù)（項(xiàng)目）掌握二維數(shù)組的應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)過(guò)程）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)1理論講解講授二維數(shù)組的定義、引用、初始化和相關(guān)應(yīng)用講授預(yù)備需要的理論知識(shí)15分鐘2演示項(xiàng)目效果通過(guò)教室軟件演示程序執(zhí)行結(jié)果傾聽(tīng)、觀看、思考、陳述給學(xué)生演示任務(wù)結(jié)果10分鐘3舉例多個(gè)學(xué)生多門(mén)課程成績(jī)的總成績(jī)和平均成績(jī)講授、演示通過(guò)實(shí)際應(yīng)用幫助學(xué)生理解理論知識(shí)20分鐘4應(yīng)用布置相關(guān)題目輔導(dǎo)、答疑通過(guò)做相關(guān)練習(xí)題幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)45分鐘教學(xué)內(nèi)容（詳細(xì)）： 【任務(wù)6.2】計(jì)算多個(gè)學(xué)生多門(mén)課程成績(jī)的總成績(jī)和平均成績(jī)問(wèn)題描述一個(gè)學(xué)習(xí)小組有4個(gè)人，每個(gè)人有相同三門(mén)課程的考試成績(jī)。求組內(nèi)每個(gè)人的總成績(jī)、全組各科的總成績(jī)和各科的平均成績(jī)。請(qǐng)編制一個(gè)程序。問(wèn)題分析1）定義一個(gè)四行三列的數(shù)組，每一行用于存放一名學(xué)生的三科成績(jī)。2）通過(guò)遍歷數(shù)組中的每一個(gè)元素，求組內(nèi)每個(gè)人的總成績(jī)、全組各科的總成績(jī)和各科的平均成績(jī)。【知識(shí)儲(chǔ)備6.2】二維數(shù)組的定義及其應(yīng)用6.2.1二維數(shù)組的定義二維數(shù)組的定義格式為：<類(lèi)型說(shuō)明符><數(shù)組名>[<常量表達(dá)式1>][<常量表達(dá)式2>]；其中，“常量表達(dá)式1”表示數(shù)組的行數(shù)；“常量表達(dá)式2”表示數(shù)組的列數(shù)。6.2.2二維數(shù)組的引用二維數(shù)組的引用方式同一維數(shù)組的引用方式一樣，也是通過(guò)數(shù)組名和下標(biāo)的方式來(lái)引用數(shù)組元素，引用形式為： <數(shù)組名>[<行下標(biāo)>][<列下標(biāo)>]6.2.3二維數(shù)組的初始化完成二維數(shù)組的定義后，需要對(duì)二維數(shù)組進(jìn)行初始化，二維數(shù)組初始化的一般格式如下：<類(lèi)型說(shuō)明符><數(shù)組名>[<常量表達(dá)式1>][<常量表達(dá)式2>]={初值表}；初始化二維數(shù)組的方式有四種，具體如下：1）按行給二維數(shù)組賦初值 例如：inta[2][3]={{1,2,3},{4,5,6}};2） 將所有的數(shù)組元素按行順序?qū)懺谝粋€(gè)大括號(hào)內(nèi) 例如：inta[2][3]={1,2,3,4,5,6};3）對(duì)部分?jǐn)?shù)組元素賦初值 例如：intb[3][4]={{1},{4,3},{2,1,2}};4） 對(duì)全部數(shù)組元素置初值，則第一個(gè)下標(biāo)可省略 例如：inta[][3]={1,2,3,4,5,6};6.2.4二維數(shù)組的應(yīng)用案例：6案例：6-2一個(gè)學(xué)習(xí)小組有4個(gè)人，每個(gè)人有相同三門(mén)課程的考試成績(jī)。請(qǐng)編制一個(gè)程序求組內(nèi)每個(gè)人的總成績(jī)、全組各科的總成績(jī)和各科的平均成績(jī)。流程圖如圖6-2所示略流程圖6-2程序代碼#include"stdio.h"voidmain(intargc){//定義一個(gè)四行三列數(shù)組存放張同學(xué)、王同學(xué)、李同學(xué)、趙同學(xué)四個(gè)人成績(jī) intStuScore[4][3]={{88,70,90},{80,80,60},{89,60,85}, {70,80,80}}; intm=0,n=0; intnStuTotalScore; intnMathTotalScore=0; intnChineseTotalScore=0; intnEnglishTotalScore=0; printf("個(gè)人總成績(jī)：\n"); for(m=0;m<4;m++) { nStuTotalScore=0; for(n=0;n<3;n++) { nStuTotalScore+=StuScore[m][n]; switch(n) { case0:{nMathTotalScore+=StuScore[m][0]; break; } case1:{nChineseTotalScore+=StuScore[m][1]; break; } case2:{nEnglishTotalScore+=StuScore[m][2]; } } } switch(m) { case0:{printf("張同學(xué)：%d\n",nStuTotalScore); break; } case1:{printf("王同學(xué)：%d\n",nStuTotalScore); break; } case2:{printf("李同學(xué)：%d\n",nStuTotalScore); break; } case3: {printf("趙同學(xué)：%d\n",nStuTotalScore); break; } } } printf("小組數(shù)學(xué)總分：%d 小組數(shù)學(xué)平均分：%.2f\n", nMathTotalScore,(double)nMathTotalScore/4); printf("小組語(yǔ)文總分：%d 小組語(yǔ)文平均分：%.2f\n", nChineseTotalScore,(double)nChineseTotalScore/4); printf("小組英語(yǔ)總分：%d 小組英語(yǔ)平均分：%.2f\n", nEnglishTotalScore,(double)nEnglishTotalScore/4);}程序執(zhí)行的結(jié)果為：說(shuō)明（1）其中，定了StuScore[4][3]四行三列數(shù)組存放學(xué)生成績(jī)，每一行存放一名學(xué)生的三科成績(jī)。（2）通過(guò)遍歷列下標(biāo)獲取每個(gè)小組不同學(xué)科的總分，通過(guò)遍歷行下標(biāo)獲取每個(gè)小組成員的總分，最后將小組不同學(xué)科的總分和平均分輸出。（3）第一個(gè)switch分支case的0、1、2分別表示的是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)。第二個(gè)switch分支case的0、1、2、3分別表示的是張同學(xué)、王同學(xué)、李同學(xué)、趙同學(xué)四個(gè)人的總成績(jī)。注意（1）二維數(shù)組說(shuō)明符中必須有用兩個(gè)方括號(hào)括起來(lái)的常量表達(dá)式，常量表達(dá)式的值只能是正整數(shù)?？梢园选俺Ａ勘磉_(dá)式1”看成是矩陣的行數(shù)，把“常量表達(dá)式2”看成是矩陣的列數(shù)。（2）二維數(shù)組的元素在內(nèi)存中占一系列連續(xù)的存儲(chǔ)單元。數(shù)組元素在內(nèi)存中的排列順序是先存放第0行的