2024年校本培訓(xùn)總結(jié)參考（八篇）

第2頁共2頁2024年校本培訓(xùn)總結(jié)參考"校本課程"這一理念，旨在培育學(xué)生的獨(dú)特才能，提供多元化的課程選擇。經(jīng)過我校對(duì)校本課程的實(shí)踐探索及近期對(duì)全體教師的校本課程培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到，校本課程已融入我們的教育環(huán)境。一些教師對(duì)校本課程持有神秘化的觀點(diǎn)，而實(shí)際上，許多學(xué)校的選修課和活動(dòng)課已具備校本課程的特性，只是教師和學(xué)校在開發(fā)上尚未形成自覺意識(shí)。也就是說，許多學(xué)校在實(shí)踐中已實(shí)現(xiàn)校本課程的"實(shí)質(zhì)"，但缺乏相應(yīng)的"名義"認(rèn)可。校本課程是開放且多元的，如研究型課程和自主選擇的體育選修課，都蘊(yùn)含了校本課程的元素。因此，我們可以說，校本課程并非遙不可及，而是近在咫尺，且易于實(shí)施。近年來，教育趨勢(shì)正轉(zhuǎn)向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化和綜合化，各學(xué)科考試也更加注重這些方面。校本課程的開發(fā)目標(biāo)正是為了發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，提升他們的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅能夠提升教師的教學(xué)研究能力，也有助于提高教育質(zhì)量。我們需要樹立正確的教育觀念，我們的策略是提升素質(zhì)教育的成果，而非片面追求分?jǐn)?shù)。教師在參與校本課程開發(fā)的過程中，得以鍛煉、提升和專業(yè)化發(fā)展。教師參與的宗旨是使課程更適應(yīng)學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生最大限度的成長(zhǎng)。因此，教師參與課程開發(fā)不僅意味著制定一系列課程文本，更重要的是通過課程開發(fā)過程自身促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。然而，由于大部分教師所學(xué)的教育學(xué)理論中缺乏課程論，加上“校本課程”在我國(guó)的正式應(yīng)用時(shí)間尚短，教師對(duì)校本課程的理解可能存在偏差。此外，學(xué)校、教師和學(xué)生過度依賴和迷信統(tǒng)一編寫的教科書。這種傳統(tǒng)觀念與校本課程的實(shí)際需求之間的矛盾，為校本課程的開發(fā)帶來了觀念和制度層面的挑戰(zhàn)。如何迅速改變這種狀況，是當(dāng)前亟待解決的問題。在校本課程開發(fā)中，我們還需要進(jìn)一步強(qiáng)化課程規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐研究，以彌補(bǔ)知識(shí)和技能準(zhǔn)備的不足。這需要增強(qiáng)學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高他們開發(fā)課程的技能，使他們具備正確的課程改革意識(shí)、愿望和動(dòng)力，以及開發(fā)校本課程所必需的知識(shí)、技術(shù)和能力，這是實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)的重要前提。缺乏課程專家的指導(dǎo)，導(dǎo)致課程開發(fā)在一定程度上存在盲目性和隨意性，這是阻礙課程向科學(xué)、規(guī)范、完善和發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。2024年校本培訓(xùn)總結(jié)參考（二）教育是教師永恒的課題，在信息時(shí)代，唯有持續(xù)學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)社會(huì)變遷，以免落后于時(shí)代步伐。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我深化了對(duì)新課程改革趨勢(shì)和新課標(biāo)理解的掌握，也對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。以下是我通過校本培訓(xùn)所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：一、在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)居主導(dǎo)地位新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，均以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)。學(xué)生的主動(dòng)參與是實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的前提。實(shí)證表明，學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性、參與的深度和廣度，直接影響教學(xué)效果。僅讓學(xué)生發(fā)言并不等同于參與。專家認(rèn)為，"可以說，站立發(fā)言是參與"。然而，關(guān)鍵在于學(xué)生的思維是否活躍，他們的回答是否建立在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，是否能引發(fā)其他同學(xué)的思考；參與是否主動(dòng)、積極，是否源于學(xué)生的內(nèi)在需求；學(xué)生的交往狀態(tài)和思維狀態(tài)，不能僅滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而應(yīng)看他們是否有獨(dú)立的思考。簡(jiǎn)單的問答形式，看似熱熱鬧鬧，但學(xué)生的思維可能仍停留在同一水平的重復(fù)上；一些課程表面熱鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確回答教師的問題，卻鮮有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)則可能是在用提問方式“灌輸”，直到學(xué)生接受教師預(yù)設(shè)的答案。真正的師生、生生互動(dòng)并未真正展開，這是一個(gè)值得警惕的問題。因此，激發(fā)學(xué)生的“思維參與”至關(guān)重要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們處于渴望理解和表達(dá)的狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)將更多自主權(quán)交給學(xué)生，給予他們思考、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生圍繞問題自由討論、質(zhì)疑和交流。只有當(dāng)學(xué)生有足夠的時(shí)間和權(quán)利進(jìn)行思考，有充分表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，他們的參與度才會(huì)提高，個(gè)體發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。二、在教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以積極的評(píng)價(jià)為主，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)來激勵(lì)學(xué)生。莎士比亞曾說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！碧K霍姆林斯基也指出：“要讓孩子們體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂和因自己的勞動(dòng)而感到自豪?！苯處煈?yīng)以正面引導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)給予肯定。如：“你的用詞非常準(zhǔn)確！”“這個(gè)句子真美！”“你的發(fā)言聲音洪亮！”“你充滿自信！”“你敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)步顯著！”“你的發(fā)言啟發(fā)了我，觸動(dòng)了我的思考！”“你的表現(xiàn)讓我感到驚喜！”“你的知識(shí)比我還要豐富！”“你的閱讀能力超越了我！”這樣的贊賞和鼓勵(lì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)他們欣賞他人、相信自己、積極向上的品質(zhì)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。同時(shí)，教師的語言也可以多一些詼諧和幽默，以潛移默化的方式影響學(xué)生，幫助他們形成良好的人文素養(yǎng)。教師要珍視并關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色教師應(yīng)充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信他們有能力自我學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身去觀察和參與學(xué)生的生活，以平等的態(tài)度參與學(xué)生的研究。當(dāng)教師將探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示他們的學(xué)習(xí)過程，教師也能更自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程的靈活性要求高，有時(shí)會(huì)讓教師感到難以駕馭，表現(xiàn)為教學(xué)過程中的焦慮和不安。這主要是因?yàn)榻處熯€不習(xí)慣于參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及及時(shí)了解他們的認(rèn)知狀況。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，真正將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的中心?？傊?，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維參與，給予他們積極的評(píng)價(jià)，并扮演好引導(dǎo)者的角色，以適應(yīng)教育的不斷發(fā)展和學(xué)生的需求。2024年校本培訓(xùn)總結(jié)參考（三）為提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)技能，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)，我在校本培訓(xùn)中采取以下策略：一、樹立科學(xué)化、現(xiàn)代化的培訓(xùn)觀念我首要確立的理念是：(1)緊密圍繞師德建設(shè)的核心，始終貫穿"以人為本"的宗旨。在實(shí)踐中，我不斷強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，即知識(shí)與道德皆具影響力，人格、理想和情感都能產(chǎn)生力量。(2)教師繼續(xù)教育是教師教育的關(guān)鍵部分，是教師專業(yè)化的關(guān)鍵階段。我秉持終身教育的理念，以適應(yīng)不斷更新知識(shí)的需求，建立促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的教育體系，推動(dòng)培養(yǎng)與培訓(xùn)的融合。(3)積極參與學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)，提升相關(guān)技能。(4)積極響應(yīng)新一輪課程改革，新教育理念對(duì)教師提出了更高更新的要求，教師培訓(xùn)需先行，以應(yīng)對(duì)這一艱巨任務(wù)。二、設(shè)定具體化的培訓(xùn)目標(biāo)1.記錄培訓(xùn)筆記，以系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過程。2.掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能有效進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。3.提升教學(xué)能力，通過多媒體課件的開發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)手段的多樣性，提高教學(xué)效果。三、確保標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)內(nèi)容重視更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng)，使其與專業(yè)知識(shí)、時(shí)代發(fā)展相結(jié)合；加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，注重專業(yè)知識(shí)更新，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提升自我發(fā)展能力，增強(qiáng)教育科研能力，提高課堂教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以及跟蹤學(xué)科教學(xué)的最新趨勢(shì)和方法，具備獲取和處理信息的能力。2024年校本培訓(xùn)總結(jié)參考（四）在過去的某個(gè)月份，每當(dāng)我聽到學(xué)生們親切地稱呼我為教師時(shí)，內(nèi)心交織著欣喜與責(zé)任感。欣喜源于我有幸投身于教育這一崇高的事業(yè)，而忐忑則源于我深感需在江西中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院中成為一名合格的教育工作者，以不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信賴和學(xué)生的期待。為此，學(xué)校開展的新進(jìn)教師校本培訓(xùn)成為了我探索與成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，它為我提供了理解校情、明確職業(yè)規(guī)劃、掌握教學(xué)技能以及實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的有力支持。每周的培訓(xùn)課程，既充實(shí)又富有啟發(fā)，精心設(shè)計(jì)的安排使我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)汲取了豐富的知識(shí)，為未來的工作指明了方向。在開班典禮上，簡(jiǎn)校長(zhǎng)全面介紹了學(xué)校的基本情況，特別指出我校是以中醫(yī)藥為主導(dǎo)，集產(chǎn)學(xué)研為一體的綜合性大學(xué)，這加深了我們對(duì)學(xué)校的理解，也激發(fā)了我們?yōu)槟茉谶@樣的學(xué)府工作而感到的自豪感。師德師風(fēng)教育的環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)深入探討了國(guó)家對(duì)教師的高標(biāo)準(zhǔn)和公眾對(duì)教師的高期待，讓我認(rèn)識(shí)到教師不僅是社會(huì)規(guī)范和道德楷模的代表，也是自我提升和自我約束的典范。我深感教師的道德修養(yǎng)提升是一個(gè)持續(xù)的內(nèi)省和自我完善的過程，這激勵(lì)我要不斷提升自我，以身作則，成為學(xué)生的榜樣。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也讓我深受啟發(fā)。喬老師強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教育的重要性，提醒我們不應(yīng)抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神，而應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性和才能。這使我認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們成為有獨(dú)立見解和獨(dú)特能力的人。經(jīng)過培訓(xùn)，我更加深刻地意識(shí)到教育工作的艱巨性和長(zhǎng)期性。作為青年教師，我深知自己需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我承諾，將遵循領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循教學(xué)計(jì)劃，以敬業(yè)精神和自我約束，致力于成為一名有遠(yuǎn)大理想、高尚道德、深厚學(xué)識(shí)和仁愛之心的“四有”教師。同時(shí)，我也會(huì)珍視學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)我的信任，全力以赴地履行我的教育職責(zé)?？傊?，教育是一項(xiàng)需要淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的事業(yè)，要求我們始終堅(jiān)守教育的真諦，持之以恒地追求知識(shí)的真理，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。2024年校本培訓(xùn)總結(jié)參考（五）教育是教師永恒的課題，在信息時(shí)代，唯有持續(xù)學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)社會(huì)變遷，以免落后于時(shí)代步伐。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我深化了對(duì)新課程改革趨勢(shì)和新課標(biāo)理解的掌握，也對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。以下是我通過校本培訓(xùn)所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：一、在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)居主導(dǎo)地位新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，均以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)。學(xué)生的主動(dòng)參與是實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的前提。實(shí)證表明，學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性、參與的深度和廣度，直接影響教學(xué)效果。僅讓學(xué)生發(fā)言并不等同于參與。專家認(rèn)為，"可以說，站立發(fā)言是參與"。然而，關(guān)鍵在于學(xué)生的思維是否活躍，他們的回答是否建立在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，是否能引發(fā)其他同學(xué)的思考；參與是否主動(dòng)、積極，是否源于學(xué)生的內(nèi)在需求；學(xué)生的交往狀態(tài)和思維狀態(tài)，不能僅滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而應(yīng)看他們是否有獨(dú)立的思考。簡(jiǎn)單的問答形式，看似熱熱鬧鬧，但學(xué)生的思維可能仍停留在同一水平的重復(fù)上；一些課程表面熱鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確回答教師的問題，卻鮮有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)則可能是在用提問方式“灌輸”，直到學(xué)生接受教師預(yù)設(shè)的答案。真正的師生、生生互動(dòng)并未真正展開，這是一個(gè)值得警惕的問題。因此，激發(fā)學(xué)生的“思維參與”至關(guān)重要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們處于渴望理解和表達(dá)的狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)賦予學(xué)生更多思考、行動(dòng)和表達(dá)的自由，讓他們圍繞問題進(jìn)行討論、質(zhì)疑和交流，進(jìn)行辯論。教師應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分思考，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓盡可能多的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言。當(dāng)這些條件具備，學(xué)生的參與熱情將提升，參與度也會(huì)顯著提高，個(gè)體的發(fā)展也得以促進(jìn)。二、在教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以積極的評(píng)價(jià)為主，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)來激勵(lì)學(xué)生。莎士比亞曾說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！碧K霍姆林斯基也指出：“要讓孩子們體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂和因自己的勞動(dòng)而感到自豪?！苯處煈?yīng)通過激勵(lì)性的評(píng)語，從正面引導(dǎo)，肯定學(xué)生的日常表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，(如：“你的用詞非常準(zhǔn)確！”“這個(gè)句子非常優(yōu)美！”“你的發(fā)言聲音洪亮！”“你充滿自信！”“你非常大方！”“你敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)步顯著！”“你的發(fā)言觸動(dòng)了我，震撼了我的心靈！”“聽你一席話，勝讀十年書！”“你的知識(shí)比老師還豐富！”“你的朗讀比老師還好！”)。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們欣賞他人、相信自己、積極向上的品質(zhì)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。同時(shí)，教師的語言也可以多一些詼諧和幽默，以潛移默化的方式影響學(xué)生，有助于他們良好人文素質(zhì)的形成。教師要尊重并珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)扮演好組織者的角色教師應(yīng)充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信他們完全有能力自我學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，參與并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)面臨學(xué)生的精彩活動(dòng)而感到不安和困惑，因?yàn)檫@可能使教師不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不習(xí)慣觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不了解他們的認(rèn)知狀況。因此，教師需要調(diào)整自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由探索，同時(shí)關(guān)注并滿足學(xué)生的實(shí)際需求?？傊?，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主體性，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)扮演好組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。2024年校本培訓(xùn)總結(jié)參考（六）在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們采取了一系列有效的教學(xué)方式，旨在啟迪并優(yōu)化課堂教學(xué)，取得了顯著的培訓(xùn)成效。具體策略包括：一、教學(xué)模式的多元化1.____自主學(xué)習(xí)模式____：此模式鼓勵(lì)教師進(jìn)行深刻的自我反思，精準(zhǔn)定位自身在教學(xué)中的不足，并據(jù)此制定個(gè)性化的自我培訓(xùn)計(jì)劃。通過實(shí)施這一計(jì)劃，教師能夠針對(duì)性地彌補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的全面提升。2.____同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)模式____：我們每學(xué)期都會(huì)組織同年級(jí)教師進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。通過上課、聽課、說課、評(píng)課及反思等多個(gè)環(huán)節(jié)的緊密配合，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，顯著提升了其課堂教學(xué)能力。二、校本培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性與深度1.____新課標(biāo)培訓(xùn)____：鑒于教師在課程改革中的核心地位，我們高度重視教師對(duì)新課程理念的理解與掌握。本學(xué)期，我們將解讀新課標(biāo)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，并圍繞《走進(jìn)新課程》一書開展深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐。同時(shí)，我們確保充足的培訓(xùn)時(shí)間，形成系統(tǒng)的培訓(xùn)序列，并通過中青年教師教學(xué)技能大賽及同課異構(gòu)活動(dòng)，選拔并培養(yǎng)校內(nèi)教學(xué)新秀。此外，我們還加強(qiáng)了教師間的合作交流，鼓勵(lì)外出學(xué)習(xí)的教師及時(shí)分享先進(jìn)理念，共同提升教學(xué)水平。2.____校本教研制度建設(shè)____：我們深知教師的教育理論素養(yǎng)對(duì)課改的深遠(yuǎn)影響。因此，我們采取集中與分散相結(jié)合的方式，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確保每次教研活動(dòng)都包含半小時(shí)的理論學(xué)習(xí)心得交流。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)問題的理性思考。三、特色培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施1.____青年教師班主任培訓(xùn)____：鑒于班主任在學(xué)校工作中的重要性，我們特別重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)。通過組織專項(xiàng)培訓(xùn)，我們有效提升了班主任的素質(zhì)與管理能力。2.____學(xué)校教研月活動(dòng)____：每年的特定月份，我們都會(huì)舉辦教研月活動(dòng)，為新教師提供快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。3.____學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育活動(dòng)____：我們以課題為引領(lǐng)，開展了一系列針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅提高了教育教學(xué)的針對(duì)性，還顯著提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。四、校本課程的開發(fā)與實(shí)踐本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況編寫了《德育課程》和《小學(xué)生美文誦讀》兩門校本課程，進(jìn)一步豐富了學(xué)校的教育資源。五、成績(jī)與展望在過去的一年里，我校教師在各類教學(xué)比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，多篇論文也在省級(jí)刊物上發(fā)表。然而，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，在教師的理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)反思方面仍需加強(qiáng)督促。未來，我們將繼續(xù)以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，不斷創(chuàng)新校本培訓(xùn)內(nèi)容與形式，確保校本培訓(xùn)工作的有效落實(shí)，推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。2024年校本培訓(xùn)總結(jié)參考（七）一、指導(dǎo)原則為深入貫徹學(xué)校的校本培訓(xùn)方針，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育背景下的職業(yè)發(fā)展，不斷自我充實(shí)與提升，特此制定本規(guī)劃。二、工作目標(biāo)積極參與學(xué)校組織的各類校本培訓(xùn)活動(dòng)，全面完成培訓(xùn)任務(wù)，持續(xù)提升自我知識(shí)儲(chǔ)備，以提高業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)。三、具體措施1、加強(qiáng)師德建設(shè)，敬業(yè)愛生，尊重并公正對(duì)待每一位學(xué)生，堅(jiān)決杜絕體罰和變相體罰，不僅在學(xué)術(shù)上成為學(xué)生的良師，更要在道德品質(zhì)上成為他們的引路人，關(guān)注學(xué)生的身心健康，強(qiáng)化責(zé)任感和使命感。2、充分利用校內(nèi)資源，積極參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，掌握網(wǎng)頁制作及各類教學(xué)課件的制作技術(shù)，力求實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。3、積極參與新課程改革專題培訓(xùn)，樹立正確的教育理念，努力提升教學(xué)與教育水平。定期觀摩優(yōu)秀教師的課堂，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育觀念和教學(xué)策略，并在實(shí)踐中嘗試應(yīng)用，及時(shí)進(jìn)行自我反饋。4、以課題研究為載體，將研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)教育教學(xué)科研意識(shí)和能力。5、確保每周參與的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。6、定期整理學(xué)習(xí)過程中的筆記、案例和心得，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行自我反思，包括對(duì)教學(xué)行為的回顧、診斷和改進(jìn)，以深化對(duì)教學(xué)規(guī)律的理解，以適應(yīng)教育的動(dòng)態(tài)變化。7、定期閱讀高質(zhì)量的教育書籍，每年至少訂閱一份教育類期刊，通過閱讀、思考和寫作，逐步提升個(gè)人綜合素質(zhì)。8、積極參與集體備課，通過此平臺(tái)學(xué)習(xí)其他教師的創(chuàng)新教學(xué)方法，定期向校內(nèi)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，以提升個(gè)人的課堂教學(xué)質(zhì)量。2024年校本培訓(xùn)總結(jié)參考（八）作為一名現(xiàn)代教師，應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，主動(dòng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以發(fā)展的視角審視學(xué)生，并持續(xù)提升自我能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的持續(xù)發(fā)展，踐行終身學(xué)習(xí)的理念，這是新時(shí)代賦予教師的使命，也是教師職業(yè)的核心