3 桂花雨 （教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年部編版語文五年級(jí)上冊(cè)

3桂花雨（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年部編版語文五年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年部編版語文五年級(jí)上冊(cè)的第三單元，課文《桂花雨》。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀課文，了解作者琦君的童年往事以及她對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。課文以桂花雨為線索，回憶了作者小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖桂花、賞桂花的情景，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的懷念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和思念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感共鳴。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。通過閱讀課文《桂花雨》，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，運(yùn)用語言描述出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情；通過分析課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力；通過品味課文語言，提升學(xué)生的審美鑒賞能力；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文《桂花雨》的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

2.運(yùn)用語言描述出課文中的美好場(chǎng)景和情感表達(dá)。

3.分析課文的結(jié)構(gòu)，把握文章的線索和主題。

難點(diǎn)：

1.理解并體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴。

2.分析課文中的修辭手法和語言特色，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

3.運(yùn)用課文中的描寫方法，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。

解決辦法：

1.針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，可以通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，分組討論，分享自己的感受和體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者情感。

2.對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論課文中的修辭手法和語言特色，引導(dǎo)學(xué)生通過例句分析和仿寫練習(xí)，提升審美鑒賞能力和寫作能力。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些寫作任務(wù)，如讓學(xué)生寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的文字，通過實(shí)際操作，幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、教學(xué)用具（如黑板、粉筆）、學(xué)生作業(yè)本、課文文本。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)（如學(xué)習(xí)通、慕課等）。

3.信息化資源：課文相關(guān)的音頻、視頻材料，教學(xué)課件，在線討論區(qū)，電子圖書館資源。

4.教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、問答法、討論法、情境教學(xué)法、仿寫練習(xí)、課堂講解與互動(dòng)。

5.教學(xué)輔助工具：教學(xué)卡片、圖片、桂花實(shí)物或圖片、情感共鳴引導(dǎo)材料。

6.家長(zhǎng)參與：通過微信群等方式，通知家長(zhǎng)配合教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在家閱讀課文并分享感受。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

提前準(zhǔn)備教學(xué)資源，如多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、教學(xué)用具（如黑板、粉筆）、學(xué)生作業(yè)本、課文文本等。通知家長(zhǎng)配合教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在家閱讀課文并分享感受。

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)充滿期待。

2.邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)故鄉(xiāng)的記憶和情感，為本文的學(xué)習(xí)營(yíng)造情感氛圍。

二、自主學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生自讀課文《桂花雨》，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

2.學(xué)生通過課文注釋和查閱相關(guān)資料，了解桂花的文化背景。

三、課堂講解與互動(dòng)（20分鐘）

1.老師講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

2.學(xué)生分享自己的感受，討論課文中的美好場(chǎng)景和情感表達(dá)。

3.老師通過提問、回答等方式，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

四、小組合作學(xué)習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析課文的結(jié)構(gòu)，把握文章的線索和主題。

2.每組選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，總結(jié)本組的討論成果。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文主旨和作者情感。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)故鄉(xiāng)的情感表達(dá)自己的看法。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)故鄉(xiāng)的記憶和情感，為本文的學(xué)習(xí)營(yíng)造情感氛圍。

二、課堂講解與互動(dòng)（20分鐘）

1.老師講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

2.學(xué)生分享自己的感受，討論課文中的美好場(chǎng)景和情感表達(dá)。

3.老師通過提問、回答等方式，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

四、小組合作學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析課文的結(jié)構(gòu)，把握文章的線索和主題。

2.每組選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，總結(jié)本組的討論成果。

五、創(chuàng)意寫作（15分鐘）

1.結(jié)合課文內(nèi)容，老師布置寫作任務(wù)：以“故鄉(xiāng)的風(fēng)景”為主題，寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的文字。

2.學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作，老師巡回指導(dǎo)，提供建議和幫助。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文主旨和作者情感。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)故鄉(xiāng)的情感表達(dá)自己的看法。

七、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督，確保學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠熟練地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并能夠運(yùn)用課文中的詞語和句式進(jìn)行口語表達(dá)和寫作。例如，學(xué)生在描述自己故鄉(xiāng)的時(shí)候，能夠運(yùn)用到課文中的“桂花雨”、“搖桂花”等詞語，使描述更加生動(dòng)形象。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生通過分析課文的結(jié)構(gòu)，把握文章的線索和主題，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。例如，學(xué)生在討論課文中的修辭手法和語言特色時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生通過品味課文語言，提升了審美鑒賞能力。例如，學(xué)生在欣賞課文中的美詞佳句時(shí)，能夠感受到作者的情感表達(dá)，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系。

4.文化傳承與理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解了中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了文化自覺和文化自信。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《桂花雨》時(shí)，了解了桂花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了更深入的理解。

此外，學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也取得了積極的變化。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情，激發(fā)了他們對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)，學(xué)生也能夠從課文中感受到作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的追求，激發(fā)了他們對(duì)生活的熱情和向往。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生以“我心中的故鄉(xiāng)”為主題，寫一篇短文，運(yùn)用課文中學(xué)到的描寫方法，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

2.要求學(xué)生在作業(yè)中嘗試運(yùn)用課文中的修辭手法和語言特色，提高寫作的藝術(shù)性。

3.作業(yè)完成后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)提交作業(yè)，以便老師及時(shí)批改和反饋。

作業(yè)反饋：

1.老師及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并對(duì)每篇作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.對(duì)于作業(yè)中存在的問題，老師會(huì)給出具體的改進(jìn)建議，如建議學(xué)生加強(qiáng)描寫細(xì)節(jié)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法等。

3.老師會(huì)將批改后的作業(yè)反饋發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠及時(shí)查看并了解自己的作業(yè)情況。

4.對(duì)于作業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

5.對(duì)于作業(yè)中存在問題較多的學(xué)生，老師會(huì)進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握課文內(nèi)容，提高寫作能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運(yùn)用：在教學(xué)過程中，通過設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境地感受作者的情感，使學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)的開展：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠互相交流、討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3.創(chuàng)意寫作的實(shí)踐：結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的寫作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：部分學(xué)生在閱讀課文時(shí)，對(duì)作者的情感表達(dá)和課文內(nèi)容的理解不夠深入，需要在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀理解的訓(xùn)練。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍，需要尋找有效的方法激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.寫作能力參差不齊：學(xué)生在寫作方面存在較大的差距，部分學(xué)生寫作能力較弱，需要在教學(xué)中針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和提高。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)閱讀理解問題，可以增加課后閱讀拓展，推薦與課文相關(guān)的文章或書籍，提高學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

2.為提高課堂互動(dòng)，可以采用更多樣的教學(xué)手段，如角色扮演、情景模擬等，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)參與度。

3.對(duì)于寫作能力不足的學(xué)生，可以進(jìn)行分組指導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，提高寫作水平。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，多寫作、多修改、多反思，逐步提升寫作能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：桂花雨

-描述桂花雨的景象

-表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情

②詞句闡述：

-桂花雨：桂花飄落如同下雨般，形容桂花盛開的美景。

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