七年級語文上冊 第三單元 多彩童年 11《論語》十二章高效教案 新人教版

七年級語文上冊第三單元多彩童年11《論語》十二章高效教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容七年級語文上冊第三單元“多彩童年”中的第11課《論語》十二章，新人教版。本節(jié)課將圍繞《論語》中的十二章經(jīng)典語句展開，內(nèi)容涵蓋孔子關(guān)于學習方法、為人處事、品行修養(yǎng)等方面的教導。具體包括以下章節(jié)：

1.學而時習之，不亦說乎？

2.有朋自遠方來，不亦樂乎？

3.人不知而不慍，不亦君子乎？

4.君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

5.君子務本，本立而道生。

6.己所不欲，勿施于人。

7.知之為知之，不知為不知，是知也。

8.逝者如斯夫，不舍晝夜。

9.君子成人之美，不成人之惡。

10.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

11.歲寒，然后知松柏之后凋也。

12.仁者見之而思，智者見之而行。

本節(jié)課將引導學生深入理解《論語》中的智慧，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和學習興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過《論語》十二章的學習，提升學生的文化認同和人文素養(yǎng)，強化道德品質(zhì)和思維發(fā)展。具體包括：

1.文化基礎(chǔ)：使學生了解儒家文化，感悟中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強文化自信。

2.自主發(fā)展：培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，形成良好的學習習慣和策略。

3.社會參與：引導學生踐行社會主義核心價值觀，提升道德修養(yǎng)，增強人際溝通能力。學情分析七年級學生在知識層面，已具備一定的漢字閱讀和古文基礎(chǔ)，但對《論語》這樣的經(jīng)典文獻接觸較少，對于古文的理解和感悟有待提高。在能力方面，學生們的思維活躍，具備初步的自主學習能力和合作交流意識，但在深入分析和批判性思考方面需要進一步培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學生正處于青春期，道德觀念和價值觀正在形成，對于傳統(tǒng)文化和道德規(guī)范有較強的接受意愿。

在行為習慣上，學生普遍存在注意力分散、學習持久性不足的問題，這可能會影響對《論語》深層次內(nèi)容的理解和吸收。此外，部分學生對于古文學習存在畏難情緒，可能會對課程學習產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，本節(jié)課的教學設計需注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多樣的教學活動，幫助學生克服學習障礙，提高他們的古文閱讀和理解能力，同時引導他們樹立正確的價值觀和道德觀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好七年級語文上冊第三單元《多彩童年》中的第11課《論語》十二章內(nèi)容，以便于課堂學習和討論。

2.輔助材料：準備與《論語》十二章相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用以輔助講解，增強學生對古文內(nèi)容的理解和感知。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，便于學生進行合作學習和互動交流。同時，設置一個展示區(qū)，用于展示學生的課堂成果。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校的學習平臺，發(fā)布《論語》十二章的預習資料，包括課文原文、注釋和相關(guān)的思考題。

-設計預習問題：圍繞《論語》中的核心思想，設計問題引導學生思考孔子的教育觀念和道德理念。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)，了解學生的預習情況，并通過微信或郵件與學生溝通，解答預習中的疑問。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《論語》十二章原文，查閱注釋，初步理解文意。

-思考預習問題：針對教師設計的問題，進行獨立思考，記錄自己的觀點和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題清單等提交至學習平臺。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用學習平臺和社交媒體，實現(xiàn)資源共享和互動交流。

-作用與目的：

-幫助學生初步接觸和理解《論語》的內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生獨立思考和提出問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過講述孔子與其弟子的故事，引起學生對《論語》的興趣。

-講解知識點：詳細解讀《論語》十二章中的難點和重點，如“學而時習之”的含義。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討孔子的教育思想在現(xiàn)代的應用。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別或集體解答。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽教師的講解，積極思考問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享對《論語》的理解。

-提問與討論：勇于提出自己的疑問，參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解《論語》的內(nèi)涵。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生將理論知識與實際相結(jié)合。

-作用與目的：

-加深學生對《論語》十二章的理解，掌握古文閱讀技巧。

-通過討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)，如撰寫孔子教育思想的現(xiàn)代意義。

-提供拓展資源：推薦與《論語》相關(guān)的書籍、文章和視頻，供學生深入了解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設性的反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行進一步的自主學習。

-反思總結(jié)：對學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生通過寫作或口頭表達，對自己的學習進行反思。

-作用與目的：

-鞏固學生對《論語》十二章的知識點，提高古文閱讀和寫作能力。

-通過拓展學習，增強學生的文化素養(yǎng)和思考深度。

-通過反思，促進學生自我認識和學習方法的改進。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《論語》其他篇章精選解讀，如《述而》、《顏淵》等，以便學生更全面地理解孔子的思想體系。

-儒家文化的發(fā)展歷程介紹，包括孟子、荀子等其他儒家代表人物的主要思想。

-現(xiàn)代社會中儒家思想的實際應用案例分析，如企業(yè)管理、教育理念、人際交往等方面。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生選擇《論語》中感興趣的篇章進行深入閱讀，并撰寫讀后感，分享自己的理解和感悟。

-學生可以以小組為單位，選取一個儒家思想在現(xiàn)代生活中的應用主題，進行調(diào)查研究，并制作成PPT或小報，進行課堂分享。

-布置學生采訪家人或長輩，了解他們對于《論語》中道德觀念的理解和踐行情況，撰寫采訪報告。重點題型整理1.簡答題：請結(jié)合《論語》十二章的內(nèi)容，談談你對“學而時習之，不亦說乎？”這句話的理解。

答案：這句話表達了孔子對學習的態(tài)度，他認為學習應該是一個不斷溫習和鞏固的過程，通過反復的學習和實踐，我們能夠獲得知識和技能，從而達到內(nèi)心的滿足和快樂。

2.分析題：請分析《論語》中“己所不欲，勿施于人”這一原則在現(xiàn)代社交中的應用。

答案：這一原則被稱為“黃金法則”，在現(xiàn)代社會中，它體現(xiàn)在尊重他人、體諒他人的基礎(chǔ)上，指導我們在與人交往時，應避免對他人做自己不愿意承受的事情，促進和諧的人際關(guān)系。

3.應用題：請舉例說明如何將《論語》中的“君子務本，本立而道生”這一思想應用到日常生活中。

答案：這一思想告訴我們要注重根本，只有基礎(chǔ)打好了，事物才能順利發(fā)展。在日常生活中，我們可以通過樹立正確的價值觀和目標，專注于學習和工作的基本功，以此來提高效率和質(zhì)量。

4.比較題：比較《論語》中“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”與“歲寒，然后知松柏之后凋也”這兩句話所表達的意義。

答案：前者強調(diào)了君子與小人在心態(tài)上的區(qū)別，君子胸懷坦蕩，而小人則心胸狹窄；后者則通過松柏在嚴寒中仍保持堅韌的品質(zhì)，比喻君子的堅貞不屈。兩者都體現(xiàn)了孔子對君子品質(zhì)的贊揚。

5.論述題：請結(jié)合《論語》十二章的內(nèi)容，論述孔子的教育思想對當代教育的啟示。

答案：孔子的教育思想強調(diào)“因材施教”、“學思結(jié)合”等原則，對當代教育有以下啟示：首先，教師應關(guān)注學生的個體差異，采取個性化教學；其次，教育應注重培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力，鼓勵學生在學習中積極探索和質(zhì)疑；最后，教育應重視道德教育，培養(yǎng)學生的社會責任感和良好品德。教學反思與改進在《論語》十二章的教學過程中，我深刻體會到了孔子的教育智慧，同時也意識到自己教學上的一些不足之處。通過與學生們的互動，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個值得反思的地方：

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生對《論語》中的古文理解存在困難。雖然我已經(jīng)提前布置了預習任務，但在課堂上，仍然有學生無法流暢地閱讀和理解古文。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重古文基礎(chǔ)知識的傳授，幫助學生逐步提高古文閱讀能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的參與度不夠。雖然我已經(jīng)設計了小組討論等互動環(huán)節(jié)，但仍有部分學生表現(xiàn)得比較被動。這讓我認識到，在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的個體差異，采取更多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問方式有待改進。在提問時，我往往會給出一些比較寬泛的問題，導致學生不知道從何答起。在今后的教學中，我需要更加精準地設計問題，引導學生深入思考。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在今后的教學中，我將更加注重古文基礎(chǔ)知識的傳授，幫助學生逐步提高古文閱讀能力。例如，在課堂上，我會花更多的時間講解古文的語法和詞匯，并設計一些古文閱讀練習，讓學生在實踐中提高。

2.我將采取更多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。例如，我會在課堂上引