第八單元 學(xué)習(xí)活動(dòng)三 詞義的辨析和詞語的使用 課件統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

詞義的辨析和詞語的使用1.學(xué)會(huì)從詞義、色彩等角度辨析具體語境中詞義的細(xì)微差異2.學(xué)會(huì)梳理、探究作家準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的表達(dá)藝術(shù)1.詞語是造句成文的基礎(chǔ)，要想句子表情達(dá)意精妙，詞語的選擇既要準(zhǔn)確，還要生動(dòng)。請(qǐng)?bào)w會(huì)下列句子中加顏色詞語使用的準(zhǔn)確性，思考其表達(dá)效果。示例：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。(朱自清《荷塘月色》)一準(zhǔn)確理解詞義，把握詞語用法

作者通過對(duì)荷塘里的青霧、葉子和花的描寫來寫月色?！盀a”字化靜為動(dòng)，加強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，寫出了月光的輕快；“浮”字突出了霧氣由下到上的動(dòng)感、輕盈；“洗”字寫出了月光下葉子和花的純凈；“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕柔嬌美，襯托了月光的朦朧、柔和。這些字賦予眼前荷塘的景物以神韻，霧、葉、花的“動(dòng)”體現(xiàn)了景與情的交融，其潛在的韻致也就流動(dòng)起來了。2.結(jié)合史鐵生《我與地壇》的范例，仔細(xì)思考下面一段文字中的加顏色字，注意文中詞語的用法，尤其是與其他詞語的搭配，會(huì)產(chǎn)生不同的效果，并寫下你的理解。四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。(史鐵生《我與地壇》)

這幾句話按一般寫法，應(yīng)為“古殿檐頭浮夸的琉璃剝蝕了，門壁上炫耀的朱紅淡褪了，一段段高墻坍圮了，玉砌雕欄又散落了”。這樣描寫也能揭示地壇的破落頹敗，也能暗示作者的心境。但作者在語境中關(guān)注的對(duì)象是“地壇”，而不是具體的“琉璃”“朱紅”“高墻”，強(qiáng)調(diào)的是“地壇”與“我”的那種“緣分”與“宿命”關(guān)系，“地壇”歷盡滄桑在那兒等了“我”四百多年，“它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了”。它是如何準(zhǔn)備的呢？它“剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄”，把“剝蝕”“淡褪”“坍圮”“散落”這些謂語動(dòng)詞提到“琉璃”“朱紅”“高墻”“玉砌雕欄”前面，就強(qiáng)化了地壇的這些準(zhǔn)備動(dòng)作。漢語中不少詞語帶有或褒或貶的感情色彩，即使是中性詞，在具體的語境中也常帶有褒貶色彩。在特定的語境中，詞語的感情色彩也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，表達(dá)出更為復(fù)雜的情感。請(qǐng)?bào)w會(huì)下列句子中加顏色詞語的感情色彩，思考其表達(dá)效果。(1)但是，如果反對(duì)這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進(jìn)門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物。(魯迅《拿來主義》)二體會(huì)詞語的感情色彩

這里的“染污”“徘徊”雖然是中性詞，卻帶上了作者鮮明的褒貶色彩。“孱頭”比喻懦弱無能、害怕繼承的逃避主義者，“昏蛋”比喻割斷歷史、盲目排斥的虛無主義者和主張徹底革命的“左派”幼稚病患者，“廢物”比喻崇洋媚外、主張“全盤西化”的投降主義者。魯迅先生用“孱頭”“昏蛋”“廢物”三個(gè)形象，尖銳而生動(dòng)地批判了對(duì)待文化遺產(chǎn)的三種錯(cuò)誤態(tài)度，帶有強(qiáng)烈的感情色彩。(2)我只想鼓吹我們?cè)倭邌菀稽c(diǎn)，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。(魯迅《拿來主義》)“鼓吹”絕不是唆使、煽動(dòng)別人去干壞事，而是理直氣壯、義正詞嚴(yán)地宣揚(yáng)真理；“吝嗇”也不是雞腸小肚，意為“珍惜”，表明對(duì)國家財(cái)產(chǎn)、文化財(cái)富應(yīng)有的正確態(tài)度。這兩個(gè)詞在這里貶詞褒用，大大增強(qiáng)了語言的幽默感。(3)當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。(魯迅《拿來主義》)“豐富”是欺世惑眾的自夸，媚外求榮的借口；“大度”是“慷”民族利益之“慨”的敗家子行徑。這兩個(gè)詞在這里褒詞貶用，辛辣地嘲諷了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的自我吹噓、自欺欺人。語體色彩是指詞語適用于不同語體的風(fēng)格色彩，口語用詞通俗易懂，生動(dòng)活潑；書面語用詞莊重典雅，講究分寸，如“嚇唬”與“恐嚇”，“奇怪”與“詫異”，“商量”與“商榷”，前者是口語，后者是書面語。如果不分場合、對(duì)象，隨意使用，就不協(xié)調(diào)，不過莊詞可以諧用，諧詞可以莊用，這些用法都和語境有著密切的關(guān)系。三把握詞語的語體色彩1.比較下列各組句子中的加顏色詞語，從語體色彩的角度選出表達(dá)更得體的一項(xiàng)，并說明理由。(1)①起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的薄暮中。②起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。(彭荊風(fēng)《驛路梨花》)(2)①“什么？北京？”我益發(fā)困惑不解了。②“什么？北京？”我越發(fā)困惑不解了。(峻青《秋色賦》)(3)①在這深深懷念周總理、學(xué)習(xí)周總理的日子里，又使我們回憶起一次隨同周總理從延安到重慶的短暫而又不平凡的經(jīng)歷。②在這緬懷周總理、學(xué)習(xí)周總理的日子里，我們又回憶起三十一年前隨同周總理從延安到重慶的一次不平凡的航行。(袁鷹《一次難忘的航行》)(4)①葉子就是一個(gè)食品工廠。葉子上面有著許多小煙囪，叫氣孔。②葉子就是一個(gè)食品工廠。葉子上面有著許多氣孔。(《食物從何處來》)(1)①、(2)①中的“薄暮”和“益發(fā)”等帶有文言色彩，是書面語，在現(xiàn)代散文中，結(jié)合上下文，改成“暮色”和“越發(fā)”更通俗和諧。(3)①中的“深深懷念”是口頭語，②中的“緬懷”是書面語，后者更顯得莊重。(4)①中運(yùn)用了比喻的修辭方式，用“小煙囪”作喻體來比喻葉子上的氣孔，既比喻不當(dāng)(“氣孔”是什么，讀者很明白，用不著拿“小煙囪”來比喻)，又不合科學(xué)說明文的語體色彩，因此應(yīng)該刪去比喻。2.下面是周華留給金館長的一個(gè)便條，請(qǐng)思考其存在哪些問題，請(qǐng)找出并作修改。金館長：您約我今天下午去貴處，商談我班同學(xué)光臨貴館參觀一事，因我有點(diǎn)急事，現(xiàn)決定改期。具體改在何時(shí)，另行磋商。周華X月XX日

這個(gè)便條有三處錯(cuò)誤：一是語體不符，便條通常都是口語語體的，而這里的“貴處、商談、光臨、貴館、何時(shí)、磋商”等都是書面詞語(甚至有些文言色彩)；

二是語體雜糅，除了書面語詞語，又出現(xiàn)“您約我”“我有點(diǎn)急事”等口語表述，顯得不倫不類；

三是一些詞語的使用也不得體，如“光臨”宜改為“前往”，語氣也非常不妥，如“現(xiàn)決定改期”的口氣與寫便條人的身份不符，可以改為“不得不改期”。1.仔細(xì)閱讀下面的文段，說明加顏色詞語的表達(dá)效果。如果不是有人發(fā)明了火車，如果不是有人把鐵軌鋪進(jìn)深山，你怎么也不會(huì)發(fā)現(xiàn)臺(tái)兒溝這個(gè)小村。它和它的十幾戶鄉(xiāng)親，一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里，從春到夏，從秋到冬，默默地接受著大山任意給予的溫存和粗暴。然而，兩根纖細(xì)、閃亮的鐵軌延伸過來了。它勇敢地盤旋在山腰，又悄悄地試探著前進(jìn)，彎彎曲曲，曲曲彎彎，終于繞到臺(tái)兒溝腳下，然后鉆進(jìn)幽暗的隧道，沖向又一道山梁，朝著神秘的遠(yuǎn)方奔去。(鐵凝《哦，香雪》)隨堂鞏固“盤旋”寫出了火車軌道的曲折險(xiǎn)要；“試探”寫出了火車前進(jìn)時(shí)小心翼翼的姿態(tài)；“鉆進(jìn)”寫出了火車前行的動(dòng)作，很傳神；“沖向”寫出了火車速度之快。作者把對(duì)深山里發(fā)生變化的驚奇、隱憂而喜悅的復(fù)雜感情表達(dá)得很貼切。2.用括號(hào)內(nèi)的詞語替換畫橫線的詞語后，不改變語段原來情感和風(fēng)格的一項(xiàng)是（

）在圖像爆炸的今天，文學(xué)較之影像繪圖等視覺媒介，其獨(dú)具一格之處究竟在何處？是甘心[A]委身(投身)影視，還是可著勁兒與圖像[B]眉來眼去(眉目傳情)，倒把自己拋了？文學(xué)依賴的終是文字，組合、騰挪、想象，于平常字里生乾坤。弄文字的人就該咀嚼、[C]咂摸(涵泳)，正如余光中所說：“把文字壓縮、捶扁，拉長、磨利，把它拆開又并攏，折來且疊去……讓文字在變化各殊的句法中交響成一個(gè)大樂隊(duì)?！比绱?，方能讓想象在語言的空間里翩翩起舞，人物在語言的雕琢中[D]神情畢現(xiàn)(栩栩如生)。D

根據(jù)感情色彩可以判定A、B兩項(xiàng)不能互換，根據(jù)語體色彩可以判定C項(xiàng)不能互換。故選D。3.下面是某校一則啟事初稿的片段，其中有五處不合書面語的要求，請(qǐng)找出并作修改。我校學(xué)生宿舍下水道時(shí)常堵住。后勤處認(rèn)真調(diào)查了原因，發(fā)現(xiàn)管子陳舊，需要換掉。學(xué)校打算X月XX日開始施工。施工期間正遇上暑假，為安全起見，請(qǐng)全體學(xué)生暑假期間不要在校住宿。望大家配合。①“堵住”改為“堵塞”；②“管子”改為“管道”；③“換掉”改為“更換”；④“打算”改為“計(jì)劃”；⑤“正遇上”改為“正值”。固學(xué)訓(xùn)練1.依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要_______________________?？谡Z交際是在一定的語言__________中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和__________的基本手段。A.素養(yǎng)情境溝通

B.修養(yǎng)情境勾通C.素養(yǎng)環(huán)境勾通

D.修養(yǎng)環(huán)境溝通一、語言文字運(yùn)用√

第一空，“素養(yǎng)”指平日的修養(yǎng)；“修養(yǎng)”指理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平，養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。根據(jù)“能力”是“素養(yǎng)”的搭配習(xí)慣可知，應(yīng)選“素養(yǎng)”。

第二空，“情境”指情景，境地；“環(huán)境”指周圍的情況和條件。根據(jù)語境可知，這里說的是語言的境地或情景之下，應(yīng)選“情境”。

第三空，“溝通”指使兩方能通連；“勾通”指暗中串通，勾結(jié)(含貶義)。根據(jù)語境可知，這里說的是人和人之間的交流互通，應(yīng)選“溝通”。故選A。2.下列各句中，加顏色詞語的感情色彩發(fā)生變化的一項(xiàng)是A.很少有人知道，這細(xì)膩而又富有文采的文字，竟出自這位看起來五大

三粗的理工男之手。B.他們認(rèn)為人生太短促，太寶貴，卻又?jǐn)D得出時(shí)間一星期去泡六次咖啡

館，在舞池中消磨許多時(shí)光。C.我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他

終于講定了價(jià)錢；就送我上車。D.只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品

才能經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗(yàn)?！獭奥斆鳌笔前x詞。C項(xiàng)褒義貶用，心理描寫，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)自己未能理解父愛的自責(zé)和追悔。其他三項(xiàng)加顏色詞語的感情色彩沒有發(fā)生變化。3.請(qǐng)從詞語的感情色彩角度分析下面幾則新聞?dòng)迷~是否準(zhǔn)確。(1)2017年4月《今日頭條》新聞標(biāo)題：獲得賽點(diǎn)，新疆隊(duì)有望橫掃廣東隊(duì)染指總冠軍?！叭局浮敝阜秩》欠值睦妫仓覆迨只騾⑴c分外的某種事情，含貶義。運(yùn)動(dòng)員爭奪冠軍，被稱為“染指冠軍”，顯然是不妥當(dāng)?shù)?，貶義詞誤用為褒義詞。(2)《中國文化報(bào)》2017年7月新聞標(biāo)題：賈科梅蒂如何從一貧如洗到炙手可熱。

該文講述的是瑞士人賈科梅蒂成長為一名優(yōu)秀雕塑家的故事，但標(biāo)題中的“炙手可熱”一詞是誤用?！爸耸挚蔁帷钡暮x是手一挨近就感覺熱，形容氣焰很盛，權(quán)勢很大。記者只看到了“熱”，卻沒有看到“炙手”，把一個(gè)貶義詞誤用成了褒義詞。(3)《山西經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》2017年8月新聞標(biāo)題：新興職業(yè)快速“崛起”育嬰師首當(dāng)其沖?！笆桩?dāng)其沖”指最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難，屬中性詞。這則新聞報(bào)道中，“首當(dāng)其沖”被錯(cuò)誤地理解為“首先出現(xiàn)需求”。中性詞誤用為褒義詞。4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。用詞，有時(shí)①______________________。立場，就是站在哪一方面。比方有人說，在土地改革的時(shí)候，某村地主很“活躍”，②_________________?！盎钴S”往往用在對(duì)一件事表示贊美的場合。對(duì)地主用“活躍”不合適，應(yīng)用“猖獗”。否則大家會(huì)認(rèn)為你是站在地主的立場呢。這些地方如果平時(shí)不注意，就會(huì)出錯(cuò)。用詞還③_______________。比方“成績”，可以說“取得成績”“作出成績”，如果說“造出成績”就不合適。前邊的詞跟后邊的詞，有搭配得上的，有搭配不上的，把不相配合的硬配在一起，就不行。所以用詞也是基本功，無論閱讀或是寫作都要注意。(示例)表示一個(gè)人的立場這就是立場不對(duì)有個(gè)搭配的問題5.下面文段有四處語病，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。①語匯本身包含著使用這種語言的民族文化傳統(tǒng)、②社會(huì)風(fēng)土人情以致人們的心理特征和思維習(xí)慣。③既然這些方面的知識(shí)不夠，④對(duì)許多詞的運(yùn)用和領(lǐng)會(huì)就必然產(chǎn)生困難。⑤在中國舉行文藝晚會(huì)，⑥大家請(qǐng)某人彈奏一曲，⑦或者唱一首歌，或者朗誦一首他本人寫的詩，⑧表演后大家鼓掌，⑨他答謝時(shí)可能說：“胡彈亂唱，請(qǐng)斧正?！雹凇耙灾隆备臑椤耙灾痢?；③“既然”改為“倘若”；④“運(yùn)用和領(lǐng)會(huì)”改為“領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用”；⑨“請(qǐng)斧正”改為“獻(xiàn)丑”或“見笑”。6.某公司經(jīng)理張毅遺失了一張支票，被某廠工人小王撿到并送回。張毅去致謝，但小王不在，張毅便寫下留言條以當(dāng)作感謝信。這張留言條有五處詞語多余，請(qǐng)找出來。小王同志：你好。丟失支票，事關(guān)重大，使我寢食難安；公司上下，焦急萬分。多虧你高風(fēng)亮節(jié)，及時(shí)送回。今天，我于百忙之中，專程來致謝意，不巧未能見面，實(shí)在遺憾。我由衷地感謝你，并希望你能再接再厲。略備薄禮，聊表謝意，萬勿推辭?！痢凉窘?jīng)理：張毅20××年×月××日①“事關(guān)重大”多余。②“高風(fēng)亮節(jié)”多余。③“于百忙之中”多余。④“并希望你能再接再厲”多余。⑤“經(jīng)理”多余。7.下面是某班班長在一次班會(huì)上的結(jié)束語，其中有五處用語不夠規(guī)范得體，請(qǐng)找出并做修改。為了讓我們班有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，我們坐在一起獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。剛才同學(xué)們的拋磚引玉，體現(xiàn)了對(duì)班級(jí)的愛心和責(zé)任心，我對(duì)此給予高度評(píng)價(jià)！學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)表示要百尺竿頭，再進(jìn)一步；學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)也表示會(huì)遵守紀(jì)律，迎頭趕上。我殷切期望大家攜起手來，共同營造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使我班的班風(fēng)從此有一個(gè)徹底的改觀！這既是當(dāng)務(wù)之急，也是責(zé)無旁貸的責(zé)任。①“拋磚引玉”改為“精彩發(fā)言”。②“給予高度評(píng)價(jià)”改為“感到十分高興”。③“學(xué)習(xí)成績差”改為“學(xué)習(xí)成績不太理想”。④“殷切期望”改為“希望”。⑤刪掉“的責(zé)任”。8.《孔乙己》最初發(fā)表在1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，在編入文集時(shí)，魯迅又對(duì)其做了很多修改。請(qǐng)分析下面所列的幾組對(duì)《孔乙己》的修改(文中黑體字為被修改內(nèi)容，括號(hào)內(nèi)為改定的內(nèi)容)，說說修改后達(dá)到了什么樣的表達(dá)效果。甲組：(1)倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，(增加“如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，”)但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。二、語言修改專練甲組：修改使語意更加準(zhǔn)確。

如果未增加此句，“闊綽”就是指“多花一文”“買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了”。如果這樣，后文的孔乙己買茴香豆下酒并分給孩子吃，也就屬于“闊綽”了，這樣就會(huì)造成人們對(duì)于孔乙己經(jīng)濟(jì)條件的誤解。增加此句，“闊綽”就是指出十幾文“買一樣葷菜”，是“穿長衫的”的行為，語意更加準(zhǔn)確。(2)一個(gè)喝酒的人說道，“他怎么來(他怎么會(huì)來)？……他打折了腿了?！薄霸趺磥怼保瑥?qiáng)調(diào)的是來的方式，如何來?！霸趺磿?huì)來”，強(qiáng)調(diào)的是來的可能性，以反