八年級(jí)下杠桿平衡原理

教學(xué)課題杠桿平衡原理選用教材教材名稱(chēng)：義務(wù)教育教科書(shū)物理八年級(jí)下，第十二章第1節(jié)出版社：人民教育出版社教材分析選自人民教育出版社八年級(jí)下，第十二章力和機(jī)械，第四節(jié)杠桿。杠桿是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一種簡(jiǎn)單機(jī)械，是十二章力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是后面所學(xué)滑輪、滑輪組及功等知識(shí)的基礎(chǔ)，是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)內(nèi)容包括杠桿、杠桿平衡條件及杠桿的應(yīng)用，集概念建構(gòu)、規(guī)律探究和物理知識(shí)應(yīng)用于一體，是充分體現(xiàn)物理思想方法的一節(jié)課。為了讓學(xué)生更好的掌握此重點(diǎn)內(nèi)容，第1課時(shí)僅對(duì)杠桿及杠桿的平衡條件進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)情分析此課程面對(duì)的是初三的學(xué)生，他們對(duì)物理已經(jīng)有了一年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有一定的物理思維方法，如實(shí)驗(yàn)探究，生活舉例等。在學(xué)習(xí)此章節(jié)前還接觸了許多關(guān)于力學(xué)的知識(shí)，有一定的力學(xué)基礎(chǔ)。杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，只要聯(lián)系實(shí)際去教授新的知識(shí)，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，將容易被學(xué)生接受和理解。我所教授的學(xué)生的總體成績(jī)較好，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，經(jīng)過(guò)教師的提示后，可以積極思考，完成教師提出的任務(wù)。所以我主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生討論完成教學(xué)內(nèi)容的方法進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.明確杠桿的定義、五要素2.會(huì)畫(huà)杠桿的力臂3.會(huì)運(yùn)用杠桿的平衡條件分析問(wèn)題過(guò)程與方法1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。3.經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，嘗試運(yùn)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)小組討論與小組探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。2.領(lǐng)略生活的奇妙與和諧發(fā)展，激發(fā)對(duì)物理的好奇心和求知欲，樂(lè)于探究生活中的奧秘，體驗(yàn)探索生活規(guī)律的艱辛與喜悅。3.應(yīng)用杠桿的平衡原理，討論小商販?zhǔn)侨绾卫脳U秤進(jìn)行非法盈利的，借此給學(xué)生以誠(chéng)信教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)1.杠桿的五要素2.力臂的畫(huà)法3.杠桿的平衡條件難點(diǎn)1.力臂的畫(huà)法2.杠桿的平衡條件3.利用杠桿的平衡條件進(jìn)行解題教具、媒體、資源、環(huán)境多媒體儀器、蹺蹺板、玩具狗、杠桿、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、剪刀、筷子、啟瓶器和核桃?jiàn)A等。教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師教授活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入1.給同學(xué)們看幾幅對(duì)比圖片：黃牛耕地和機(jī)械耕地；人工紡織和機(jī)械紡織；平房和高樓大廈及建筑高樓大廈用的機(jī)械2.利用多媒體儀器播放一段《查理的巧克力工廠(chǎng)》的視頻。（機(jī)械手）3.過(guò)渡語(yǔ)：機(jī)械影響著一個(gè)國(guó)家工業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展，影響著我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。既然它有著如此重要的地位，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。但古人常說(shuō)：“千里之行始于足下”，我們就從最簡(jiǎn)單的機(jī)械杠桿學(xué)起。寫(xiě)下板書(shū)：§13.4杠桿分析對(duì)比圖片，體會(huì)機(jī)械給人類(lèi)生活帶來(lái)的變革。觀看視頻，體會(huì)視頻中機(jī)械手帶來(lái)的便捷。了解機(jī)械的重性。通過(guò)圖片對(duì)比體現(xiàn)出機(jī)械的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀看視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)一、生活中的杠桿借助多媒體播放兩幅圖片，分別為撬重物和蹺蹺板。向同學(xué)們介紹，這些都是我們生活中利用杠桿原理的例子。二、杠桿1.在PPT上顯示兩個(gè)杠桿的圖片，分別為蹺蹺板和托盤(pán)天平。教師提出問(wèn)題：通過(guò)這兩幅圖片總結(jié)出杠桿都有哪些特點(diǎn)。2.將同學(xué)們的結(jié)論總結(jié)為三點(diǎn)：固定點(diǎn)、硬棒、繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。通過(guò)這三點(diǎn)歸納出：一根硬棒在力的作用下，能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)硬棒就是杠桿。寫(xiě)板書(shū)：一、定義：一根硬棒在力的作用下，能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)硬棒就是杠桿。3.隨學(xué)隨練1想一想：你還知道哪些生活中利用杠桿原理的例子？可能產(chǎn)生疑問(wèn)，既然生活中杠桿有諸多應(yīng)用，又怎么分辨什么是杠桿，什么不是呢？分析發(fā)言，指出杠桿的特點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和記憶，并對(duì)杠桿的定義進(jìn)行理解。思考發(fā)言，說(shuō)生活中利用杠桿原理的例子。全班同學(xué)進(jìn)行判斷所舉出的例子是否正確。（如：筷子、剪子、鉗子等）從生活走向物理，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)減少陌生感，更容易接受新的知識(shí)。讓學(xué)生自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)，以便于對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。加深學(xué)生對(duì)杠桿的定義的理解，讓全班同學(xué)進(jìn)行判斷，使每位學(xué)生都參與其中以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)。三、杠桿的重要概念1.心靈手巧：同學(xué)們可不以用自己的文具來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的杠桿呢？2.讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿的工作過(guò)程。3.結(jié)合學(xué)生制作的簡(jiǎn)易杠桿，畫(huà)出簡(jiǎn)圖。（寫(xiě)板書(shū)：二、重要概念）介紹杠桿的支點(diǎn)。4.隨學(xué)隨練2找支點(diǎn)：讓學(xué)生找出剪子、核桃?jiàn)A、筷子、啟瓶器的支點(diǎn)。5.分別介紹動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂，阻力臂和力臂的畫(huà)法，并強(qiáng)調(diào)力臂畫(huà)法的注意事項(xiàng)。6.隨學(xué)隨練3畫(huà)一畫(huà)：PPT上給出蹺蹺板、起釘器、小推車(chē)的圖片。讓同學(xué)們畫(huà)出它們工作時(shí)的力臂（教師走入學(xué)生中看學(xué)生的練習(xí)情況）。并對(duì)其進(jìn)行講解。寫(xiě)板書(shū)：五要素8.我是小小科學(xué)家：古希臘物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，你能說(shuō)說(shuō)他是怎么想的嗎？（課后思考）四、問(wèn)題討論“齊心協(xié)力”提出三個(gè)問(wèn)題：1．杠桿一定是直的嗎？2．若一個(gè)力作用在杠桿上，作用點(diǎn)不變，但作用方向改變，力臂是否改變？3．力臂一定不在杠桿上嗎？讓同學(xué)們進(jìn)行六人一組的分組討論。五、杠桿的平衡條件（采用探究式學(xué)習(xí)法）1.自制一個(gè)簡(jiǎn)易的蹺蹺板，兩個(gè)大小不一的玩具狗。提問(wèn)：這兩個(gè)玩具狗可以使蹺蹺板平衡嗎？2.請(qǐng)一位認(rèn)為蹺蹺板可以達(dá)到平衡的學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蹺蹺板達(dá)到了平衡狀態(tài)）3.提出問(wèn)題：影響杠桿平衡條件的可能有哪些因素呢？杠桿平衡的可能條件是什么呢？4.將學(xué)生分為6人一組，猜想假設(shè)、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、制定數(shù)據(jù)表格進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可能如此設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格：123實(shí)驗(yàn)器材：鉤碼（0.5N/個(gè)），杠桿，彈簧測(cè)力計(jì)。操作過(guò)程：調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置上平衡；將數(shù)量不同的鉤碼分別掛在杠桿的左右兩端，固定左側(cè)鉤碼的位置，調(diào)整右側(cè)鉤碼的位置，使杠桿達(dá)到平衡狀態(tài)；記錄砝碼的個(gè)數(shù)和所在位置。同理，改變鉤碼的數(shù)量及位置，進(jìn)行多次測(cè)量或用彈簧測(cè)力計(jì)代替一邊的鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。5.隨學(xué)隨練4看圖說(shuō)話(huà)：PPT上顯示故事圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行解釋。6.提問(wèn)：小商販?zhǔn)侨绾卫酶軛U平衡原理對(duì)桿秤進(jìn)行改造謀取不法之財(cái)?shù)模?.通過(guò)學(xué)生分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德價(jià)值觀上的教育，是學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。將圓珠筆固定在桌面上，將尺子放在圓珠筆上，放上橡皮施加力，組成一個(gè)簡(jiǎn)單的杠桿。通過(guò)自制的杠桿體驗(yàn)和觀察杠桿的工作過(guò)程。在實(shí)物上指出支點(diǎn)，其他同學(xué)進(jìn)行判斷，不同意見(jiàn)可以發(fā)言進(jìn)行糾正。認(rèn)真聽(tīng)教師的講授和教師提出的注意事項(xiàng)。在草紙上做練習(xí)，并以舉手發(fā)言的形式與同學(xué)進(jìn)行答案的交流。認(rèn)真聽(tīng)講，記憶杠桿的五要素都有哪些。有興趣的同學(xué)課后進(jìn)行思考，再與老師同學(xué)進(jìn)行交流。分組討論后請(qǐng)一名同學(xué)作為代表，說(shuō)出本組的答案。答案出現(xiàn)分歧，小組間可進(jìn)行辯論，最后得出正確的結(jié)論。有的學(xué)生認(rèn)為不可以，有的同學(xué)認(rèn)為可以到達(dá)平衡。其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以驗(yàn)證自己的說(shuō)法是否正確。根據(jù)杠桿的五要素猜想，影響杠桿平衡條件可能有：動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力和阻力臂。并對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行假設(shè)。依據(jù)猜想，選擇實(shí)驗(yàn)儀器；應(yīng)用“控制變量法”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定數(shù)據(jù)表格，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，杠桿的平衡條件為：F1·L1=F2·L2利用杠桿的平衡條件解釋圖片上的內(nèi)容，將自己的想法以舉手發(fā)言的形式與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生利用杠桿原理解分析所提問(wèn)題。通過(guò)“心靈手巧”這個(gè)環(huán)節(jié)及其相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解杠桿，鍛煉學(xué)生地動(dòng)手能力及判斷能力。“隨學(xué)隨練”鞏固學(xué)生對(duì)力臂畫(huà)法的掌握，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。幫助學(xué)生即時(shí)的將重點(diǎn)及難點(diǎn)的內(nèi)容加以鞏固。突出教學(xué)重點(diǎn)。把學(xué)生比作科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生的自信心，通過(guò)解題，學(xué)以致用，從物理走向生活。小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)問(wèn)題的解答，使學(xué)生對(duì)杠桿的了解得以升華。用趣味實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，引入探究實(shí)驗(yàn)：杠桿平衡的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，由于是分組實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)對(duì)意識(shí)。學(xué)生自己動(dòng)手得出的結(jié)論更有說(shuō)服力，更便于學(xué)生的理解與掌握。通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，突破教學(xué)難點(diǎn)。隨學(xué)隨練，讓學(xué)生及時(shí)的用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解答問(wèn)題，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的讀圖能力。學(xué)以致用，將物理與生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。通過(guò)商販利用物理知識(shí)進(jìn)行非法獲利，教育學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，是三維教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。小結(jié)鞏固引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容和練習(xí)題以一人回答多人補(bǔ)充的形式進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。（主要內(nèi)容：杠桿的定義，五要素，平衡條件及應(yīng)用）根據(jù)板書(shū)和練習(xí)題進(jìn)行本節(jié)小結(jié)，并積極的對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。布置作業(yè)1.在家里找兩個(gè)利用杠桿原理的生活實(shí)例，找出杠桿的支點(diǎn)，畫(huà)出在使用時(shí)的動(dòng)力、阻力以及動(dòng)力臂和阻力臂。2.指甲刀是由幾個(gè)杠桿組成的？3.思考杠桿是怎么讓我們變成“大力士”的。（選作）1.鞏固課堂知識(shí)。2.擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)。3.為下節(jié)課做鋪墊。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖同一課題教案的對(duì)比分析對(duì)比項(xiàng)目本教案對(duì)比教案A對(duì)比教案B對(duì)比教案C對(duì)比教案D教學(xué)目標(biāo)將杠桿力臂的畫(huà)法和杠桿平衡條件的應(yīng)用作為本課節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)后，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力，但忽略了對(duì)學(xué)生概括和處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)。本教案中雖然進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，但是并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，以后應(yīng)該進(jìn)。并根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)物理知識(shí)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。將杠桿平衡條件的探究和應(yīng)用作為本節(jié)課的知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析概括能力、信息收集和處理的能力。通過(guò)杠桿知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。將杠桿力臂的畫(huà)法和杠桿平衡條件作為重點(diǎn)，但沒(méi)注重杠桿平衡條件的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立探究實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生逐步建立辯證唯物主義的世界觀，我認(rèn)為這對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。將杠桿的應(yīng)用作為重點(diǎn)，并沒(méi)有突出力臂的畫(huà)法和杠桿的平衡條件。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生建立自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的步驟和思維。此教案僅對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了培養(yǎng)，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值管的培養(yǎng)。將杠桿的平衡條件及其應(yīng)用作為重點(diǎn)，沒(méi)有突出力臂的畫(huà)法。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究的能力。利用杠桿的歷史發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是情感態(tài)度價(jià)值觀的充分體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，知識(shí)點(diǎn)完整，重點(diǎn)突出，但沒(méi)有注重板圖的應(yīng)用以PPT取而代之。教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)后，將生活實(shí)際和理論相結(jié)合，進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和更好的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，引入了視頻片段和學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但這也同時(shí)引入了一些弊端。學(xué)生在進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，較難控制課堂的秩序和時(shí)間上的安排，與預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)效果有一定程度上的偏差。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)完整，重點(diǎn)突出，注重板圖的應(yīng)用。在重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)后配有相應(yīng)的練習(xí)以便于學(xué)生及時(shí)的掌握。能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)杠桿平衡條件的探究但忽略了杠桿平衡條件的應(yīng)用練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí)，注重板書(shū)的應(yīng)用和學(xué)生畫(huà)圖能力的培養(yǎng)，但重點(diǎn)不夠突出。在教學(xué)的過(guò)程中，太注重教師的講解，并沒(méi)有將課堂還給學(xué)生，很少為學(xué)生提供自己討論和解決問(wèn)題的時(shí)間，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析很透徹。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，注重與學(xué)生間的相互交流，活躍課堂氣氛。但沒(méi)有注重板圖的應(yīng)用和對(duì)學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)。非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容很豐富、充實(shí)，是很值得學(xué)習(xí)的地方。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出。在教學(xué)的過(guò)程中引入了大量的趣味游戲，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。充分的運(yùn)用了多媒體儀器和板圖，對(duì)學(xué)生讀圖畫(huà)圖的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)教育，值得我們借鑒。手段與方法采用通過(guò)實(shí)驗(yàn)和圖片進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；小組合作解決問(wèn)題討論式教學(xué)；學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)；本節(jié)課的特點(diǎn)為，隨學(xué)隨練，在每一知識(shí)點(diǎn)后都配備相應(yīng)的簡(jiǎn)單練習(xí)，是學(xué)生隨時(shí)鞏固和掌握知識(shí)點(diǎn)。多媒體儀器展示圖片啟發(fā)學(xué)生；趣味實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生；板圖分析幫助學(xué)生理解；例題練習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)掌握；及時(shí)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?。講故事，利用創(chuàng)設(shè)情境法，引入新課；圖解分析法，幫助學(xué)生理解杠桿的基本知識(shí)點(diǎn)；探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行探究?？磮D片，創(chuàng)設(shè)情境法引入新課；實(shí)驗(yàn)探究法，引導(dǎo)學(xué)生探究杠桿的平衡條件；學(xué)生間討論，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。趣味游戲，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；圖解法介紹杠桿的重要概念，幫助學(xué)生理解；實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件；學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。教師活動(dòng)展示圖片及播放影片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性；進(jìn)行引導(dǎo)性工作，打開(kāi)學(xué)生的思維；對(duì)所學(xué)新內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹和講解；引導(dǎo)學(xué)生，使各學(xué)生小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；將重要知識(shí)點(diǎn)以板書(shū)的形式體現(xiàn)在黑板上。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；講解本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；書(shū)寫(xiě)板書(shū)；講解例題。講述修建金字塔的故事以創(chuàng)設(shè)情境；指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；用彈簧測(cè)力計(jì)演示探究杠桿平衡條件試驗(yàn)；書(shū)寫(xiě)板書(shū)，畫(huà)板圖。利用圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講解本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；書(shū)寫(xiě)板書(shū)；帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；書(shū)寫(xiě)板書(shū)，畫(huà)板圖；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；學(xué)生活動(dòng)根據(jù)定義用文具自制杠桿；小組討論解決易錯(cuò)問(wèn)題，再通過(guò)個(gè)小組間的討論得出答案；小組實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論；完成相應(yīng)的練習(xí)等；大膽發(fā)言，回答教室突出的問(wèn)題。踴躍回答教師提出的問(wèn)題；對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；匯報(bào)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果；完成教師給出的練習(xí)題。模仿古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔；實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件；回答教師提出的問(wèn)題；完成練習(xí)。回答教師提出的問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。用啟瓶器打開(kāi)汽水；進(jìn)行夾花生游戲；回答教師提出的問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件；分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)學(xué)生能夠根據(jù)定義，很容易的分辨出什么是杠桿什么不是杠桿。但在找杠桿五要素時(shí)出現(xiàn)困難，主要是杠桿力臂的畫(huà)法，所以應(yīng)在以后的課堂上多注重力臂畫(huà)法的講解與練習(xí)。學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的應(yīng)用掌握的很好，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)探究的良好效果，在以后的課堂上，應(yīng)該多讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，可以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)有一定的掌握，由于在課堂上教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量例題的練習(xí)，所使學(xué)生的解題能力有了很大的提高，基本上能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確的完成課后的習(xí)題。學(xué)生對(duì)課堂上的基本知識(shí)點(diǎn)都基本掌握，但教師沒(méi)有注重課堂練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)及時(shí)的得到應(yīng)用，以至學(xué)生在課下練習(xí)時(shí)無(wú)從下手。這提醒我課堂練習(xí)的重要性。此教師非常的注重課堂與學(xué)生的互動(dòng)和交流，能夠及時(shí)的解答學(xué)生提出的問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，但也欠缺課堂練習(xí)，不利于學(xué)生獨(dú)立解題。通過(guò)教師的詳細(xì)講解，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)基本掌握，教師還適當(dāng)?shù)呐鋫湔n堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課件在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件，在需要時(shí)顯示相關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生更加直觀的了解到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少了課堂的乏味感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。但對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我的控制能力不是很強(qiáng)，有時(shí)很難立刻從視頻中回到課堂上來(lái)，影響了課堂的效率和聽(tīng)課的效果。利用課件可以減少板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，節(jié)約課堂的時(shí)間，但這不利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆記。利用了多媒體儀器，播放了大量的照片，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。利用多媒體儀器展示圖片，創(chuàng)生情境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加的透徹。沒(méi)有使用多媒體儀器，以故事講述代替圖片或視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。利用實(shí)物來(lái)代替圖片進(jìn)行杠桿五要素的分析。這樣很直觀，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。沒(méi)有使用課件，但上課時(shí)需要使用的圖片是用投影儀展現(xiàn)給學(xué)生的。也可以起到預(yù)計(jì)的效果，雖然沒(méi)有課件，但是教師書(shū)寫(xiě)了大量的板書(shū)，這樣有利于學(xué)生記錄和以后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。沒(méi)有使用課件，但是使用多媒體儀器和投影儀，展示相關(guān)的物品幫助學(xué)生理解。教師書(shū)寫(xiě)了大量的板書(shū)，將知識(shí)點(diǎn)明確具體的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，便于學(xué)