幼兒園韻律活動目標建構(gòu)研究_第1頁
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文檔簡介

目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 I引言 1一、相關(guān)概念界定 2(一)韻律活動 2(二)活動目標 2二、幼兒園韻律活動目標構(gòu)建現(xiàn)狀 3(一)幼兒園韻律活動目標構(gòu)建情況 3(二)幼兒園韻律活動目標內(nèi)容來源 4(三)幼兒園韻律活動目標設(shè)計時的科學性 4(四)幼兒園開展韻律活動的教師現(xiàn)狀 5三、幼兒園韻律活動目標構(gòu)建存在的問題及原因 5(一)幼兒園韻律活動目標構(gòu)建存在的問題 51.目標單一,忽視整體 52.內(nèi)容既定,缺乏創(chuàng)新 63.本末倒置,脫離實際 7(二)幼兒園韻律活動目標構(gòu)建問題出現(xiàn)的原因 81,現(xiàn)實局限性 82.視角局限性 83思維局限性 9四、幼兒園韻律活動目標構(gòu)建改進策略 9(一)改變目標構(gòu)建思維,多元全面化 9(二)教師加強學習,創(chuàng)新活動目標 10(三)明確目標原則,科學構(gòu)建目標 11五、結(jié)論 11致謝 13參考文獻 14引言隨著素質(zhì)教育理念的推行,教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變,更加注重人的培養(yǎng),注重學生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)。韻律活動,是指隨音樂而進行的各種有節(jié)奏的身體運作活動,使幼兒感受音樂、感知藝術(shù),對培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維有著積極作用。目前,國內(nèi)多數(shù)幼兒園認識到了韻律活動的重要性,也在幼兒園積極開展。幼兒園韻律活動開展的關(guān)鍵在于韻律活動目標的構(gòu)建,它是韻律活動開展的目的,能夠?qū)嵚苫顒娱_展的進行指導。目標構(gòu)建明確完善能夠充分發(fā)揮韻律活動的活動效果。但目前國內(nèi)幼兒園韻律活動目標構(gòu)建過程中存在不少的缺陷,目標構(gòu)建單一,脫離實際等問題展現(xiàn),使得幼兒園韻律活動效果大打折扣。完善韻律活動目標構(gòu)建,促進韻律活動的開展,有利于充分發(fā)揮韻律活動的效果,培養(yǎng)幼兒思維。因此,本次研究通過對一個地域幼兒園的韻律活動目標構(gòu)建現(xiàn)狀進行了解,同時,具體分析幼兒園韻律活動目標構(gòu)建案例,基此,找到目前幼兒園韻律活動目標構(gòu)建存在的不足及其原因,并針對性的提出建議措施,為幼兒園韻律活動目標構(gòu)建的完善提供參考建議。一、相關(guān)概念界定(一)韻律活動黎莉(2020)[1]認為韻律活動是幼兒伴隨音樂進行動作的活動,其包含四個要素,韻律、韻律組合、動作以及音樂。胡華娟(2019)[2]認為韻律活動就是培養(yǎng)幼兒思維的音樂、動作的混合型活動,在她的觀點中,著重強調(diào)了韻律活動的適用對象以及意義。本次研究考慮目前學界的觀點,結(jié)合當下現(xiàn)狀,把韻律活動定義為:隨音樂而進行的各種有節(jié)奏的身體運作活動。一般由四個部分組成,分別為韻律及其韻律組合、舞蹈、音樂游戲以及歌表演。(二)活動目標活動目標是指開展某次活動需要達到的效果或者需要實現(xiàn)的某種狀態(tài)。如本次研究幼兒園韻律活動的活動目標,就有著四個層次的活動目標。其一,讓幼兒享受參與韻律活動的快樂。在韻律活動中,幼兒運用身體來進行的一種游戲活動,使幼兒從活動中直接獲得快樂;其二,發(fā)展幼兒運用身體動作進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。在幼兒園韻律活動中,幼兒運用身體來進行的藝術(shù)造型活動,通過創(chuàng)造性的身體藝術(shù)造型活動來發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力;其三,發(fā)展幼兒感受音樂的能力。在幼兒階段,個體不僅運用身體動作來感知看得見、摸得著的事物,還運用身體動作來感知音樂,在韻律活動中,幼兒能夠更好地學會使用身體動作來發(fā)展感知音樂的能力;其四,讓幼兒積累一定的音樂語匯和藝術(shù)動作語匯。幼兒在韻律活動中總是同時整體地接觸音樂和動作,而這些音樂和動作又總是相互關(guān)聯(lián)的,因此幼兒積累音樂語匯也就是同時在積累可以與音樂相互“說明”的動作語匯。二、幼兒園韻律活動目標構(gòu)建現(xiàn)狀為了了解目前幼兒園韻律活動目標構(gòu)建的現(xiàn)狀,筆者在A城(筆者家鄉(xiāng))就當?shù)赜變簣@韻律活動目標構(gòu)建的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。A城共有著27所幼兒園(含11所民辦幼兒園),具體調(diào)查27所幼兒園在韻律活動開展時韻律活動目標構(gòu)建的具體情形,以此了解當下幼兒園韻律活動目標構(gòu)建的現(xiàn)狀。(一)幼兒園韻律活動目標構(gòu)建情況表3-1幼兒園韻律活動目標構(gòu)建情況韻律活動課程數(shù)量占比完成效果構(gòu)建單一目標11585%70%構(gòu)建多元目標2015%25%由前文可知,韻律活動共有著四個層次的活動目標,一個韻律活動目標構(gòu)建中,完美的兼容了四個目標,則目標構(gòu)建全面。但在目前的幼兒園韻律活動目標構(gòu)建,85%的韻律活動課程,構(gòu)建活動目標為單一目標,完成效果為70%左右,意味著還有30%的韻律活動沒有完成單一的活動目標。幼兒園韻律活動中,僅15%的韻律活動構(gòu)建了多元活動目標,但活動目標難度的上升,導致完成韻律活動目標的比例驟降,僅25%的韻律活動可以完成多元活動目標。通過幼兒園韻律活動目標構(gòu)建情況,可以發(fā)現(xiàn),幼兒園韻律活動目標構(gòu)建存在局限性,構(gòu)建單一目標占據(jù)主流,且完成韻律活動目標的韻律活動較少,在韻律活動目標的實施中,還存在的極大的缺陷以及不足。(二)幼兒園韻律活動目標內(nèi)容來源表3-2幼兒園韻律活動目標內(nèi)容來源情況內(nèi)容來源韻律活動課程數(shù)量占比完成效果活動目標構(gòu)建參考教科書9570%45%教師設(shè)計活動目標4030%80%70%的幼兒園韻律活動課程目標構(gòu)建時,都是依據(jù)教材書進行的,且完成目標的僅45%的韻律活動課程;30%幼兒園韻律活動課程中的目標構(gòu)建,是教師自己設(shè)計的,且完成目標的韻律活動課程占比80%??梢园l(fā)現(xiàn),教師自行設(shè)計韻律活動目標占比數(shù)量少,但完成效果都比較高,可見教師自己構(gòu)建設(shè)計韻律活動目標能夠使得韻律活動效果發(fā)揮更好。不過目前,從現(xiàn)狀來看,自行設(shè)計韻律活動目標的課程明顯不足,活動目標設(shè)計內(nèi)容多來自教材書,創(chuàng)新新缺乏。(三)幼兒園韻律活動目標設(shè)計時的科學性表3-4幼兒園韻律活動目標設(shè)計考慮情況韻律活動課程目標設(shè)計時是否考慮學生現(xiàn)實需求和現(xiàn)實環(huán)境韻律活動課程數(shù)量占比完成效果是9570%85%否4030%5%在幼兒園韻律活動目標構(gòu)建過程中,此次選擇的135節(jié)韻律活動課程中,有著70%的韻律活動課程目標構(gòu)建時考慮了學生的現(xiàn)實需求以及環(huán)境,且完成效果良好,但還有著30%的韻律活動課程目標構(gòu)建過程中沒有考慮了學生的現(xiàn)實需求以及環(huán)境,活動構(gòu)建目標脫離實際,甚至本末倒置,40節(jié)韻律活動課程,僅2節(jié)韻律活動課程完成了活動目標??梢姡壳坝變簣@韻律活動目標構(gòu)建過程中依舊存在極大的不足,不少教師在開展韻律活動之前,活動目標構(gòu)建不科學、不合理,使得韻律活動效果欠佳。(四)幼兒園開展韻律活動的教師現(xiàn)狀27所幼兒園共有著273名教師(不含勤雜人員,如食堂師傅、衛(wèi)生保潔員),在這273名教師,關(guān)于開展韻律活動的老師具體數(shù)量如下表(表3--5)。表3-3幼兒園開展韻律活動教師情況教師工作類型人數(shù)占總幼兒園老師的比重非學前教育專業(yè)畢業(yè)教師4516.48%學前教育專業(yè)畢業(yè)的教師10438.10%總計14954.58%在這273名教師中,有著54.58%的老師開展過韻律活動的教學,也進行過相應的韻律活動目標構(gòu)建。其中,多數(shù)教師是學前教育專業(yè)畢業(yè),對于韻律活動目標構(gòu)建進行過成熟且系統(tǒng)的學習,了解相關(guān)的理論。但仍有著16.48%的教師不是學前教育專業(yè)畢業(yè),在構(gòu)建幼兒園韻律活動目標時,專業(yè)知識欠缺,沒有系統(tǒng)的理論知識基礎(chǔ),只能參考教材書,目標內(nèi)容單一。三、幼兒園韻律活動目標構(gòu)建存在的問題及原因目前,隨著教育全面改革和素質(zhì)教育的推進,韻律活動幾乎已經(jīng)被幼兒園廣以采用,用來培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)性、創(chuàng)造力和想象力。但在開展過程中,也有諸多的缺陷,根據(jù)前文的調(diào)查實例、研究現(xiàn)狀以及文獻資料的查找分析,我們可以看出,幼兒園韻律活動的目標構(gòu)建存在著缺陷,在其目標構(gòu)建中,目標單一,忽視整體,內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性,甚至部分本末倒置,脫離實際。這些問題影響了韻律活動的開展,降低了韻律活動的效果,對幼兒的發(fā)展其負面作用。(一)幼兒園韻律活動目標構(gòu)建存在的問題1.目標單一,忽視整體適宜的活動目標是開展韻律活動的基礎(chǔ)。一個堅實的目標將使人堅定信念,不會在路途中迷失自我,起事半功倍的作用,同樣,適宜的韻律活動目標,也會使得韻律活動開展的有條理,達到最佳效果。然當下的諸多幼兒園韻律活動課程開展中存在不少缺陷,韻律活動目標構(gòu)建過于單一,忽視整體。韻律活動,作為培養(yǎng)幼兒思維、能力等的課程,其活動目標需要全面,包含知識、能力以及情感,幼兒在韻律活動中,即需要獲得相關(guān)的音樂知識,也需要獲得相關(guān)的音樂技能,更需要發(fā)展自我的思維,發(fā)展個性、情感和社會性品質(zhì),這些都需要在韻律活動的目標制訂中展現(xiàn),然目前幼兒園韻律活動目標的制訂上,多數(shù)教師都過分強調(diào)知識技能方面的培養(yǎng),忽視了幼兒內(nèi)在的音樂感受和情感體驗,目標制訂過于單一化,不利于幼兒全面發(fā)展,也不符合教育全面改革和素質(zhì)教育發(fā)展理念。例如,在小班韻律活動《小兔乖乖》的韻律活動目標設(shè)計中,幼兒園韻律活動目標為:參與活動并感受快樂。但這僅僅只是局部韻律活動目標,沒有考慮韻律活動目標的整體性以及目的性。《小兔乖乖》的韻律活動目標構(gòu)建需要兼顧整體性,如令幼兒傾聽音樂,培養(yǎng)幼兒的感受音樂的能力?;顒幽繕藛我痪窒藁?,忽視了整體目標的構(gòu)建,使得韻律活動效果不佳。2.內(nèi)容既定,缺乏創(chuàng)新21世紀以來,社會對人才的要求是全方位人才,相應的,教育界,以學生全面發(fā)展為教育目標。幼兒園作為教育第一線,肩負著無可替代的重任,從一定程度上來說,幼兒園對孩子施加的影響將直接影響孩子的未來,幼兒園必須有意識、有目的、有計劃的引導孩子,潛移默化的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力以及藝術(shù)思維等,為幼兒未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,幼兒園開展韻律活動,也必須是基于學生未來全面發(fā)展的要求上,能夠助力幼兒未來的發(fā)展。但在目前幼兒園韻律活動的目標構(gòu)建中,韻律活動開展形式固話,活動模式流于形式,內(nèi)容千遍一律,沒有創(chuàng)新性,明顯無法滿足要求?,F(xiàn)下,諸多幼兒園教師在開展韻律活動時,選用的內(nèi)容以及方式過于依賴既定的教學參考書,教材書上的韻律活動屬入普及大眾的,選用它本無可厚非,但隨著時代的改變,教育的改革,它的內(nèi)容過于單一,加上教師素質(zhì)能力的欠缺沒有依據(jù)幼兒的實際需求,缺乏根據(jù)幼兒生活、興趣生成的音樂活動內(nèi)容,此外,教材書上的韻律活動沒有具有時代性、民族性的音樂活動內(nèi)容。其次,內(nèi)容的單一,也使得韻律活動開展形式固化,生搬硬套老一套,可以說是當下幼兒園韻律活動開展的現(xiàn)狀,即導致韻律活動效果不佳,也使得幼兒失去了參與的興趣。例如在中班韻律活動《理發(fā)店》的教學中,韻律活動目標為:1、熟悉樂曲的旋律和風格。2、學習歌唱樂曲《理發(fā)店》,在此基礎(chǔ)上學會運用打擊樂器為樂曲伴奏。教師在設(shè)計韻律活動目標時,沒有抓住該活動的特色進行設(shè)計,缺少獨創(chuàng)性。這對于充分發(fā)揮韻律活動《理發(fā)店》的教學效果存在極大的影響,不利于幼兒情緒的體驗。沒有創(chuàng)新性是目前韻律活動構(gòu)建面臨的巨大難題,現(xiàn)有教材上的韻律活動難以滿足幼兒多元發(fā)展的需求,當下幼兒園韻律活動內(nèi)容的選擇,既要適合幼兒現(xiàn)有的音樂水平,又要具有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實需要,又要有利于其長遠發(fā)展;既要貼近幼兒的生活與興趣,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。也就是說,需要幼兒園教師在原教材韻律活動的基礎(chǔ)上,進行創(chuàng)新,改變過往千遍一律的內(nèi)容,通過創(chuàng)新,多元因素有機融合,滿足幼兒的發(fā)展需求。不過,目前多數(shù)幼兒園教師難以達到要求,韻律活動教學以及韻律活動目標構(gòu)建流于形式,沒有自主性、創(chuàng)新性。3.本末倒置,脫離實際幼兒園韻律活動是為了培養(yǎng)幼兒的思維以及活動能力,其有著四個層次的活動目標。故幼兒園在開展韻律活動前,需要構(gòu)建好活動目標。但目前幼兒園在韻律活動目標構(gòu)建上,存在本末倒置,脫離實際的情況,具體表現(xiàn)為:其一,構(gòu)建目標本末倒置;韻律活動的目標構(gòu)建是為了培養(yǎng)幼兒,這個韻律活動目標構(gòu)建時需要遵循的基本準測。但目前幼兒園在韻律活動目標構(gòu)建時,沒有考慮這些,當初是為了韻律活動開展而進行目標構(gòu)建,或是為了應對形式,沒有貫徹“以人為本”原則;其二,韻律活動目標脫離實際;部分幼兒園在構(gòu)建韻律活動目標時,不遵循實際,不考慮實施的可行性,純粹為了達到教學任務,而進行韻律活動目標構(gòu)建,以至在實施過程中,事半功倍,難以達到預期效果。例如,金水幼兒園(27所幼兒園之一),其中某一節(jié)韻律活動目標構(gòu)建時,目標為:讓幼兒傾聽音樂,參與活動,感受快樂;同時培養(yǎng)幼兒對音樂的欣賞能力和培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。但這一節(jié)韻律活動僅是小班韻律活動,明顯沒有考慮到幼兒的年齡,忽視了幼兒的可接受現(xiàn)狀,目標嚴重脫離了實際。(二)幼兒園韻律活動目標構(gòu)建問題出現(xiàn)的原因1,現(xiàn)實局限性目前社會上對韻律活動的重視程度不高,家長不重視,以至于幼兒園也沒法投入太多的資源,師資力量不足。其一,家長思維未轉(zhuǎn)變?!巴映升垺薄ⅰ巴渗P”幾乎是所有家長們的期望,加之素質(zhì)教育理念并未完全融入家長們的教育觀念中,以及當下高考等各種考試制度,使得家長們更加注重孩子的知識能力,也就是所謂的成績,而忽視孩子的興趣,多元發(fā)展。家長的態(tài)度或直接或間接決定著幼兒園的發(fā)展走向,要求幼兒園聚焦幼兒的知識傳授;其二,師資力量不足。教師是一個社會地位相對較高的職位,但在社會接受度和認可度方面而言,幼師地位沒有其它教師地位高,薪酬待遇也比較低,以至于愿意做幼師的高學歷人才極少,據(jù)筆者調(diào)查,幼師行業(yè)中,學歷在研究生及其以上的不足0.3%,本科學歷的不足10%,且其中男性教師不足15%。師資力量的不足,使得教師素質(zhì)的專業(yè)能力相對較差,無法完全完善的完成教學活動,例如韻律活動的制訂上,存在能力不足的現(xiàn)象。2.視角局限性在韻律活動目標的制定上,幼兒園的視角只注意到了單一的活動目前,對短期效益關(guān)注,忽視了目標的整體性。眾所周知,團隊的力量比個人大,有效的協(xié)作比獨干強,同樣的道理,韻律活動以音樂形式為基礎(chǔ),培養(yǎng)幼兒的音樂感觸能力、創(chuàng)造力、想象力,但并不意味著,在韻律活動的開展內(nèi)容上,必須局限在音樂這一塊領(lǐng)域上。畢竟,幼兒的學習是綜合的、整體的,是以,正確的方式應該是以音樂領(lǐng)域為主,多領(lǐng)域協(xié)同配合。在制訂韻律活動目標時,需要全方位考慮,即需要考慮韻律活動目標可以與那些音樂相關(guān)領(lǐng)域的目標配合,也需要考慮韻律活動目標可以在那些領(lǐng)域內(nèi)應用實現(xiàn)。不過,目前,一些教師制訂韻律活動目標時,明顯沒有發(fā)散思維,活動目標大多僅局限于音樂方面,缺少與其他領(lǐng)域的整合,難以達到韻律活動的最佳效果,甚至會事倍功半。對此,結(jié)合當下社會現(xiàn)狀和韻律活動的開展現(xiàn)狀,筆者也思考了下原因,其一,還是師資力量不足導致,師資力量不足,專業(yè)能力欠缺,幼兒園教師無法組織實施設(shè)計韻律活動的目標,不知道從哪一方面著手,也無法發(fā)揮韻律活動的最佳效果,自然會導致韻律活動目標構(gòu)建中存在諸多不完善之處;其二,學界關(guān)于韻律活動目標構(gòu)建的資料稀少,沒有參考目標,使得教師韻律活動目標構(gòu)建時,存在知識盲區(qū)。當前學界關(guān)于韻律活動的研究,幾乎都是韻律活動的意義、開展方式、以及作用效果等,對其影響領(lǐng)域和涉及領(lǐng)域研究相對較少,韻律活動目標構(gòu)建的研究也不多,使得教師在韻律活動目標構(gòu)建這一塊困難加劇,目標構(gòu)建不完善,影響了韻律活動的效果。3思維局限性目前,韻律活動目標構(gòu)建出現(xiàn)問題,其中一個重要原因就是教師的思維有著局限,教師能力素質(zhì)的欠缺,教師思維定勢化,思維被局限,沒有突破固化韻律活動目標構(gòu)建模型。幼兒園師資力量不足,教師能力相對有所欠缺,面對當下眾多的教育改革,一時之間難以適應。同時,不少幼兒園教師思維存在局限,依舊只注重課本知識,只注重知識的傳授,不注重課堂創(chuàng)新,沒有注重幼兒思維的培養(yǎng);客觀原因則是教育改革、素質(zhì)教育理念的傳播發(fā)展同韻律活動的發(fā)展不協(xié)調(diào),存在矛盾。時下,教育全面改革和素質(zhì)教育理念的推進如火如茶,但關(guān)于韻律活動目標構(gòu)建等方面的研究明顯不足,幼兒園韻律活動教學的開展明顯無法滿足素質(zhì)教育理念的要求。四、幼兒園韻律活動目標構(gòu)建改進策略目前,社會快速發(fā)展,教育全面改革和素質(zhì)教育推進,在這種背景下,社會對人才的要求更高,家長對學校的要求更高,教育界面臨的壓力加劇,改革自身,勢在必行。作為教育的第一線,幼兒園所擔負的責任更加的艱巨,它不僅肩負著幼兒知識的傳授,也擔負著幼兒思維的建構(gòu)。韻律活動,作為幼兒園代表性課程,以音樂、活動等形勢培養(yǎng)著幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及藝術(shù)思維,對幼兒未來的發(fā)展起著奠基作用。然,筆者所了解韻律活動目標構(gòu)建存在了不少的缺陷,解決它的問題,迫在眉睫。前文,我們可以知道,幼兒園韻律活動目標構(gòu)建的缺陷主要表現(xiàn),故針對性的提出相應的改進策略,使得幼兒園韻律活動更好的開展,促進幼兒的發(fā)展。(一)改變目標構(gòu)建思維,多元全面化為了提高幼兒園韻律活動的效果,推進素質(zhì)教育理念,筆者認為應該改變韻律活動目標構(gòu)建思維,做到多元全面化。從幼兒的實際需求出發(fā),遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律,結(jié)合社會現(xiàn)狀,有機協(xié)調(diào)的進行韻律活動目標構(gòu)建。對此,筆者認為,在目標構(gòu)建思維改變上,具體而言需要做到以下改變:在教學內(nèi)容的選取上,不能局限教材,應遵循兩個原則:選擇能讓幼兒接受的內(nèi)容、選擇具備可操作性的內(nèi)容。教師在為幼兒選擇韻律活動的材料時,要從動作、音樂和道具等多方面來考慮。為幼兒選擇的音樂作品要適合各年齡段幼兒的發(fā)展狀況,可以進行一些適當?shù)膭h減和改編以便于幼兒理解和接受,其內(nèi)容要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律;同時,選擇的內(nèi)同一定需要具備可操作性。例如,中班幼兒仍然對模仿動作抱有濃厚的興趣,因此選擇韻律動作時多選模仿動作,在動作的難度上可以參考移動動作和復合動作??刹僮餍缘捻嵚苫顒訒沟糜變涸敢馇易⒅貐⑴c,才能在韻律活動中體驗到音樂乃至藝術(shù)的美感。是以,在韻律活動目標構(gòu)建中,其內(nèi)容的選擇一定要遵循兩個原則,唯有內(nèi)容具備可接收性和可操作性,韻律活動才有發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。就案例小班韻律活動《小兔乖乖》的韻律活動目標設(shè)計而言,可以添加培養(yǎng)幼兒音樂感受能力的目標等,使得韻律活動目標構(gòu)建相對完善,考慮整體化的影響。整體上來說,在韻律活動內(nèi)容相對單一,缺乏創(chuàng)新性的現(xiàn)實困境下,我們唯有在韻律活動目標構(gòu)建上,改變過往的思維模式,多元全面化,彌補它的不足,發(fā)揮出韻律活動最大的效果,促進幼兒的發(fā)展。(二)教師加強學習,創(chuàng)新活動目標目前韻律活動目標構(gòu)建內(nèi)容固化,缺乏創(chuàng)新,很大一個原因在于教師能力的不足,幼兒園缺乏專業(yè)韻律活動教師。目前韻律活動開展過程中,存在著不少的問題,其中客觀原因我們一時之間沒有辦法改正,只能通過韻律活動目標思維的改變來彌補它本身的不足,但其主觀原因,師資力量不足,專業(yè)素質(zhì)能力欠缺卻是可以改變。教師加強學習,提高專業(yè)知識能力,創(chuàng)新并完善韻律活動目標的構(gòu)建,有效的開展幼兒園韻律活動,加強韻律活動的開展效果。要達到這個目的,具體需要做到以下兩點:其一,打造教師交流平臺,暢通城鄉(xiāng)教師交流渠道,提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力。教師應該是一個與時俱進的職業(yè),也應該是一個開發(fā)的職業(yè),唯有與時俱進、時刻同其他人交流學習,才能使得自身素質(zhì)能力不斷提高,不會被時代淘汰。政府主動牽頭,聯(lián)合教育界,打造教師交流平臺,各個教師在平臺上分享自己的教學經(jīng)驗,也不斷完善自己的不足。其二,加強教師培訓的力度和質(zhì)量,提高教師的教學能力,使得教師能夠有效組織實施韻律活動等創(chuàng)新性課程。幼兒園教師需要關(guān)注社會現(xiàn)狀,了解教育界的動態(tài),素質(zhì)教育理念內(nèi)化于心。要加強素質(zhì)能力的培訓,能夠且有能力貫徹素質(zhì)教育理念。政府可組織幼兒園教師每月一次的培訓,不需要太多,但每次培訓需要有質(zhì)量。在培訓中,可就教師遇到的問題進行討論解答,并傳播社會新的知識,保持教師素質(zhì)能力與時代同步,更好的培養(yǎng)幼兒的思維和傳授幼兒知識技能。如黃石幼兒園中班韻律活動《理發(fā)店》的教學中,教師完善知識能力后,設(shè)計韻律活動目標時,要秉承可操作性、科學性以及創(chuàng)新性原則。不局限在教材書固有的活動目標上,需要依據(jù)現(xiàn)實情況以及幼兒的需求,創(chuàng)新韻律活動目標。(三)明確目標原則,科學構(gòu)建目標韻律活動目標的構(gòu)建和開展,要以培養(yǎng)幼兒為核心目的,要貫徹落實“以學生為本”的理念。過往的韻律活動幾乎都是書本上既定的內(nèi)容,都是由教師或者專業(yè)工作者編訂,或許考慮到幼兒,但幼兒本身的參與度并不高。對此,我們必須貫徹落實“以學生為本”的教學理念,在韻律活動目標構(gòu)建中,加入幼兒的因素,提供創(chuàng)造性參與的機會,并且教師對幼兒的想象和表達予以充分尊重,使幼兒自主、愉快地參與韻律活動,甚至探索地學習基本動作。同時,也要考慮到不同階段幼兒的思維進度,要循序漸進,給予他們不同的引導。其次,構(gòu)建活動目標時,需要客觀科學,需要結(jié)合幼兒園自身的實際情況以及幼兒的接受情況,目標需要有著可行性,不能盲目構(gòu)建目標,忽視實際情況。例如,如在韻律活動目標構(gòu)建之前,教師需要進行仔細的調(diào)查,了解幼兒的情況,依據(jù)其年齡明確相應的韻律活動目標,同時了解幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施乃至當?shù)氐娜宋沫h(huán)境,考慮韻律活動實施的可操作性以及韻律活動目標完成的可能性,在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,進行韻律活動目標的構(gòu)建,使得構(gòu)建目標具備可行性,能夠高效高質(zhì)的開展韻律活動,完成韻律活動教學目的。五、結(jié)論韻律活動作為幼兒園培養(yǎng)幼兒思維、創(chuàng)造力、想象力最有效的手段之一,在如今的教育背景下,它的開展現(xiàn)狀,必然被社會各界所關(guān)注。隨著素質(zhì)教育理念的推進,韻律活動也越發(fā)被重視,但諸多幼兒園在開展中存在缺陷,使得韻律活動的效果難以盡善盡美,存在瑕疵。本文就幼兒園韻律活動的開展現(xiàn)狀,就其韻律活動目標構(gòu)建中存在的缺陷進行了思考,并從主觀、客觀兩個方面的原因,分別提出了改進策略。相信未來,幼兒園韻律活動目標構(gòu)建將更加的完善,幼兒園韻律活動將會更好的開展,韻律活動的效果會最大化,助力幼兒未來的學習與發(fā)展。

致謝時光荏苒,轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束四年的寧德師范學院的生活了,通過這幾年在學校的收獲頗多。在此,我要由衷感謝寧德師范學院這個校園,為我們提供了一個優(yōu)雅的學習環(huán)境;感謝陪我走過一路美好時光的老師們,感謝在我遇到困難時您們對我的幫助、引導和鼓勵;感謝我的論文指導老師許華春老師、倪榕霜老師,從論文的選題到最終的定稿,都給予了我細心的指導和幫助;最后感謝我的家人、朋友和同學們對我無微不至的關(guān)懷和支持。

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