讓閱讀成為悅讀

馨悅讀書(shū)社學(xué)習(xí)資料讓閱讀成為悅讀

古人為防蟲(chóng)蛀在書(shū)中放置香草，令書(shū)留下幽幽清香，“書(shū)香”一詞由此得來(lái)。書(shū)是心靈雞湯，是不可或缺的精神食糧。從遠(yuǎn)古世紀(jì)至現(xiàn)代社會(huì)，從青銅器到竹簡(jiǎn)再到紙張，書(shū)從未遠(yuǎn)離人類的生活。莎士比亞曾說(shuō)，“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”；蕭掄又言，“一日不讀書(shū),胸臆無(wú)佳想；一月不讀書(shū),耳目失清爽”。缺少書(shū)的生活是蒼白空洞的。我鐘愛(ài)閱讀，“開(kāi)卷有益”——這是父母從小就灌輸?shù)睦砟?。小時(shí)候《安徒生童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《皮皮魯和魯西西》陪伴我度過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的童年，年幼的我通過(guò)書(shū)本認(rèn)識(shí)了相對(duì)新奇和陌生的世界。少年時(shí)，四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《資本論》等傳世巨作，內(nèi)容博大精深，雖有些一知半解，但書(shū)中所蘊(yùn)含的思想精華及精神內(nèi)涵，在我的成長(zhǎng)道路上產(chǎn)生潛移默化的影響。在書(shū)中我與先賢對(duì)話，與偉人交談，獲益匪淺。讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，書(shū)如同一艘巨輪，承載我徜徉于知識(shí)的海洋，護(hù)送我抵達(dá)智慧的彼岸。成年后，閱讀不單只是興趣，更是一種習(xí)慣，習(xí)慣了從書(shū)中汲取知識(shí)、啟迪心智；習(xí)慣了從書(shū)中脫離浮躁、獲取寧?kù)o。一個(gè)下午，一杯清茶，一本好書(shū)，感聞書(shū)香，細(xì)細(xì)品讀，怎能不說(shuō)是美事一樁？

在法院工作快五年，忙碌的審判工作或許占據(jù)了我大部分的時(shí)光。但再忙，都要擠出一些時(shí)間去閱讀。我深知閱讀是創(chuàng)新工作的靈閱讀、樂(lè)讀、悅讀、越讀

古今中外，關(guān)于書(shū)和讀書(shū)的名言有很多：劉向說(shuō)：書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚；高爾基說(shuō)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯；培根說(shuō)：讀書(shū)使人完善和充實(shí)；歌德說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。一個(gè)人的閱讀史，直接影響到個(gè)人的成長(zhǎng)和他社會(huì)的作用；一個(gè)群體的閱讀史，直接反映出他們的精神追求和價(jià)值取向；一個(gè)民族的閱讀熱情，直接呈現(xiàn)出這個(gè)民族的文明高度、創(chuàng)造能力和精神氣質(zhì)。雖然知道閱讀的好處，但是遺憾的，長(zhǎng)期以來(lái)，為了升學(xué)，我們的學(xué)生終日埋首于考試科目?jī)?nèi)容。他們的時(shí)間全花在做題目之上，丟失了最重要的東西——課外讀物閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，導(dǎo)致課外知識(shí)的貧乏，沒(méi)有創(chuàng)新能力，必將無(wú)法適應(yīng)快速變遷的社會(huì)。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)作還是閱讀都是滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這樣，束縛了學(xué)生的思維個(gè)性，阻礙了學(xué)生自身潛能的發(fā)展。學(xué)生沒(méi)有閱讀的時(shí)間，享受不到閱讀的快樂(lè)。關(guān)于閱讀，新課程標(biāo)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！毙抡n標(biāo)中提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！痹趯?shí)踐中，我感受到，只有學(xué)生很好地閱讀了，才能變以前的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，呆板學(xué)為靈活學(xué)，苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在長(zhǎng)期的摸索中，我有了自己的方法：培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，享受樂(lè)讀的樂(lè)趣、創(chuàng)造悅讀的境界、堅(jiān)持越讀的追求。一、閱讀——讓閱讀成為一種習(xí)慣。學(xué)習(xí)的終端標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是掌握一種能力；學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，應(yīng)該是形成一種習(xí)慣。閱讀之于人的熏陶，應(yīng)并不僅限于能力的培養(yǎng)，更在于能夠培養(yǎng)人形成一種良好習(xí)慣。其實(shí)很多孩子都愛(ài)看書(shū)，只是，現(xiàn)在屬于孩子讀書(shū)的時(shí)間太少，每天被各種作業(yè)包圍著。于是，少得可憐的閱讀，很多時(shí)候還帶有目的性：為了摘抄好詞妙句佳段，為了完成什么任務(wù)……讓學(xué)生自由地讀自己喜歡的書(shū)，似乎成了奢侈。為了改變這一現(xiàn)狀，我首先把孩子們從作業(yè)堆里解放出來(lái)，給予他們更多自己支配的時(shí)間，解掉捆綁在他們身上的功利閱讀的繩索，從圖書(shū)館借來(lái)他們喜歡看的課外書(shū)，每天最少堅(jiān)持看一個(gè)小時(shí)，讓看書(shū)和吃飯一樣，成為每天必須的功課，讓孩子們逐漸養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，閱讀的習(xí)慣，感受閱讀給心靈的自由和幸福。當(dāng)然，為了培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，我會(huì)利用不同的方式來(lái)檢查他們的閱讀情況，但是不會(huì)讓他們感覺(jué)有什么負(fù)擔(dān)：說(shuō)說(shuō)自己所看書(shū)中印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的人物，說(shuō)說(shuō)自己的收獲……這樣的檢查，不會(huì)給孩子們?cè)黾邮裁簇?fù)擔(dān)，在這樣輕松的氛圍中，孩子們快樂(lè)地看著書(shū)，享受著閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，也需要老師的鼓勵(lì)，對(duì)于那些看書(shū)認(rèn)真的孩子，我的鼓勵(lì)最簡(jiǎn)單，就是借書(shū)給他們看——帶他們自己去圖書(shū)館借書(shū)，愛(ài)看書(shū)，多看書(shū)、認(rèn)真看書(shū)，都可以享受這樣的待遇。習(xí)慣就在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。二、樂(lè)讀——讓樂(lè)讀成為一種享受。葉圣陶說(shuō)：“讀書(shū)心有境，入境始為親。”另有一說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽艺J(rèn)為，等學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣之后，他們就能感受到閱讀的樂(lè)趣，讀中有樂(lè)，樂(lè)中有趣。每拿到一本書(shū)，孩子們就會(huì)迫不及待想快點(diǎn)看完，好去和同伴交換，而且他們常常會(huì)樂(lè)此不疲地交流自己的看書(shū)心得，會(huì)迫不及待地告訴同伴書(shū)中精彩情節(jié)。在讀書(shū)匯報(bào)課上，最初是很多人不想說(shuō)，現(xiàn)在是很多人爭(zhēng)著說(shuō)。為什么會(huì)這樣？就是他們感受到了閱讀的樂(lè)趣，他們也想把屬于自己的快樂(lè)，和大家分享。樂(lè)讀，是一種幸福的體驗(yàn)！三、悅讀——讓悅讀成為一種境界。讓閱讀體驗(yàn)為悅讀，是閱讀的更高的品味。悅者，賞心悅目也。所以，如果閱讀到了這樣的程度，那真是一種理想的境界，每個(gè)人值得追求的境界。這種閱讀，是應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)一絲詩(shī)意，一點(diǎn)閑暇，一種情調(diào)，一縷溫馨。剛開(kāi)始的時(shí)候，我常常向?qū)W生推薦一些精彩的文章，和學(xué)生一起來(lái)品味。我們不是為了考試中的那些閱讀題來(lái)讀書(shū)，我們只是倘佯在文字里，倘佯在作者為我們營(yíng)造的情景中，和主人公一起歡笑，一起憂傷，一起走過(guò)春夏秋冬，一起品嘗生活的酸甜苦辣。學(xué)習(xí)了《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽(tīng)眾》，我和學(xué)生一起來(lái)讀《最后一片藤葉》，感受人性之美……慢慢地，讓學(xué)生來(lái)推薦自己喜歡的精彩段落或者文章，我們一起欣賞，完全摒棄那種功利性的閱讀，完全是賞心悅目地去讀書(shū)。讓閱讀成為悅讀，應(yīng)該成為語(yǔ)文老師的理想，還應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的信仰！四、越讀——讓越讀成為一種追求。閱讀就像是跨越時(shí)空的邂逅。讀《福爾摩斯全集》使人看見(jiàn)福爾摩斯的高超的偵探手段，讀《先秦諸子百家爭(zhēng)鳴》使人看見(jiàn)孔子的顛沛流離，讀《明朝那些事兒》使人看見(jiàn)朱元璋的起伏人生……歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”確實(shí)，好的書(shū)籍能夠讓四人產(chǎn)生共鳴，催人思考，使人奮進(jìn)。我們必須像深入一個(gè)人的內(nèi)心一樣深入一本書(shū)，它的曠世的美才能像曉霧中的風(fēng)景，愈來(lái)愈明晰，愈來(lái)愈親切。所以，讓學(xué)生閱讀的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生，要走進(jìn)文本，更要走出文本，要善于思考，要注意想象。這樣，我們看一本書(shū)，所收獲的，不僅是一本書(shū)中給予我們的。比如學(xué)生讀鄭淵潔的《皮皮魯于419宗罪》，學(xué)生很自然會(huì)獲取許多法律方面的知識(shí)，僅僅知道這些是不夠的，還能用所知來(lái)約束自己的日常行為，還能聯(lián)系實(shí)際判斷生活中的一些行為，比如，老師懲罰學(xué)生，比如家長(zhǎng)虐待孩子等。我們的閱讀，應(yīng)該是越讀，跨越讀，求共鳴。如果能堅(jiān)持，我們的收獲無(wú)法計(jì)算。我們