《古詩(shī)三首》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案及預(yù)習(xí)卡

《古詩(shī)三首》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案及預(yù)習(xí)卡第四單元導(dǎo)讀

本單元以“愛(ài)國(guó)情懷"為主題，編排了精讀課文《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國(guó)人代代相傳的愛(ài)國(guó)情懷，表現(xiàn)了中國(guó)人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。

本單元的語(yǔ)文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情"。學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了查找、整理資料的基本方法，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深人地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。古詩(shī)《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感;《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解寫(xiě)作背景，理解課文的意思，并通過(guò)查找資料，了解百年來(lái)為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，了解中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想;《圓明園的毀滅》通過(guò)查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生深人了解圓明園的歷史、文化價(jià)值，感受作者的痛惜之情;《小島》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解我國(guó)邊防守島部隊(duì)的生活，感受海防戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)情懷。

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”，習(xí)作話題是“二十年后的家鄉(xiāng)"。這是學(xué)生第一-次學(xué)習(xí)用列提綱的方式，先進(jìn)行整體構(gòu)思再習(xí)作。和中年級(jí)相比，高年級(jí)習(xí)作內(nèi)容更加豐富，而學(xué)生把握篇章的能力還比較弱，列提綱有助于學(xué)生梳理習(xí)作內(nèi)容，理清習(xí)作思路，表達(dá)更加有條理。

課文主要內(nèi)容

《古詩(shī)三首》本課由宋代陸游的《示兒》、宋代林升的《題臨安邸》和清代龔自珍的《己亥雜詩(shī)》三首古詩(shī)組成，這些古詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》《少年中國(guó)說(shuō)》是梁?jiǎn)⒊壬?900年發(fā)表的一篇文章。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍陰謀瓜分中國(guó)，為了駁斥帝國(guó)主義的野蠻行徑和卑劣陰謀，糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、甘為亡國(guó)奴的心理，激起全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，梁?jiǎn)⒊壬m時(shí)地寫(xiě)出了這篇《少年中國(guó)說(shuō)》，全文邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，感情充沛。課文節(jié)選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國(guó)的光輝前程，激勵(lì)中國(guó)少年發(fā)憤圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國(guó)的歷史重任，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱切期盼。

《圓明園的毀滅》課文描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比憤慨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

《小島》課文寫(xiě)的是一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事，展現(xiàn)我國(guó)海防前哨守島部隊(duì)的生活。

《習(xí)作三》本次習(xí)作的話題是“二十年后的家鄉(xiāng)”，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)出發(fā)，想象二十年后家鄉(xiāng)的樣子，規(guī)劃未來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)展的藍(lán)圖。

《語(yǔ)文園地三》“交流平臺(tái)"引導(dǎo)學(xué)生圍繞借助資料深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的情感以及通過(guò)朗讀表達(dá)課文的感情等方面的內(nèi)容展開(kāi)交流；“詞句段運(yùn)用”包括兩部分內(nèi)容。第一部分旨在讓學(xué)生體會(huì)、辨別詞語(yǔ)的感彩，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，第二部分旨在通過(guò)體會(huì)頓號(hào)的用法，能正確使用頓號(hào)?！皶?shū)寫(xiě)提示"編排了書(shū)寫(xiě)古詩(shī)的兩種不同行款，旨在引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)考慮整體性，注意行款整齊，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！叭辗e月累”編排了十六個(gè)成語(yǔ)，分為兩組。第一組主要表現(xiàn)太平盛世的景象，第二組主要表現(xiàn)國(guó)破家亡的境況。

12古詩(shī)三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感?！菊Z(yǔ)文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《示兒》。

2.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第1課時(shí)《示兒》《題臨安邸》

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《示兒》。

3.能借助注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。（重難點(diǎn)）

［教學(xué)過(guò)程］

單元導(dǎo)讀，新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們，詩(shī)人艾青曾在詩(shī)中說(shuō)過(guò)這樣一句話“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……"本句出自艾青的《我愛(ài)這土地》。表達(dá)了作者深深的愛(ài)國(guó)情懷，本單元就是以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國(guó)人代代相傳的愛(ài)國(guó)情懷，表現(xiàn)了中國(guó)人“天下興亡，匹夫有責(zé)"的責(zé)任感和使命感。

本單元的語(yǔ)文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。同學(xué)們?cè)谥心昙?jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了查找、整理資料的基本方法，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合資料，更深人地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”，習(xí)作話題是“二十年后的家鄉(xiāng)”。這是同學(xué)們第一-次學(xué)習(xí)用列提綱的方式，先進(jìn)行整體構(gòu)思再習(xí)作。和中年級(jí)相比，高年級(jí)習(xí)作內(nèi)容更加豐富，而學(xué)生把握篇章的能力還比較弱，列提綱有助于同學(xué)們梳理習(xí)作內(nèi)容，理清習(xí)作思路，表達(dá)更加有條理。

2.俗話說(shuō)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，下面我們一起做一個(gè)小互動(dòng)，一起感受古詩(shī)詞的魅力吧。遇到下面的情景時(shí)，你會(huì)用什么詩(shī)詞名句來(lái)表達(dá)自己的感情呢？

博大精深的古詩(shī)詞用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言贊美了友情、親情、愛(ài)國(guó)之情等人間真情，今天讓我們跟著詩(shī)人的作品，一起去感受他們的憂國(guó)之心吧。一起來(lái)學(xué)習(xí)本單元的《古詩(shī)三首》。

二、初讀古詩(shī)，疏通詩(shī)句

1.自由讀三首古詩(shī)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。結(jié)合注釋理解三首詩(shī)的題目，說(shuō)說(shuō)你從題目中了解到了哪些信息，還有什么疑問(wèn)。

預(yù)設(shè)1：“示兒"的意思是說(shuō)這首詩(shī)是父親寫(xiě)給兒子的。我想知道父親為什么要給兒子寫(xiě)詩(shī)，這首詩(shī)里都寫(xiě)了什么。

預(yù)設(shè)2：“題臨安邸”的題是“書(shū)寫(xiě)"的意思，結(jié)合注釋我知道了“臨安”是指浙江杭州，曾為南宋都城，而“邸"是指旅店。題目的意思是說(shuō)，這首詩(shī)是在浙江杭州的一個(gè)旅店寫(xiě)的。我想知道為什么要在那里寫(xiě)詩(shī)，那里曾經(jīng)發(fā)生了怎樣的事情。

預(yù)設(shè)3：結(jié)合注釋?zhuān)抑懒恕凹汉ルs詩(shī)”是龔自珍在己亥年寫(xiě)的一組詩(shī)，共315首。課文中選取的是其中一首。我想知道己亥年發(fā)生了什么事情，作者為什么會(huì)有這么多的感慨。

同學(xué)們說(shuō)得很好，借助注釋是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。詩(shī)題給同學(xué)們帶來(lái)了這么多的思考，下面我們就帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《示兒》

1.請(qǐng)同學(xué)們誦讀《示兒》，注意把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順。

2.隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)本詩(shī)中的兩個(gè)生字：“祭、乃"。

3.作者介紹。

陸游，南宋詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。一生堅(jiān)持抗金，在仕途上一直受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。詩(shī)歌洋溢著愛(ài)國(guó)主義精神。

4.創(chuàng)作背景。

5.解詩(shī)題，明詩(shī)意。

教師引導(dǎo)學(xué)生了解“示兒”的意思是“給兒子看”，從而明白這首詩(shī)是詩(shī)人給兒子的遺囑。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這首詩(shī)比較好理解，接下來(lái)請(qǐng)大家在小組內(nèi)進(jìn)行交流，結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。開(kāi)始吧！

預(yù)設(shè)：我本來(lái)就知道人死后什么也沒(méi)有了，只是感到悲傷，沒(méi)能見(jiàn)到國(guó)家統(tǒng)一。當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天，舉行家祭時(shí)不要忘了告訴你們的父親。

6.體會(huì)詩(shī)中的情感。

教師提問(wèn)：“但悲不見(jiàn)九州同”，一個(gè)人知道自己將要辭世，心情一般會(huì)萬(wàn)分悲哀，而陸游的“悲"有何不同？

北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下詔侵宋。同年十二月，徽宗向南逃竄。同月下旬，徽宗禪位給太子趙桓，是為欽宗。靖康元年（1126），金軍占領(lǐng)開(kāi)封城；靖康二年（1127），金俘獲徽宗、欽宗。三月下旬，金軍先后兩次將皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋滅亡。

預(yù)設(shè)：詩(shī)人臨終前為“不見(jiàn)九州同”而“悲傷"；為“王師北定中原日”而“悲壯"；為“家祭告慰”而“悲歡"。

教師提問(wèn)：詩(shī)人明明知道人死后萬(wàn)事空，為何最后還要說(shuō)“告乃翁”？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人雖然知道人死后，這世間的一切都與他無(wú)關(guān)了，但還是希望祖國(guó)能早日統(tǒng)一。詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望。

教師提出要求：再次有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)提示學(xué)生，邊讀邊想象作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的狀態(tài)、神情、心理活動(dòng)，理解他對(duì)祖國(guó)深沉、熱烈、真摯的愛(ài)，以及他對(duì)收復(fù)失地、平定中原的殷切期望。

學(xué)生根據(jù)提示自由朗讀古詩(shī)。

7.梳理結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)背誦。

過(guò)渡：就這樣，一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無(wú)限的希望永遠(yuǎn)地離開(kāi)了。與此同時(shí)，當(dāng)朝統(tǒng)治者在做什么呢？《題臨安邸》的作者林升和陸游生活在同一朝代，下面我們來(lái)學(xué)《題臨安邸》。

四、對(duì)比閱讀《題臨安邸》，加深體會(huì)

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀好節(jié)奏。

2.學(xué)習(xí)生字“熏、杭"。

3.了解作者及創(chuàng)作背景。

4.補(bǔ)充資料：北宋如何滅亡，南宋如何建立。

5.解題（題寫(xiě)在臨安一家客棧墻壁上的詩(shī)），這是一首題壁詩(shī)。這種題壁詩(shī)在唐宋年間十分流行，詩(shī)人們?cè)趬Ρ谏狭粼?shī)寄情，一些客棧還專(zhuān)門(mén)設(shè)置“詩(shī)板”。

6.明詩(shī)意。結(jié)合注釋及創(chuàng)作背景，簡(jiǎn)單了解古詩(shī)大意。

預(yù)設(shè)：重重疊疊的青山，重重疊疊的樓閣，（達(dá)官貴人們）在西湖邊上悠閑地聽(tīng)歌看舞，這種情況到什么時(shí)候才會(huì)停止呢？暖洋洋的春風(fēng)吹得這些權(quán)貴們?nèi)缱砣缑缘模麄兺跛裕粓D偷安宴樂(lè)于西湖，簡(jiǎn)直把這臨時(shí)茍安的杭州當(dāng)成了汴州。

7.體會(huì)情感。

（1）“西湖歌舞幾時(shí)休"是反問(wèn)的語(yǔ)氣。王朝初立，國(guó)家還在風(fēng)雨中搖擺，統(tǒng)治者不思收失地，救俘虜，不思興國(guó)安邦，只顧縱情歌舞。眼見(jiàn)這一幕，詩(shī)人怒從心頭起，不禁高聲怒斥道——（西湖歌舞幾時(shí)休）轉(zhuǎn)念一想，半壁江山已失，統(tǒng)治者一味地卑躬屈膝，休戰(zhàn)言和，到什么時(shí)候才能看到祖國(guó)一統(tǒng)河山??！詩(shī)人不禁愁緒萬(wàn)千，悲嘆道——（西湖歌舞幾時(shí)休）。同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這兩句，讀出詩(shī)人的氣憤與擔(dān)憂。

（2）“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”

點(diǎn)撥：“暖風(fēng)"一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又只社會(huì)上頹廢之風(fēng)；“游人”就是指達(dá)官顯貴。這里的“醉"是指那些當(dāng)權(quán)者醉生夢(mèng)死，紙醉金迷。

北宋滅亡，南宋的王公貴族們不是臥薪嘗膽，不收復(fù)中原，卻在這里醉生夢(mèng)死，作者是多么的心痛??！難怪他要問(wèn)“西湖歌舞幾時(shí)休”。請(qǐng)你體會(huì)作者的這份著急、擔(dān)憂和憤怒，讀一讀后兩句詩(shī)。

（3）如果說(shuō)詩(shī)的前兩句是寫(xiě)人們行為上的享樂(lè)，那么這一句就是寫(xiě)精神上的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩(shī)人在最后一句中寫(xiě)道：簡(jiǎn)直把這避難所杭州當(dāng)作是老家汴州了。這是對(duì)統(tǒng)治者極大的諷刺。

5.對(duì)比《示兒》和《題臨安邸》兩首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這兩首詩(shī)都抒發(fā)了愛(ài)國(guó)之情，分別從不同的角度來(lái)寫(xiě)，《示兒》側(cè)重直接表達(dá)，《題臨安邸》則用諷刺的手法來(lái)體現(xiàn)。

6.梳理結(jié)構(gòu)。課堂小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《示兒》和《題臨安邸》兩首古詩(shī)，兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。同時(shí)，借助資料，我們了解了南宋時(shí)期的歷史，查找資料可以幫助我們更好地理解古詩(shī)的背景，感受詩(shī)人內(nèi)心的情感世界。下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

第2課時(shí)己亥雜詩(shī)

[課時(shí)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。（重難點(diǎn)）[教學(xué)過(guò)程]

一、背景導(dǎo)入，了解作者

1.背景：這一年，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國(guó)行將沒(méi)落；這一年，腐朽沒(méi)落的清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見(jiàn)所聞，所思所想記錄在了315首組詩(shī)——《己亥雜詩(shī)》中；這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫(xiě)于己亥年的雜詩(shī)當(dāng)中的第一首。請(qǐng)大家齊讀課題。

2.作者簡(jiǎn)介：龔自珍主張革除弊政，抵制外國(guó)侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。由于屢屢揭露時(shí)弊，觸動(dòng)時(shí)忌，因而不斷遭到權(quán)貴的排擠和打擊，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。他的詩(shī)文主張“更法"改圖”，揭露清朝統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛(ài)國(guó)熱情，著有《龔定庵全集》。著名詩(shī)作《己亥雜詩(shī)》多是詠懷和諷喻之作，抨擊專(zhuān)制統(tǒng)治的同時(shí)，也驚醒了很多世人的沉夢(mèng)，促使人們向真、向善、向美、向勇。

二、疏通詩(shī)文，了解大意

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀準(zhǔn)節(jié)奏。學(xué)習(xí)生字“亥、恃、哀、拘"。

2.同桌合作，借助注釋和資料了解古詩(shī)大意。

詩(shī)意：要使中國(guó)興旺發(fā)達(dá)，就得依靠像風(fēng)雷一樣能振奮人心的思想言論。全國(guó)一片死氣沉沉的政治局面，實(shí)在是太可悲了。我希望老天爺重新振作起精神來(lái)，不要拘于一種規(guī)格，為人間降下大批有用的人才。

三、聚焦詩(shī)句，體會(huì)情感

（一）課件出示：九州生氣恃風(fēng)雷。

1.此處的“風(fēng)雷”僅僅是指自然界的風(fēng)雷嗎？作者想表達(dá)的是什么

預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)的清政府，腐朽無(wú)能，內(nèi)憂外患，特別是帝國(guó)主義侵略者，虎視耽耽，奴役中國(guó)民族、滅亡中國(guó)國(guó)家之心不死，掀起了瓜分風(fēng)潮。龔自珍意識(shí)到封建的閉關(guān)鎖國(guó)政策行不通了，于是他主張變革。所以這里的“風(fēng)雷"其實(shí)是比喻“新興的社會(huì)力量及尖銳猛烈的變革”，表達(dá)了詩(shī)人渴望改革現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

2.一提到“萬(wàn)馬"你想到的是什么詞？（萬(wàn)馬奔騰、千軍萬(wàn)馬）那是何等熱鬧、壯觀的場(chǎng)面！而這“萬(wàn)馬齊喑”呢（萬(wàn)馬都沉寂無(wú)聲）看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面？

3.社會(huì)政治毫無(wú)生氣，這是一種怎樣的局面呢？下面我就帶大家一起去當(dāng)時(shí)的大街上看看吧！看到一幕幕這樣的場(chǎng)景，也難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出“萬(wàn)馬齊喑究可哀"的悲痛。舉國(guó)上下死氣沉沉，人們不敢講話，到處是一種令人窒息的沉悶氣氛。這就是——萬(wàn)馬齊喑。

4.用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒（悲哀、憤恨……）這萬(wàn)千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海中，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”。體會(huì)著讀讀這句詩(shī)。

5.正因?yàn)椤鞍А保源蠹遗瓮粓?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來(lái)喚醒這九州的生氣。

盼望著“九州生氣”，可偏偏生活在這樣“萬(wàn)馬齊喑"的哀世中。叫人怎能不感慨？把兩句詩(shī)連起來(lái)，放聲讀出來(lái)吧！

小結(jié)：當(dāng)時(shí)的清政府，腐朽無(wú)能，內(nèi)憂外患，特別是帝國(guó)主義侵略者對(duì)中國(guó)虎視眈眈，奴役中華民族，妄圖滅亡中國(guó)。詩(shī)人渴望砸爛黑暗統(tǒng)治，出現(xiàn)一個(gè)嶄新的世界。

（二）課件出示：我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

1.龔自珍希望朝廷打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才，力挽狂瀾。

2.激情朗讀。

（1）這首詩(shī)寫(xiě)下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開(kāi)了中國(guó)的國(guó)門(mén)，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！

（2）距離這首詩(shī)不過(guò)三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，英法聯(lián)軍火燒了圓明園，與清政府陸續(xù)簽訂了數(shù)十個(gè)不平等的條約。再讀。

（3）甲午海戰(zhàn)敗了，“百日維新”敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了！再讀！

3.師生同讀。

四、拓展延伸，領(lǐng)悟情感

1.出示《己亥雜詩(shī)·其五》，幫助學(xué)生積累古詩(shī)。

2.梳理結(jié)構(gòu)，明確這首詩(shī)寄托了詩(shī)人怎樣的愿望（這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。）

3.帶著這樣的期盼，全班齊誦全詩(shī)。

4.同學(xué)們看，詩(shī)中的“萬(wàn)馬"風(fēng)雷”“天公"這些浩大的景象都不是真實(shí)的，而是作者想象出來(lái)的，詩(shī)人用其恢宏奇特的想象來(lái)抒發(fā)自己復(fù)雜