讓兒童音樂劇走進音樂課堂

讓兒童音樂劇走進音樂課堂單調(diào)乏味、一坐到底的音樂教學模式不容易激發(fā)學生對音樂學習的興趣，不利于音樂教學發(fā)揮出其獨有的教育價值，而將兒童音樂劇應用于小學音樂教學中可有效提高學生的學習積極性，打破學生對音樂的陌生與隔閡，促進音樂教學質(zhì)量的提高。音樂劇也被稱為“音樂喜劇”，是源于19世紀末西方的一門綜合藝術表演形式。兒童音樂劇則主要以兒童熟悉的生活、學習和日常事物為對象，內(nèi)容豐富有趣，題材廣泛，主要由生活逸事、課文內(nèi)容、成語故事、兒童語言等學生感興趣的生活化的題材組成。一、兒童音樂劇在音樂教學中的應用價值兒童音樂劇的主體是兒童，能夠最大限度地滿足兒童的情感表達需要，符合兒童的行為習慣和發(fā)展特點，自由活潑的表現(xiàn)形式也能使學生處于歡快愉悅的課堂氛圍之中，從而有效激發(fā)學生對音樂學習的興趣和熱情。另外，這種“寓教于樂”的教學形式，也使蘊含著審美教育意義和能力的小學音樂課堂變得更受學生的歡迎，對于培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)有著重要意義。（一）激發(fā)學生學習興趣，提高音樂審美能力興趣是學生最好的老師，學生只有對音樂充滿興趣才有可能產(chǎn)生參與音樂實踐活動或者探究音樂的愿望，才有可能在聆聽音樂作品時獲得審美體驗和精神感受。兒童音樂劇符合學生的身心特點，貼近學生的生活，具有生動性、開放性、故事性等特點，容易激發(fā)學生的興趣，使學生樂于參與到音樂劇的學習活動中來。在學習兒童音樂劇時，學生的情感會隨著劇情的發(fā)展而開心而難過，獲得豐富的音樂情感體驗，體會到音樂的魅力，這對于提高學生的音樂審美能力是非常有效的。（二）發(fā)掘?qū)W生多種潛能，促進全面素質(zhì)發(fā)展小學音樂課的宗旨不僅在于培養(yǎng)學生的藝術能力，還在于促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展，兒童音樂劇具有極強的綜合性，包括兒童歌劇、舞劇、歌舞劇等，可以為擁有不同特長的學生提供展示自我的舞臺。例如進行兒童音樂劇的表演時，有舞蹈特長的學生進入編舞小組，有繪畫特長的學生進入道具小組，通過音樂劇的實踐，學生的特長可以得到鍛煉，自信心可以獲得培養(yǎng)，同時還能夠增強學生團結(jié)友愛、關心集體的良好品質(zhì)。總之，音樂劇教學是一種適應學生不同能力和水平發(fā)展的教學方式，在學習中，學生的身心學方式，十分容易激發(fā)學生的參與興趣，讓學生更加積極主動投入到音樂學習中，為小學生學習兒童音樂劇奠定良好的基礎。（三）分類指導，讓全體學生體悟音樂劇的魅力當進行了前兩項的教學后，教師就要引導學生將學到的歌舞用歌、舞、劇相結(jié)合的方式表演出來。教師需要為學生設定一個特定的場景，將學生組織起來，給予每個學生一定的表演題目，讓學生結(jié)合自己的想象進行表演，并以學生實際表演的方式對學生是否真正掌握了兒童音樂劇的技能進行檢驗，檢驗學生對基本功的理解與演繹是否正確、學生的基本功底是否扎實等，并將學生表演中出現(xiàn)的一些問題進行總結(jié)分析，再針對這些問題及時調(diào)整教學方法，糾正學生的錯誤。另外，通過讓學生進行表演，教師也可以進一步了解學生的音樂天賦，對于那些音樂基礎不好的學生，教師要給予他們更多的鼓勵，可以讓他們參與道具制作、服裝、伴舞、伴唱等內(nèi)容的學習，讓這一部分學生也能充分參與到兒童音樂劇教學中來。而對于那些有音樂天賦、音樂基礎好的學生，教師就要重點對他們進行音樂方面的培養(yǎng)，激發(fā)他們的音樂潛能。讓所有的學生都能體會到兒童音樂劇的魅力，從而激發(fā)他們的學習興趣，幫助學生進一步理解兒童音樂劇。兒童音樂劇由于其形式活潑、內(nèi)容多樣，在音樂課堂中進行有機滲透的確可以提升教學效能。當然，作為一種豐富音樂課堂的教學創(chuàng)新模式，在應用的過程中