讓兒童音樂劇走進(jìn)音樂課堂

讓兒童音樂劇走進(jìn)音樂課堂單調(diào)乏味、一坐到底的音樂教學(xué)模式不容易激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂教學(xué)發(fā)揮出其獨(dú)有的教育價(jià)值，而將兒童音樂劇應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破學(xué)生對(duì)音樂的陌生與隔閡，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。音樂劇也被稱為“音樂喜劇”，是源于19世紀(jì)末西方的一門綜合藝術(shù)表演形式。兒童音樂劇則主要以兒童熟悉的生活、學(xué)習(xí)和日常事物為對(duì)象，內(nèi)容豐富有趣，題材廣泛，主要由生活逸事、課文內(nèi)容、成語(yǔ)故事、兒童語(yǔ)言等學(xué)生感興趣的生活化的題材組成。一、兒童音樂劇在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值兒童音樂劇的主體是兒童，能夠最大限度地滿足兒童的情感表達(dá)需要，符合兒童的行為習(xí)慣和發(fā)展特點(diǎn)，自由活潑的表現(xiàn)形式也能使學(xué)生處于歡快愉悅的課堂氛圍之中，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，這種“寓教于樂”的教學(xué)形式，也使蘊(yùn)含著審美教育意義和能力的小學(xué)音樂課堂變得更受學(xué)生的歡迎，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)有著重要意義。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高音樂審美能力興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)音樂充滿興趣才有可能產(chǎn)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)或者探究音樂的愿望，才有可能在聆聽音樂作品時(shí)獲得審美體驗(yàn)和精神感受。兒童音樂劇符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，具有生動(dòng)性、開放性、故事性等特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于參與到音樂劇的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)習(xí)兒童音樂劇時(shí)，學(xué)生的情感會(huì)隨著劇情的發(fā)展而開心而難過(guò)，獲得豐富的音樂情感體驗(yàn)，體會(huì)到音樂的魅力，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂審美能力是非常有效的。（二）發(fā)掘?qū)W生多種潛能，促進(jìn)全面素質(zhì)發(fā)展小學(xué)音樂課的宗旨不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，還在于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，兒童音樂劇具有極強(qiáng)的綜合性，包括兒童歌劇、舞劇、歌舞劇等，可以為擁有不同特長(zhǎng)的學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。例如進(jìn)行兒童音樂劇的表演時(shí)，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入編舞小組，有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入道具小組，通過(guò)音樂劇的實(shí)踐，學(xué)生的特長(zhǎng)可以得到鍛煉，自信心可以獲得培養(yǎng)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心集體的良好品質(zhì)。總之，音樂劇教學(xué)是一種適應(yīng)學(xué)生不同能力和水平發(fā)展的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的身心學(xué)方式，十分容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)投入到音樂學(xué)習(xí)中，為小學(xué)生學(xué)習(xí)兒童音樂劇奠定良好的基礎(chǔ)。（三）分類指導(dǎo)，讓全體學(xué)生體悟音樂劇的魅力當(dāng)進(jìn)行了前兩項(xiàng)的教學(xué)后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的歌舞用歌、舞、劇相結(jié)合的方式表演出來(lái)。教師需要為學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定的場(chǎng)景，將學(xué)生組織起來(lái)，給予每個(gè)學(xué)生一定的表演題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象進(jìn)行表演，并以學(xué)生實(shí)際表演的方式對(duì)學(xué)生是否真正掌握了兒童音樂劇的技能進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本功的理解與演繹是否正確、學(xué)生的基本功底是否扎實(shí)等，并將學(xué)生表演中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行總結(jié)分析，再針對(duì)這些問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。另外，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行表演，教師也可以進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂天賦，對(duì)于那些音樂基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師要給予他們更多的鼓勵(lì)，可以讓他們參與道具制作、服裝、伴舞、伴唱等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓這一部分學(xué)生也能充分參與到兒童音樂劇教學(xué)中來(lái)。而對(duì)于那些有音樂天賦、音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師就要重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行音樂方面的培養(yǎng)，激發(fā)他們的音樂潛能。讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到兒童音樂劇的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解兒童音樂劇。兒童音樂劇由于其形式活潑、內(nèi)容多樣，在音樂課堂中進(jìn)行有機(jī)滲透的確可以提升教學(xué)效能。當(dāng)然，作為一種豐富音樂課堂的教學(xué)創(chuàng)新模式，在應(yīng)用的過(guò)程中