新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材分析三篇

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材分析三篇

查爾斯?里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：

播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材分析1一年級學(xué)生認知水平

處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所

特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維

為主。從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課

基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并

不難，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有

個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。

對于他們數(shù)學(xué)知識和能力掌握情況的分析

1.對于一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習，新生無論在數(shù)學(xué)知識上還是

數(shù)學(xué)能力上都有所準備。

就數(shù)的認識來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連

貫，可以正數(shù)倒數(shù)

學(xué)生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學(xué)生

受過這方面的訓(xùn)練，在幼兒園中大部分學(xué)生學(xué)習過十以內(nèi)的

加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導(dǎo)，另一方面，

數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合學(xué)生在生活中有機會使用，因此

這方面的準備比較好。

2.在數(shù)的計算中，學(xué)生對于十以內(nèi)數(shù)的計算較為熟練,

這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習需要有關(guān)。

3.新生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的

數(shù)感一一學(xué)生對數(shù)的意義理解有一定困難。

通過個別訪談，了解到學(xué)生對于蘊涵在實際生活中的數(shù)

的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋

友，從前往后數(shù)，你是第幾個，從后往前數(shù)，你是第幾個，

第*個小朋友是誰”這樣的問題，學(xué)生的解答沒有問題，都

能根據(jù)實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學(xué)生的理

解有一定的困難。這可能是學(xué)生對圖形的認識造成了對數(shù)的

基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。

4.概括能力和推理能力一一普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較

小，角度單一。

建議和措施

1.一年級學(xué)生的計算學(xué)習要和意義理解與思維訓(xùn)練相

結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計算策略的優(yōu)化和算理

的滲透，同時在計算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和對學(xué)習對

象的直接感知。

學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有

著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上

進行學(xué)習的。因此，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強學(xué)生的實際

感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中把握數(shù)的

意義和運算的意義，發(fā)展數(shù)感和符號感。擴大學(xué)生的信息貯

備，提供有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)

生機會在實際情景中感知、操作、認識數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué),

學(xué)習數(shù)學(xué)。

3.空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀

念的建立，在低段要緊密和學(xué)生的動手操作相聯(lián)系，可以通

過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學(xué)生認識

幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在

具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想

象能力。

4.在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方

法。

數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識的一部分，教師在教學(xué)

中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習進行滲透。例如一年級教材中

有很多地方可以滲透一一對應(yīng)思想、函數(shù)思想、符號化思想

的，要在平時的教學(xué)中加以落實

一年級學(xué)生進入小學(xué)學(xué)習，新的學(xué)習和生活對孩子們來

說充滿了好奇和有趣，對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、

對課堂、對學(xué)習、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時他們

年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛

入學(xué)時,40分鐘的課堂學(xué)習對于他們來說真的很難！

思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意

義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開始可以流利的往后數(shù)數(shù)，

但是從中抽出一部分數(shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來。

因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意

義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段

要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。

注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，

邁進小學(xué)，對課堂學(xué)習還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時

間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期

中的色彩、人物等感興趣。知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時往

往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫

成9O在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零

亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關(guān)心的事

物，注意力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故

事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們

在一定條件下，注意力集中相當長時間。他們注意力的特點

之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記

憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，

我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

倡導(dǎo)學(xué)生開始合作學(xué)習。當前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是

獨生子女。“獨”字突出表現(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便,

想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區(qū)別

“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老

師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時可以適當?shù)?/p>

讓同桌合作學(xué)習和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識。

查爾斯?里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：

播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲

命運。

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材分析2第一單元:準

備課

教材分析:這一單元有數(shù)一數(shù)和比多少兩方面的內(nèi)容。

“數(shù)一數(shù)”由三部分組成：一是“美麗的校園”情境圖;

二是從“美麗的校園”中抽取出來的10以內(nèi)的、用集合圈

呈現(xiàn)出來的人或物；三是配合此部分內(nèi)容的練習題(練習一

第1題、第2題)。這部分內(nèi)容的編排有如下特點：

(1)借助“美麗的校園”情境圖提供豐富的計數(shù)資源，

并對學(xué)生進行入學(xué)教育。

(2)豐富的計數(shù)資源為學(xué)生充分計數(shù)服務(wù)。

“比多少”由三部分組成：一是“豬兔一家的勞動”情

景圖；二是從“豬兔一家的勞動”中抽取出來的人或物數(shù)量

的比較：三是配合此部分的練習題(練習一第3題、第4題)。

這部分內(nèi)容的編排有如下特點：

(1)使用“豬兔一家的勞動”情景圖，生動形象，吸引

小朋友的興趣。

(2)利用圖片中的數(shù)量關(guān)系，使小朋友們生動具體的比

較多少。

教學(xué)重難點：

1.通過活動，訓(xùn)練學(xué)生語言表達，培養(yǎng)傾聽能力以及常

規(guī)習慣。

2.通過教學(xué)，逐步養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的良好習慣。

教學(xué)目標：

1.通過數(shù)數(shù)活動中，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的水平以及對數(shù)數(shù)的

基本方法的掌握情況，幫助學(xué)生初步了解計數(shù)物體個數(shù)的基

本萬法。

2.在比較物品多少的活動中，了解學(xué)生對“同樣多”“多”

“少”等含義的理解程度以及對比較物體多少的基本方法的

掌握情況，幫助學(xué)生體驗一些具體的比較方法。

3.了解學(xué)生語言表達情況、傾聽能力以及常規(guī)習慣，為

教師有效把握教學(xué)起點做好準備。

4.使學(xué)生了解學(xué)校生活，對學(xué)生進行入學(xué)教育，并逐步

養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的良好習慣。

第二單元:位置

教材分析：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和

鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并

進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、

右已有初步認識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習從兩個維度來確定物體

的位置，如某個同學(xué)在第幾組第幾個的情況，使學(xué)生能采用

適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的

認知順序進行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽

車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、

探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、

左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和

變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，

激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生

初步的空間方位觀念。

教學(xué)重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相

對位置。

教學(xué)目標：

1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認識“上”、“下”、

“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相

對性。

2、使學(xué)生會用“上”、”下學(xué)”前用”后”、“左”、“右”

描述物體的相對位置。

3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的

位置。

第三單元：1-5的認識和加減法

教材分析：本單元內(nèi)容主要由兩部分組成，一部分是5

以內(nèi)各數(shù)的認識，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單

元的安排是：先教學(xué)1僑5的認識和加減法，再教學(xué)

0的認識和加減法，這部分教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識

之一，是小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初

步經(jīng)歷選擇恰當?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的

用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。本單元的重

點是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。

教學(xué)重、難點：

1、教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。

2、解決好多種算法與數(shù)的組成計算的關(guān)系。

3、注重集合、對應(yīng)、統(tǒng)計思想的滲透，不給學(xué)生講這

些名稱。

4、數(shù)的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發(fā)

分類為基礎(chǔ)。也就是在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)而進行大小的

比較和加減法。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能認、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。

會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個

和第幾個。

2、使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。

3、使學(xué)生認識符號“〉”會使用這些

符號表示數(shù)的大小。

5.直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方

形、三角形和圓。

6.初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7.初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8.體會學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心。

9.認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

10.通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教材的編寫特點

如前所述，這冊實驗教材是以《標準》的基本理念和所

規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)

教材研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行設(shè)計的。教材的編者力求

使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特

征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，反映數(shù)學(xué)知識的形成過程，努

力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)

境。同時還繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中認數(shù)和計算結(jié)

合，加法和減法穿插編排，突出加、減法之間的關(guān)系等較好

的做法。使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時，發(fā)

展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，建立學(xué)習和應(yīng)用數(shù)

學(xué)的興趣和信心。

1.根據(jù)《標準》調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)提供更

豐富的知識。

這冊實驗教材的內(nèi)容安排，以《標準》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)

容為依據(jù)，擴展知識的范圍，注重內(nèi)容的豐富性和開放性，

體現(xiàn)鮮明的時代感。與現(xiàn)行九年義務(wù)教育六年制教材第一冊

相比較，其主要變化是：

(1)調(diào)整原“準備課”的內(nèi)容，增加了“比一比”、“分

類”兩個單元。

對現(xiàn)行教材“準備課”的內(nèi)容進行了調(diào)整，保留“開學(xué)

圖”和“數(shù)數(shù)”的內(nèi)容，組成第一單元“數(shù)一數(shù)”。在第二

單元“比一比”中，充實了原有的“比多少”的內(nèi)容，增加

“比長短”、“比高矮”等內(nèi)容。在第五單元“分類”中，充

實了分類的教學(xué)內(nèi)容，增加以不同的標準進行分類的內(nèi)容。

比較和分類是兒童學(xué)習數(shù)學(xué)時使用的重要方法，也是發(fā)展兒

童思維能力的重要途徑，通過實際活動讓學(xué)生初步建立比較

和分類思想，掌握比較和分類的方法，為進一步學(xué)習做了很

好的準備。

(2)充實“認識圖形”的內(nèi)容。在第四單元“認識物體

和圖形“，安排了直觀認識一些常見的立體圖形和平面圖形。

從觀察、操作認識立體圖形入手，引出平面圖形，讓學(xué)生在

探索活動中體驗立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別，為學(xué)生

認識二維空間和三維空間的關(guān)系積累經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的

空間觀念。

⑶增加了“認識鐘表”，聯(lián)系學(xué)生的實際生活內(nèi)容和實

際操作，讓學(xué)生認識鐘面、直觀認識整時和半時，初步體驗

時間的含義。

(4)在各個單元的教學(xué)內(nèi)容中注意滲透一些簡單的統(tǒng)計

初步知識的內(nèi)容。通過例題、練習題、實踐活動等內(nèi)容，滲

透簡單的形象統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)的收集的方法等。

2.重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識

設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習素材。

建構(gòu)主義的學(xué)習觀認為，學(xué)習不是教師把知識簡單地傳

遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習過程中，

學(xué)生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，

主動地建構(gòu)知識的意義。為了讓學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)，主動

建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，發(fā)展用數(shù)學(xué)進行交流、

解決問題的能力。本冊教材的設(shè)計注意下面幾點：

(1)注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活

動情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

例如，分類概念的教學(xué)從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引

入，讓學(xué)生運用自己經(jīng)驗理解、體會分類的含義和作用。

(2)盡量選擇、設(shè)計現(xiàn)實的、開放式的學(xué)習活動，讓學(xué)

生通過活動，積極思考、相互交流，體會數(shù)學(xué)知識的含義。

例如，認識立體圖形的教學(xué)，安排了兩個開放性活動，讓學(xué)

生通過自由自在的實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特

征。分類教學(xué)也是讓學(xué)生通過動手分一分，以及學(xué)生間的互

相交流，體會、理解對同樣的物品可以根據(jù)不同的標準有不

同的分法。

(3)安排了“生活中的數(shù)”等聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生

了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)

系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣提供了素材。例如，第46頁的“生

活中的數(shù)”，展示了兒童生活中經(jīng)常碰到有關(guān)數(shù)的表述，這

是學(xué)生已有的經(jīng)驗，由于溶入了數(shù)學(xué)的含義，不僅加深了學(xué)

生對數(shù)概念的理解、對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會，而且也使學(xué)

生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。

(4)設(shè)計了富有兒童情趣的學(xué)習素材和活動情境，以激

發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動機。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是

為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計的，因此，要符合兒童

認知特點和興趣需要，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，促進兒童

主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教材注意為學(xué)生提供富有兒童情

趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，設(shè)計的情境、插圖的內(nèi)容

貼近學(xué)生生活，圖畫的風格和色彩注意符合學(xué)生的年齡特

點。例如第6?7頁、第14?15頁、第96?97頁、第114?

116頁等用蝴蝶頁展示了：小豬幫小兔蓋房、野生動物園、

學(xué)校運動會、我們的校園等等，這些都是兒童喜歡、熟悉的

情境，而在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的知識,

需要學(xué)生去探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動探究

的欲望。教材還新編了具有親切感的“編者的話”，設(shè)計了

新穎的“目錄”，努力使學(xué)生感到教材是為他們編寫的，讓

孩子們喜歡教科書。

(5)聯(lián)系兒童實際、根據(jù)學(xué)生特點滲透思想品德教育。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)

之一，教材在設(shè)計教學(xué)活動時重視了這一點，為教師結(jié)合教

學(xué)進行愛祖國、愛科學(xué)、愛鉆研等良好的思想品質(zhì)培養(yǎng)提供

了豐富的、符合兒童特點的素材。精心設(shè)計了：美麗的校園、

金色的秋天、美麗的小湖、和平廣場、做值日、過馬路等情

境，對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛和平、

保護環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)則等的教育。

例如“美麗的校園”展示的是我國富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，在

學(xué)校里學(xué)生們努力學(xué)習、熱愛科學(xué)、尊重師長、互相幫助。

教材整體體現(xiàn)了豐富多彩、努力向上的學(xué)校生活和身心健康

的生活態(tài)度。

3.認數(shù)與計算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概

念，達到計算熟練。

數(shù)和計算的知識是人們在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展

起來的，是緊密聯(lián)系著的。認數(shù)是計算的前提，計算又有助

于加深對數(shù)的認識。對初入學(xué)的兒童來說，采取逐步擴大數(shù)

的范圍，同時結(jié)合數(shù)的認識學(xué)習一些基本的計算，比較容易

理解，也有利于鞏固所學(xué)的計算。實驗教材仍然按認數(shù)和計

算相結(jié)合的原則編排，把20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法分為：

10以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法；11?20各數(shù)的認識，20以內(nèi)的

進位加法和20以內(nèi)退位減法。在具體內(nèi)容的安排上采用把

10以內(nèi)的數(shù)與加減法分為兩段進行教學(xué)：1?5的認識和加、

減法，6?10的認識和加、減法。在“1?5的認識和加、減

法”中，先整體認識1?5各數(shù)，再教學(xué)加法和減法的初步

認識，使學(xué)生初步理解加、減法的含義，并通過加、減法加

深理解1?5各數(shù)的關(guān)系；然后認識0,出現(xiàn)有關(guān)0的加、減

法。在“6?10的認識和加、減法”中，分為6、7的認識和

加減法，8、9的認識和加減法，以及10的認識和加減法三

段教學(xué)。這樣的安排便于兒童更好地理解和掌握10以內(nèi)的

數(shù)與加減計算。

減法是加法的逆運算，把減法和加法適當聯(lián)系起來進行

教學(xué)，有利于學(xué)生掌握加、減法的聯(lián)系和區(qū)別，加深對加、

減法意義的理解。比較熟練地掌握加、減的計算方法，也有

助于培養(yǎng)兒童的思維能力。實驗教材的10以內(nèi)的加、減法,

仍是把加、減法結(jié)合起來教學(xué)。從0的加法和相應(yīng)的減法開

始，把加法和相應(yīng)的減法安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，把有關(guān)的加、

減法算式對照排列，便于學(xué)生通過觀察和實際操作逐步體會

到加、減法之間的關(guān)系，并逐步會利用聯(lián)想算出加、減法式

題的得數(shù)。教材最初出現(xiàn)根據(jù)一幅圖寫出一個算式，逐步過

渡到根據(jù)一幅圖寫出兩個算式（兩個加法的或兩個減法的），

再過渡到根據(jù)一幅圖寫出四個算式（兩個加法的和兩個減法

的），使兒童在頭腦中逐漸建立起加、減法的內(nèi)在聯(lián)系。到

學(xué)習得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法時，學(xué)生就能把這種規(guī)

律性的聯(lián)系運用于學(xué)習新知識中，實現(xiàn)學(xué)習的遷移。

4.重視學(xué)生對數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會數(shù)可以用來表

示和交流，初步建立數(shù)感。

數(shù)概念的建立，對兒童學(xué)習數(shù)學(xué)是非常重要的，是進一

步學(xué)習的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)兒童入學(xué)時都已經(jīng)會數(shù)甚至會

讀、寫20以內(nèi)的各數(shù)，但是對于數(shù)的概念未必清楚。本冊

教材根據(jù)當前入學(xué)兒童已有的基礎(chǔ)知識，在10以內(nèi)數(shù)的認

識方面減少了課時，將一個一個地認識數(shù)改為較為集中地認

數(shù)。先集中認識1?5各數(shù)，然后認識0；6?10的認識分為6、

7的認識、8、9的認識、10的認識三段進行。但是，實驗教

材仍然重視學(xué)生數(shù)概念的建立。在每一段認數(shù)教學(xué)中，都要

教學(xué)數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序數(shù)含

義、數(shù)的組成等內(nèi)容。同時教材注意體現(xiàn)知識的形成過程，

例如，1?5各數(shù)的認識，教材先體現(xiàn)如何從現(xiàn)實世界中抽象

出數(shù)，接著讓學(xué)生通過擺小棒的操作進一步體會數(shù)的基數(shù)含

義。又如5以內(nèi)數(shù)的大小比較，通過了小猴吃水果的情景圖,

可以提出各種水果知多少的問題，再通過排一排、比一比，

抽象出兩個數(shù)的比較，認識比較的數(shù)學(xué)符號。此外，教材還

安排了估計一些物品的數(shù)量，展示學(xué)生用數(shù)來表達、交流生

活中的有關(guān)內(nèi)容（“生活中的數(shù)”）等等。使學(xué)生在豐富的操

作和實際活動中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。

5.計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合

適的方法進行計算。

計算教學(xué)是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容之一，教材的編排仍然

采用現(xiàn)行教材的基本結(jié)構(gòu)，特別是20以內(nèi)進位加法仍然采

用先出9加幾，然后出8、7、6加幾的編排方式，以便

突出“湊十”的計算規(guī)律，使學(xué)生能夠把已經(jīng)掌握的計算方

法遷移到新的情況中去。

本冊計算教學(xué)部分的另一個突出特點是體現(xiàn)了算法的

多樣化。提倡算法多樣化是《標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理

念之一?！稑藴省氛J為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，

所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵

學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！备鶕?jù)這一理念，

本冊教材從加減法含義的教學(xué)開始就引進了多種算法的思

想，并在10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法的教學(xué)中，努力

體現(xiàn)算法的多樣化。具體措施是：（1）例題中呈現(xiàn)多種計算

方法，允許學(xué)生采用不同的方法進行計算。教材注意提示教

師不急于評價各種算法的優(yōu)劣，保護學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極

性，尊重學(xué)生自主的選擇。（2）注意體現(xiàn)因題而異可以采用

不同的算法。鼓勵學(xué)生自主探索、比較各種算法的特點，選

擇適合于自己的計算方法。以“20以內(nèi)的進位加法”的教學(xué)

為例，教材的編排注意了：（1）從現(xiàn)實的問題情境中提出要

解決的計算問題（學(xué)校運動會上的計算問題）。（2）提示教師

讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的

選擇（只提問“你喜歡哪一種方法？”不急于評價）。（3）提供

“湊十”的簡潔算法，但不要求學(xué)生準確地說明算理（不再

出“想：……”）。（4）鼓勵學(xué)生因題而異靈活地采用不同的

計算方法解決問題（教學(xué)9+5的例題）。（5）展示多種不同的

計算方法，通過同學(xué)間的互相交流，讓學(xué)生了解計算的多種

方法（教學(xué)8+9的例題）。

6.直觀認識立體，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

數(shù)和形反映了客觀事物的兩個不同的方面，它們都是數(shù)

學(xué)研究的對象。圖形與空間的知識在日常生活和生產(chǎn)中有著

廣泛的應(yīng)用，也是進一步學(xué)習的基礎(chǔ)。數(shù)和形不是各自孤立

的，它們是緊密聯(lián)系著的。人們接觸客觀事物，往往同時接

觸到數(shù)和形。實驗教材從這一冊起，仍采取數(shù)和形的認識齊

頭并進的原則編排，加強相互聯(lián)系和相互配合。本冊教材在

1?5各數(shù)的認識和加減法之后，安排“認識物體”單元，讓

學(xué)生通過觀察、操作等活動了解自己周圍環(huán)境中物體的形

狀，直觀認識常見的立體圖形和平面圖形，感受這些圖形的

一些簡單特征。

兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有

關(guān)，入學(xué)前已經(jīng)有了一些關(guān)于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗。

小學(xué)低年級的幾何教學(xué)，主要的目在于幫助學(xué)生逐步發(fā)展起

空間觀念。因此，在這里教材注意利用兒童已有的經(jīng)驗，通

過大量、豐富的觀察、操作、游戲等活動，豐富學(xué)生對物體

的形狀和圖形的感性認識，體驗圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習空間與圖形知識的興趣。教材特別注意設(shè)計那些學(xué)生能

親自參與又有興趣的活動，如滾一滾、搭高樓、找一找周圍

環(huán)境中的圖形等，讓學(xué)生感受并直觀地了解圖形的一些特點;

教材還通過用一些常見立體圖形的，展示知識的形成過程，

并讓學(xué)生直觀地了解、體驗到立體圖形之間的關(guān)系；使學(xué)生

在大量感知的過程中，逐步體會什么是空間圖形，利用這些

知識我們能做什么，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

7.安排“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和

用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

學(xué)習數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決

問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。為此，本冊教材

注意結(jié)合計算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的題目，試圖

通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，初步

學(xué)習用數(shù)學(xué)解決問題，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步

的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教材對這部分內(nèi)容的設(shè)計，首先，注意選擇與學(xué)生生活

背景有關(guān)的素材與情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問

題提供豐富的生動有趣的資源。例如，設(shè)計了學(xué)校運動會、

課外活動、秋游等活動中碰到的數(shù)學(xué)問題。其次，注意培養(yǎng)

學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力，例如，例

題或練習題插圖一般展示了一個含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實情景，

使學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題；題目中往往

只明顯出現(xiàn)一個條件和問題，另一個條件需要學(xué)生自己去尋

找；使學(xué)生初步體會一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、是如何

解決的。第三，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情

境，讓學(xué)生通過觀察操作、討論交流，探索解決問題的方法。

有的情境表現(xiàn)了不同的學(xué)生想出了不同的解決辦法，使學(xué)生

了解同一問題可以有不同的解決辦法。有的情景圖中蘊涵有

解決一個問題的多種信息，揭示了可以選擇不同的信息，采

用不同的方法解決問題（第108頁例4）,等等。另外，教材

還注意安排了少量具有探索性和開放性的題目（第31、69、

77）,使學(xué)生初步體會可以從多個角度思考問題，以尋求多

個解答的方法和答案，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)

展創(chuàng)新的意識。

8.安排實踐活動，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)

系。

注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學(xué)課程改革

的要點之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知

識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來

源與用途。基于這一觀點，讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問題

的實際活動，在解決問題的探索過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)，就成為培

養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力的有效措施。同時，從兒童認識的發(fā)

生、發(fā)展規(guī)律來看，兒童是通過活動在其心理結(jié)構(gòu)和周圍的

環(huán)境之間的相互作用中構(gòu)建知識的。積極主動的活動是兒童

獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。為此，這冊教材分別在第

六單元和第九單元之后安排了實踐活動：“數(shù)學(xué)樂園”、“我

們的校園”。

設(shè)計實踐活動的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點。由

于一年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，接觸社會的范圍也比

較窄，小學(xué)低年級的實踐活動宜采用模擬現(xiàn)實活動與數(shù)學(xué)游

戲相結(jié)合的形式。因此，本冊教材根據(jù)學(xué)生的生活實際，結(jié)

合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提供豐富的實際情

景。選擇學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的活