人教版七年級語文教案

人數版七年級語文數案

古人云:“凡事預則立,不預則廢?！ㄋ越處熞欢ㄒ谡n前充分準備教案,

以達到良好的課堂生成。下面是我為大家精心整理的，僅供參考。

(-)

《論語》十則

一、學習目標

①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

②理解課文思想內容，對照反省自己

③積累文言詞匯。

二、學習重難點

背誦、翻譯、理解課文內容。

三、課前準備

①搜集孔子及其《論語》的有關資料。

②預習課文。

第一課時

一、教學內容

①介紹孔子及其《論語》。

②朗讀、背誦課文。

③研讀前五段內容。

二、自學設計

1、導入

中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅

對中華民族的形成和發(fā)展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚

愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的

精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全

人類的驕傲。

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，

對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其

精華部分依然為人們所效法?，F在我們就來學習它的節(jié)選部分《〈論語〉

十則》。

2、板書課題。

3、介紹孔子及其《論語》

4、朗讀課文

①范讀

教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

②全班齊讀

感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調

和停頓等，理解句子的意思。

③正音、正字

理解課文內容

①理解重點詞語

a.教師導學

學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞

匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。

如成語〃走馬觀花''中的"走〃是‘'跑''的意思，如果理解為〃行走“，這個成語

就講不通了。再如“赴湯蹈火"中的〃湯〃是"熱水''的意思。這些都與現代漢

語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，

如“之〃、〃乎"、〃者"、"也〃之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，

它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。

b.自主、合作、探究

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著

再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人

小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難

的，教師要講明白，講透徹。

重點掌握句中加點詞語的意思（包括全文中的重點詞語）：

?學而時習之，不亦說乎？?人不知而不慍，不亦君子乎？。?吾日三省

吾身。?溫故而知新?學而不思則罔，思而不學則殆。?誨女知之乎!知

之為知之，不知為不知，是知也。?見賢思齊焉。?士不可以不弘毅。?

死而后已。?知松柏之后凋也。?其恕乎？?己所不欲，勿施于人。

②理解課文內容

5、教師導學：

關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、

意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。

學生較為難以理解，須重點講解的句子：

a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習乎?d.學而不思

則罔，思而不學則殆。巳誨女知之乎！

朗讀、背誦

反復朗讀，直到成誦。

6、作業(yè)

①背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部分內容。

第二課時

一、教學內容

①研讀后五段內容。

②理解全文的思想意義

③概括成語、格言，積累語言。

二、自學設計

1、檢查作業(yè)

①背誦課文。②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。

2、理解后五段內容

按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。

教師須重點講解的：①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠。

仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者

乎?④其恕乎！己所不欲，勿施于人。

3、概括思想內容

指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點：

①學習方法②學習態(tài)度③思想修養(yǎng)

歸納成語、格言

提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人

行，必有我?guī)熞娰t思齊己所不欲，勿施于人

4、學習體驗

①學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。

②與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠

缺?應怎樣改進？

③''溫故而知新〃對于指導我們的學習有什么重要意義?④透過表面文

字，理解〃歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，

也寫幾句。

5、教師小結

《論語》的思想內容博大精深，我國古代有〃半部《論語》治天下〃之說。

我們學的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意

思，更重要的是聯(lián)系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言

文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

6、作業(yè)

①完成〃研討與練習〃。

②搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背,

想一想。

三、信息反饋:

（二）

春

一、學習目標

①反復朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

二、學習重難點

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

三、課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前布置

學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

四、教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

五、自學設計

1、整體感悟

①導入新課

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情

所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿

詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊

美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪

花;我們感情的波瀾也會在秀美迤遍的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先

生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,

我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將

自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內容

a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容

的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖草報春

春花圖花爭春

盼春繪春｛春風圖風唱春｝頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草,

那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜

愛之情。

①潛心精讀：

［問題組］

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組

討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

〃說說你為什么喜歡〃一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個

詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

［明確］

?小草偷偷地從土里鉆出來〃鉆〃字用得好，〃鉆〃表現了生命力頑強，寫

出了春草而出的擠勁?！ㄍ低档亍▽懗隽瞬唤浺忾g，春草已悄然而出的情景。

這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！ㄍ低档?'要輕讀，

將〃鉆〃換成〃長''或"躥〃就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不

生動形象了。

?“嫩嫩的，綠綠的〃本該在〃小草〃的前面，為什么放在句末?放在句末,

單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使

句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的,

綠綠的〃放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

?〃吹面不寒楊柳風〃，不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、

親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

?課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，

她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力

量。

?“盼望著，盼望著〃期待春天的心情多么殷切。東風來了報告春天的消

息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

?春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角

度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

3、［教師小結］

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字

詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、

異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以〃腳步近了〃始，以〃領著我們上前

去''終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去

感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生

活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,

感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美,

可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

3、體驗與反思

①質疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么？

面對著這大好春色，你準備做些什么？

你還有哪些問題沒解決？

學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一

步學習與探討。

［明確］作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫,

側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。

作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪

了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的

比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：〃春天是插花的能手“春天是一位偉大的畫家“春天是個美麗

活潑的仙子〃古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關

于春的詩文互相交流。

4、［作業(yè)］

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

整理所收集的關于春的詩文。

5、信息反饋：

（三）

濟南的冬天

一、學習目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、學習重難點

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

而、課前準備

老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步

了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，

及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學內容

整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的

溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、自學設計

1、整體感悟

①導人新課

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞〃冰冷"或''嚴寒〃；

說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。

北方的冬天，給人的印象是〃蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們

懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，'‘濟南的冬天〃卻完全沒有了那種寒

冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個〃溫暖〃的寶地。可能我們都沒有在冬

天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟

南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的

詒百之美。

2、出示目標，板書課題。

②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學

和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他

的"第二故鄉(xiāng)《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時

寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。（讓學生了解這些，是

為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響

晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、

藍汪汪

學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a.濟南冬天的總的特點是什么？

b.課文寫了濟南冬天的哪些景物？

c.表達了作者怎樣的思想感情？

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

［明確］

a,濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

b,寫對濟南的總體感：〃暖和安適〃的"理想境界”：

寫陽光朗照下的山

｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山，

最后寫冬天的水色寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖

國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入

理解文章。

問題組：

a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

b,濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比無風

與倫敦相比一？向晴｝寶地

與熱帶相比溫晴

b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

〃小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>

此處學生可再體會：①為什么稱〃小山〃？因為千佛山主峰海拔只有285

米（本地有山可與之比較）。②〃圈兒〃、口兒，，將"兒〃字去掉可不可以？去

掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。答案是不可以?！▋骸ㄅc〃小”搭

配，貼切地表現出其〃小〃，表達出一種由衷的“喜愛之情并讓學生試著

畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

4、［教師小結］

在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛

山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層

巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天

“暖和安適”。

②自由探究

［問題組］

a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙

在何處？

b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

［討論明確］

a.〃這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。〃

把濟南比作〃小搖籃〃，生動形象地寫出濟南的可愛。

b.”一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等

春風來把它們喚醒”。

"睡著"、"喚醒〃是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與

意味，表現了濟南''暖和安適〃的特點。

c.〃山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥〃字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現。

d.〃那〃點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，〃露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特

點?！?微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是〃熱帶〃之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且

那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的〃綠“綠的精神〃之珍

貴、可愛、美麗?！r且.....還不可去掉，”況且表達進一步申述，或補

充、追加新的理由，〃還〃表示范圍的擴大，〃況且.??還〃相配合，進一步

突出了水〃不忍凍上”的原因。

f.”請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界？，，（這是張小水

墨畫“、”最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個