6 《變色龍》課堂實錄

6《變色龍》課堂實錄《變色龍》課堂實錄

教學(xué)實錄

師：準(zhǔn)備好了嗎？我們上課，起立吧。同學(xué)們好！

生：老師您好。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，《變色龍》。有哪一位同學(xué)愿意把這篇課文的作者寫到黑板上？

（學(xué)生在黑板上寫下“契訶夫"）

師：不要緊張。好，謝謝你。

（該生“契”寫錯）

師：寫的對不對？你來修改一下。

（另一學(xué)生將錯誤改正）

師：作者叫什么名字？再說一遍，沒聽清楚。契訶夫，嗯。這個名字容易寫錯。同學(xué)們把這個名字寫下來好嗎？

（生在書上寫下“契訶夫"）

一、整體感知：數(shù)量短語概括內(nèi)容

師：大家把課文都預(yù)習(xí)過了，我檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果。我們用一組數(shù)量短語來概括本文的主要內(nèi)容。比如說，一個蕭條的廣場。它交代了這個故事發(fā)生的地點。你還有其他的數(shù)量短語來概括這個故事其他的內(nèi)容嗎？

生：一條不明主人的狗。

師：請坐。

生：一個被狗咬的人。

師：真可憐。

生：兩個巡警。

師：可以。

生：一個善變的警官。

師：他說兩個巡警，你說一個善變的警官。如果兩者只能擇其一，你選哪一個？

生：一個警官。

師：為什么？

生：因為警官是主人公。

師：一個善變的警官，他是主要人物。還有嗎？

生：一群盲目的觀眾。

師：好，她關(guān)注到了其他的人。一群盲目的觀眾。還有沒有？如果把這么多結(jié)合起來對這個故事進(jìn)行一個定性，這是一出怎樣的故事呢？

生：這是一個壓抑的故事。

師：哦，他讀出了壓抑。有一種沉重的東西在里面。還有嗎？好，請你說。

生：我認(rèn)為這是一個可笑的故事。

師：好，請坐。（話筒遞給另一個同學(xué)）你認(rèn)為可笑嗎？

生：我同意。

師（追問）：你還有什么其他的嗎？

生：表達(dá)了他對……

師：（老師打斷，提醒）用數(shù)量短語。

（學(xué)生思維滯塞）

師：好，你再想一想。好，請你來說說。

生：這是一個帶有諷刺意味的小說。

師：啊，請坐。具有諷刺意味的故事。這也是一個很荒唐的故事，對吧？看來我們同學(xué)讀這篇文章還是很有滋有味的。

二、深入文本：尋一尋“變”

師：小說的題目叫變色龍。這個“變”，很有意思?，F(xiàn)在我想請同學(xué)們說一說，你在文章當(dāng)中讀到了哪些變？

【屏顯】文章多處寫到了“變”，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？

師：例如，徐老師讀到的是這個警官對小狗的評價之“變"。他說它是瘋狗，它是下賤的胚子。一會兒他又說它是名貴的狗。對它的評價在不斷發(fā)生變化。你發(fā)現(xiàn)了哪些變呢？你先說。

生：我讀到的是警官對被咬的人的態(tài)度之變。

師：有哪些變化？說說看。

生：第一次他決定要弄死那條狗，第二次當(dāng)他知道這條狗是將軍家的時候。他又說，是赫留金故意來要他來解決的。當(dāng)他知道這是將軍哥哥家的狗的時候，他又說要收拾赫留金。

師：嗯，請坐。對這個受害者的處理上，他在不斷地變化。一會兒說要主持公道，給他們賠償，一會兒又說他在訛詐財產(chǎn)。這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)很有意思，這個受害者真可憐。

師：還有嗎？來請你說說。

生：他對如何處理這只小狗的主意在不斷變化。

師：嗯，說說。

生：第一次當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了赫留金的傷之后，他就決定一定要懲罰這只小狗；然后別人說這是將軍家的狗，所以他又反過來幫這條小狗開脫；最后當(dāng)他知道這是將軍哥哥家的狗時，他就夸這條小狗聰明伶俐。

師：徐老師還要補(bǔ)充一下。不僅夸這條小狗，他還彎下身去與它輕輕的對話，是吧？嗯，請坐，真有意思。好，還有哪個同學(xué)說說看。

（生不語）

師：剛剛我看到好多同學(xué)舉手，現(xiàn)在不說話，是不是他們幾個說出了你們的心里話呀？

（學(xué)生一齊）嗯。

師：看來大家的認(rèn)識很一致。徐老師認(rèn)為，這個“變”在文章當(dāng)中還有很多。

（學(xué)生看著老師）

師：不要看我的臉，要看哪里？對，要看書呀。

師：我提示一下。我只提示一個哦。這里提到了這個巡警的衣服。軍大衣看到?jīng)]有？有沒有看到他的變化？好，這位女同學(xué)來說說他的變化。

生：一共有四次。第一次是他穿上了新的軍大衣；第二次是他叫“葉爾德林，幫我把大衣脫下來。真要命，天這么熱。這天多半要下雨了。"第三次“葉爾德林老弟，幫我穿上大衣。好像起風(fēng)了?！钡谒拇螉W楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。

師：好，真是一個讀書很細(xì)心的同學(xué)，請坐下。我建議我們把這個次數(shù)寫到軍大衣的地方自己讀一讀，自由地讀一讀。然后你告訴徐老師，這個穿脫大衣的變化，我們可以揣摩出這個警官怎樣的心理呢？來，自己把這四處地方讀一讀。

（生讀）

師：好，請你先說說看。

生：他第一次在脫下大衣的時候可以看出他心里的恐慌，因為他剛才說過要處理這條狗。葉爾德林就說這是將軍家的狗，所以這里能夠讀出他恐慌的心理。

師：警官有點恐慌，差點把這個事情處理錯了，差點得罪了將軍，對吧？這里他脫軍大衣，除了恐慌，還有什么原因？你再想想看。

師：好，請你說。

生：他是一個很善變的人。他為了維護(hù)將軍，多次改變對狗的看法。

師：哦，你的意思是他是一個善變的人，所以他要不斷地脫衣服、穿衣服。那為什么不用脫帽子戴帽子呢？

生：因為他心里緊張。

師：他心里緊張就脫衣服，是不是所有的脫衣服穿衣服都是因為心里緊張？你再想想看好嗎？這四次的穿衣脫衣的變化，要分開來去思考可能會更好。

師：咱們可以揀容易的說呀。（師一邊模仿奧楚蔑洛夫穿著軍大衣昂首穿過廣場上的情態(tài)一邊說）當(dāng)他第一次穿著軍大衣在街上走的時候，我們可以想象一下，他是什么心理呀？

生：體現(xiàn)出他心里當(dāng)時的得意。

師：對，耀武揚(yáng)威。

師：第二次呢？

師：我建議大家這樣來讀課文。讀第幾小節(jié)？

（學(xué)生一齊說第十小節(jié)）

師引導(dǎo)：你不能只關(guān)注第十小節(jié)，我關(guān)注到第八小節(jié)的結(jié)尾。

（師開始范讀，先耀武揚(yáng)威地讀）他說：“去調(diào)查一下這是誰的狗，報告上來。這條狗呢，把它弄死好了。馬上去看，別拖。這多半是條瘋狗。"

（師小心翼翼地讀）請問，這到底是誰家的狗？

（師平靜地讀）這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰Ｈ巳豪镉腥苏f。

（師驚慌、諂媚地讀）席加洛夫?qū)④?。哦！只是有一件事我還不懂。

（師嚴(yán)厲地讀）他怎么會咬著你的？

師：剛剛徐老師把穿衣服、脫衣服漏掉了。如果把穿衣服脫衣服漏掉，是不是顯得這個巡警的變化太直接，太難堪啦？

（生心領(lǐng)神會，齊答是）

師：所以這個穿衣服、脫衣服起到的作用是？

生：主要是為了說出他下面的話。

師：嗯，主要是為了他說下面的話做鋪墊。掩飾，是不是？在眾人面前一會兒這樣說，一會兒又馬上改口了，顯得太難堪。這個時候他就需要掩飾。徐老師覺得這個動作在這里是掩飾。當(dāng)然有同學(xué)說他是恐慌，也對，掩飾的是自己內(nèi)心的這種恐慌。

師：我們讀第三次。我建議同學(xué)們把他脫衣服之前說的話再一起讀一次，好不好？齊讀。我們把17小節(jié)他辱罵將軍的話讀一遍，當(dāng)然他不知道他在辱罵將軍。“我也知道……”預(yù)備齊。

（生齊讀）

師：好，讀得挺義正辭嚴(yán)的。這個警官，當(dāng)他不知道狗的主人是誰的時候，對狗的主人是進(jìn)行了辱罵。這人的腦子上哪兒去呀？被驢踢了嗎？忽然有人告訴他這是席加洛夫?qū)④娂业墓?，并且人群里還有人應(yīng)和的時候——他的心里是什么樣的感覺？

（一生小聲說恐慌）

師：剛剛那個女生說過恐慌了，這里就不能再說恐慌了。這是什么？

（部分學(xué)生說心虛）

師：還有呢？

生：害怕。

師：還有沒別的詞。

生：恐懼。

師：對，內(nèi)心極大的恐懼，所以才會有一個字照應(yīng)著他內(nèi)心的恐懼，是哪一個字？

生：冷！

師：如果把這個冷擴(kuò)散成表現(xiàn)自己內(nèi)心恐懼感受到的冷，用一個成語來概括，應(yīng)該是哪一個成語？

生：不寒而栗。

師：看來這個冷和他內(nèi)心感受到冷是照應(yīng)起來了。還有一個成語也與冷有關(guān)的。

生：心驚膽寒。

師：這些都是與冷有關(guān)的，挺有意思。最后這個警官他又裹起了軍大衣，他為什么又裹緊軍大衣？是走了呀！

師：我們想想看，他在離開的時候，又是怎樣的心理？好，這位女生。

生：因為在前幾次變，都是當(dāng)著觀眾們的面，他很尷尬。

師：哦，因為你覺得他是感覺到自己很尷尬。裹緊軍大衣，那應(yīng)是有點尷尬的味道。

（話筒遞給另一個學(xué)生）你同意他的看法嗎？

生：同意。

師：你有不同的看法嗎？

生：我覺得他還有一點落荒而逃，因為他在眾人面前出盡了洋相。

師：真好?。▽⒃捦策f給回答“尷尬"的同學(xué)）你覺得他補(bǔ)充的怎么樣？

生：很好。

師：我覺得既是掩飾尷尬，又有幾分落荒而逃的味道——自己的這個表現(xiàn)實在不光彩。你看，這就是穿衣脫衣之“變”。這樣讀書就很細(xì)膩。繼續(xù)讀書，好不好？

師：你還能讀出什么變？這個時候就考驗大家的眼光了。

（生開始讀書）

（有一個同學(xué)迅速舉起手，師輕聲地）我們稍微等一會兒。讓大家靜靜的讀一會兒書，好不好??？你可以看看還有哪些其它的變化，做筆記，好吧？

（生讀書，師在生中走動，查看并與生交流他們的閱讀發(fā)現(xiàn)）

師：有同學(xué)舉手了，（示意剛剛迅速舉手的同學(xué)）你剛剛是第一個舉手的，所以先聽聽你的好不好？

生：我發(fā)現(xiàn)了“變"在第一自然段。第一自然段說一個人也沒有，然后第三自然段就說，突然從地底下鉆出來似的，這是觀眾的變化。之前他們都不在，現(xiàn)在他們都變出來了。

師：嗯。（示意這排最后一個同學(xué)）你的這個發(fā)現(xiàn)最后一個同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了。

師：這群人突然間就出來了，你對這個問題怎么看？

生：這是很無聊的一群人。

師：都為了來看熱鬧。你們有沒發(fā)現(xiàn)這個問題？

生齊：發(fā)現(xiàn)了。

師：這里寫周圍的群眾寫了好多處。除了這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的，一開始私下里一個人都沒有，后來是一群人突然從地底下鉆出來，而且這些人還不斷的七嘴八舌，是吧？我剛剛就在想，如果在這個故事的結(jié)尾，除了寫這個警官灰溜溜地落荒而逃，如果我們再寫一處群眾的表現(xiàn)，你們會怎么寫？你說說看。

生：可以寫這些群眾又都回去了，廣場上又是沒有人的了。

師：哦，你這個說法說的很好。能不能用小說剛開始時“沒有人”的語句來說呢？

生：四下里又一片沉靜，廣場上一個人也沒有了。

師：請坐。一開始作者說廣場上一個人也沒有了，他寫道“商店里店鋪無精打采的敞著，上帝創(chuàng)造了這個世界，就像許多張饑餓的嘴巴似的"。看完了熱鬧，廣場上嘩一下，人都沒有了，也用一個比喻句說說看。

生：我覺得那些人應(yīng)該不會都走掉。我覺得他們會恥笑著赫留金，他們哈哈地笑。

師：笑完了呢？

生：各干各的事兒。

師：這出戲已經(jīng)演完了，對吧？那這些人都走掉了，怎么說比較好呢？四下里一片寂靜，也用一個像什么來形容人一下子都沒有了。

生：（遲疑地）想不起來。

師：想不起來請坐。人一下都沒有了，看完了都走掉了——就像什么什么一樣。不大好說，是吧？大家看到秋天地上有很多的落葉，一陣風(fēng)一吹，秋風(fēng)卷落葉把地上的落葉卷的干干凈凈。

師：你說說看呢？

生：我覺得最后環(huán)境可以用蕭條這個詞來概括。當(dāng)人們對赫留金嘲笑過以后，廣場又恢復(fù)了蕭條。就像秋天地上的落葉，一陣風(fēng)一吹又干干凈凈了。

師：好，還有其他的“變”，剛剛我們同學(xué)發(fā)現(xiàn)了人群的消失和出現(xiàn)。好，這位男生。

生：我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫語言、語氣的變化。

師：說說看。

生：原來他是嚴(yán)厲地說，后來他發(fā)現(xiàn)是席加洛夫?qū)④娂业墓芬院?，語氣平緩了。

師：除了奧楚蔑洛夫?qū)Π缸拥膶徖?，他還發(fā)現(xiàn)了神態(tài)?？梢缘?。還有嗎？來，你說看。

生：隨著眾人的猜測，這條狗的主人的身份也在不斷的變化。

師：而且這條狗主人身份的變化也是一切變化的根源。請坐。如果狗主人的身份不變，那么其他一切的變化都無從說起了。狗的主人的變化導(dǎo)致了一切的變化，他一下子發(fā)現(xiàn)了根本。很好。還有沒有？再細(xì)細(xì)地讀一下。是不是赫留金的那個手指頭也發(fā)生了變化？剛開始赫留金的那個手指頭是干什么用的？

生齊讀：那手指頭像一面勝利的旗幟。

師：為什么像勝利的旗幟呢？他明明是被害者呀。

生：因為我覺得赫留金覺得他找到了奧楚蔑洛夫，奧楚蔑洛夫會幫他懲罰這條狗。

師：找到了靠山，他是找到了被害的證據(jù)對不對？這是一個要求賠償?shù)淖C據(jù)。但是后來呢？這個手指頭又變成了什么？

生：手指頭是被赫留金自己弄破的。

師：成了訛詐的證據(jù)。再后來又變成了什么？手指頭為什么會被狗咬的？

生：因為他把煙卷弄到狗的臉上去了。

師：把煙卷戳到狗的臉上去后才被咬的。他被咬是因為他冒犯了名狗。請坐。這個手指頭的作用發(fā)生了變化。咱們讀書，要仔細(xì)讀，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。再看還有什么變呢？

師：徐老師再提示一下好不好？我們看看這個案子的受害者赫留金。一開始他來找警官奧楚蔑洛夫，申訴的時候他理直氣壯。你發(fā)現(xiàn)了嗎？他說：“警官，我有好長時間都不能用這個手指頭了，你叫他們賠償我一筆錢才成。"然后你再看文中赫留金后來語氣有沒有變化？好不好？

（生讀書，師巡視）。

師：好，請你說說看。

生：在第12自然段。他說“胡說！獨(dú)眼鬼！你什么也沒看見，你為什么胡說？”，因為別人說了這是將軍家的狗，他這時的語氣就有變化。之后他旁邊的人又說，他手破掉是因為他把煙卷戳到狗的臉上去，所以說他這個時候心里有點心虛。

師：哦，心里有點心虛，于是，就說出了自己家的兄弟是憲兵，不依靠法律而靠憲兵來解決問題。就像那個著名的事件“我爸是李剛”，抬出一個人來有助于提升自己的問題解決的效率。好，請坐。這一句用什么語氣讀比較好呀？你說說看。

生：慌張的語氣。

師：慌張嗎？（請另一生）你說說看。

生：我覺得應(yīng)該是一種著急的語氣。因為自己是受害者卻無處申冤。

師：著急到想到自己有一個兄弟在當(dāng)憲兵。赫留金到這個地方還是能為自己申訴一下的，是吧？咱們再往后面找找看。赫留金在后面表現(xiàn)有沒有什么變化呢？由理直氣壯到有幾分著急。然后呢？赫留金的表現(xiàn)變成什么？有沒有這樣的語句？

（生仔細(xì)看書）

師：咱們同學(xué)真聽話，在認(rèn)認(rèn)真真的讀書。

師：能找到嗎？我告訴你找不到了。那些人對著赫留金在哈哈大笑的時候，有沒有寫赫留金的表現(xiàn)？

（生齊答沒有）

師：為什么不寫？

生：我覺得這個就是像伏筆一樣，讓讀者去思考。

師：那這就不叫伏筆，這叫什么？這是懸念呀。留下了想象的空間，留有余味。請坐。

師：讓我們自己去想赫留金什么樣子，嗯，這是一種看法。用不用寫到赫留金，此刻赫留金的表現(xiàn)還重要嗎？

生：我認(rèn)為這個小說的主人公是警官而不是赫留金，也就沒有必要大量地寫赫留金。

師：你是從這個小說的主人公，也就是主要人物的角度來說。但是有的時候，次要人物的表現(xiàn)也是需要寫的呀。

生：因為赫留金已經(jīng)沒有用了。狗已經(jīng)被抱走了，他不用再怕手指被咬了。

師：對，他這個意思說對了，還有補(bǔ)充嗎？

生：我覺得他沒有再寫赫留金，是因為后面沒有赫留金說話的地方了。所以就不用再寫他的說話了。

師：嗯，這兩位同學(xué)說的都對。這個故事發(fā)展到這兒了，還有赫留金說話的必要嗎？他還有資格說話嗎？這個狗的主人也已經(jīng)確定了。你還有資格要申訴的權(quán)利嗎？沒有啦！是不是？狗的主人一旦確定，那這個事情和赫留金一毛錢關(guān)系都沒有了。小說進(jìn)行到這里，赫留金已經(jīng)沒有用了。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們認(rèn)認(rèn)真真地去讀書，就會發(fā)現(xiàn)很多特點在其中。我們來看看有哪些“變”，自由地把這些“變"讀一讀，好不好？

【屏顯】：

文章中的“變”——

警官對小狗的評價之“變"

警官對赫留金的態(tài)度之“變”

受害者赫留金的遭遇之“變"

警官對不同身份的人的稱呼之“變”

手指頭的作用之“變"

赫留金本人的語氣之“變”

現(xiàn)場討論話題之“變"

狗咬人的原因之“變”

警官穿衣脫衣動作之“變"

（生自由朗讀）

師：這是徐老師說的幾點，看看有沒有我們沒有討論到的。

生：（現(xiàn)場討論）“話題的變化”沒有提到。

師：先討論該不該給赫留金補(bǔ)償？后來變成討論什么了？

生：狗的主人是誰。

（師示意一先前回答到的學(xué)生）其實這一點，這位同學(xué)剛剛說到了。

師：其實還有一個沒有討論到，是狗咬人的原因。狗為什么咬他？我們剛剛讀到了，奧楚蔑洛夫一會兒說狗無緣無故的咬他，一會兒說是赫留金造成的。

師：其實還沒有提到的是警官對不同人物的身份的稱呼之變。剛剛我們沒有注意到？我可不想說了，請我們同學(xué)說一說。請一位愿意來說的同學(xué)說一說。好，請你。

生：他先稱席加洛夫為將軍，顯示出一種很尊敬的樣子。當(dāng)他聽說狗的主人并不是席加洛夫?qū)④姷臅r候，他又稱狗的主人是下賤胚子。

師：不是狗的主人是下賤胚子吧？

生：是狗是下賤胚子。

師：狗的主人呢？

生：就罵他腦子都去哪兒了。

師：好，請坐，這是對狗的主人的稱呼變化。對現(xiàn)場群眾的有沒有稱呼的變化呀？包括對赫留金。那對將軍的哥哥怎么稱呼的？

生：是含笑帶著溫情說他的名字的。

師：你把這一段讀讀好不好？

（生聲情并茂地讀）

師：請坐。

生：我補(bǔ)充一下他的，后來他說，哎呀天，我是惦記他的兄弟了。

師：對，補(bǔ)充得有道理。

三、探尋主旨：批判

師：同學(xué)們，你們覺得文章中寫了這么多的“變”，哪一處的“變”最有意思，最好玩？

生：我覺得是對小狗稱呼的變化。

生：我覺得是警官整個態(tài)度的變化。

師：態(tài)度，包括對狗包括對整個事件都有太多變化，前面后面變化了很多次。那么多次變化當(dāng)中，是前面的好玩還是后面的好玩？

生：前面的好玩。

生：后面的好玩。

師：后面變得更快。前面那邊是比較慢的，后面的變化就很直接。恬不知恥。毫無忌憚。好，我們一起來讀一讀，他很好玩的“變"。

【屏顯】

不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！

只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？難道它夠得著你的手指頭？

你呢，赫留金，瘦了還，我們絕不能不管，得好好教訓(xùn)他們一下！是時候了。

狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。

這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？

（對赫留金）我早晚要收拾你！

（生認(rèn)真地自由朗讀）

師：這不同顏色的文字表示不同的語氣。哪位同學(xué)愿意來對比著讀一讀？兩個同學(xué)來，一個讀黑顏色的一個讀紅顏色的。

師：你愿意讀什么顏色的？

生：我愿意讀黑顏色。

師：好，你來讀黑顏色的。

生：紅顏色找一個男生。好，你來。

（生比讀）

師：讀得很有味道，謝謝你們。最后他對將軍家的狗都要去逢迎、去吹噓阿諛的那個姿態(tài)讀出來。

（師范讀）

師：這段話讀完我們就想到了文學(xué)鑒賞里面有一個詞語。寫作當(dāng)中有一個手法叫什么？

生：對比。

師：同意吧？寫下來。這篇小說最突出的就是反反復(fù)復(fù)的對比，把這個人物的形象就刻畫得特別生動。

師：剛剛我們討論了哪一處的變是我們同學(xué)覺得最有意思的變，接下來讓同學(xué)們思考一個問題：作者最想要表現(xiàn)的“變”是哪一處的“變"？

【屏顯】猜猜看，哪一處的“變”，是作者所要極力表現(xiàn)的？

師：你來說說看。

生：我認(rèn)為作者最想要表現(xiàn)的是奧楚蔑洛夫處理這件事情的態(tài)度。

師：嗯，請坐，這是一種說法。你認(rèn)為呢？

生：我認(rèn)為是對小狗的評價。

師：你說說呢。

生：我是和前面一個同學(xué)一樣，是對小狗評價的變化。

師：其實四個同學(xué)關(guān)注的點都是同一個點，就是警官對于這個事情態(tài)度的變化。作者他想要著力表現(xiàn)的是這個警官。現(xiàn)在說了這么多，請我們同學(xué)說說看，你認(rèn)為這是一個怎樣的警官呢？給這個警官一個評價吧。

生：見風(fēng)使舵。

生：我認(rèn)為他是一個善變的，而且他……（生遲疑）

師：不著急，慢慢說，善變就可以了嘛。

生：跋扈。

師：不理會別人自己想怎么做就怎么做了。

生：趨炎附勢。

生：見風(fēng)使舵。

生：滑稽。

師：滑稽是對他的感覺，不是對他品質(zhì)的評價。

生：阿諛奉承。

師：說到這個阿諛奉承，你到黑板上寫一些阿諛奉承的“諛”，其他同學(xué)也看看能不能寫得會。一提到是將軍家的狗，這個狗就變得高大了、聰明伶俐了。所以說他阿諛權(quán)貴。

（生在黑板上正確地寫下了“諛”）

師：這個字寫對了吧？（生齊：對了！）很好，謝謝你。

師：趨炎附勢的人同時擁有的一個品質(zhì)就是阿諛奉承。這個警官是作者所要批判的對象，小說把這樣一個無恥的警官暴露無遺。

（板書：批判一個人）

師：徐老師把變色龍的資料打在了屏幕上，讀一讀這些資料，思考一下作者想要批判的是這一個人嗎？是這一個警官嗎？先讀讀資料。

【屏顯】

l變色龍，又名“避役”，“役”的意思是“需要出力的事”，而“避役”的意思是“可以不出力就吃到食物”。

l變色龍捕食兇狠而迅捷，用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。