中學生心理檔案的建立與應用

學生心理檔案的建立與應用邯鄲學院王秀希wangxiuxi@126.com內(nèi)容綱要一、學生心理檔案是什么二、為什么要建立學生心理檔案三、建立學生心理檔案的原則四、學生心理檔案的主要內(nèi)容五、建立和應用學生心理檔案應注意的地方六、心理測試量表選擇的標準七、介紹幾個心理測試量表一、學生心理檔案是什么

所謂學生心理檔案，是根據(jù)學生的身心發(fā)展階段的特點，通過心理測評手段，從個人簡介、家庭背景、學習表現(xiàn)、智力水平、個性特征、心理健康狀況、學習動機和態(tài)度、思想品德和價值觀等個方面，對學生進行描述和評價。一方面我們可以將結(jié)果分類保存，作為心理教育、心理咨詢、因材施教的參考依據(jù)；另一方面，建立動態(tài)心理檔案，將學生每一發(fā)展階段的新信息不斷存入檔案，又可作為教育效果、教育改革和教育研究的主要參考依據(jù)。二、為什么要建立學生心理檔案

（一）有助于完善教育工作、提高教育質(zhì)量

要了解學生、分析學生、幫助學生和教育學生，就必須掌握學生心理發(fā)展的規(guī)律。建立學生心理檔案可以幫助教師了解學生的個性，使教師在教育教學工作中有的放失，減少盲目性，提高針對性，從而提高教育質(zhì)量。二、為什么要建立學生心理檔案（二）有助于開展學生心理素質(zhì)教育工作

中學生一方面要求獨立,另一方面又不能完全自立,不論生活或?qū)W習還需要成年人的指導和幫助;他們一方面要求自尊,但當主觀企求過高,自尊過強而實際有差別時,又感到自卑,信心不足,情緒焦急;他們敏感而偏激;他們一方面要求開放,每當有了小秘密,又為自己設置重重心理屏障,把自己閉鎖起來;他們一方面在不斷成熟,但在很多事情上又表現(xiàn)得幼稚,既可依靠,又使人不放心,一旦受挫折就會消極失望,沒有成熟的堅定性。二、為什么要建立學生心理檔案

（三）有助于促進學生心理素質(zhì)的提高學校教育的目標是育人。建立學生心理檔案就能為學生個人心理而發(fā)展提供重要的條件，也可揭示教師教學工作中存在的問題，揭示學生共性心理品質(zhì)的問題，從而促進學校和教師端正教育思想，改變教育方法，促進學生心理的發(fā)展。二、為什么要建立學生心理檔案

（四）有助于學校和教師對學生心理素質(zhì)的研究

通過建立學生心理檔案，可以了解到一定社會和教育條件下，不同年齡階段的學生的心理發(fā)展的特點和共有的心理特征，找出心理問題產(chǎn)生的原因，從而提出適合青少年特點的教育方法。建立學生心理檔案有助于學校和教師對學生心理素質(zhì)的研究；讓心理學真正走進校園，讓“多事之秋”的航船駛向平靜的港灣，讓“多事之秋”變成沉甸甸的“金色之秋”，讓我們的校園成為青少年心靈的樂園。二、為什么要建立學生心理檔案

（五）心理素質(zhì)檔案是學生了解自我，把握自我，挖掘自我潛能，完善自我的依據(jù)。心理檔案的建立為學生自我教育創(chuàng)造了條件、找到了依據(jù)。通過心理老師對心理測試結(jié)果的解釋和分析，學生從自己的檔案里知道了自己助長處和不足，對自我形象有了較清楚的了解，從中悟出了許多道理。大多數(shù)學生能自我調(diào)整，揚長避短，增進積極的個性品質(zhì)，產(chǎn)生自我完善的愿望。二、為什么要建立學生心理檔案

（六）心理檔案是老師了解學生、培養(yǎng)學生，科學育人的助手。當今的教育是為21世紀培養(yǎng)人才。這種人才不僅要身體沒有疾病和缺陷，而且要具有剛毅的性格，拼搏的精神、強烈的進取心，穩(wěn)定而樂觀的情緒等良好的心理素質(zhì)和社會適應能力。須要培養(yǎng)出這樣的品學兼優(yōu)、身心健康的合格學生，就要了解學生，有的放矢，心理檔案中收集的資料對了解學生，因材施教，科學育人起到了助手作用。二、為什么要建立學生心理檔案（七）心理檔案是家長了解孩子，教子成才，教會生存的參謀。

當代家長對子女期望值高，望子成龍心切，但我們發(fā)現(xiàn)不少家長不了解孩子的心態(tài)和個性特點，缺少教育子女的知識和辦法、教育子女時，文不對題，話不投機，以成人的模式約束子女，個別家長簡單粗暴，引起子女逆返，造成適得其反的結(jié)果。二、為什么要建立學生心理檔案

（八）心理擋案，為學校教育科學研究起到橋梁作用當前，我國教育改革的發(fā)展正在由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。教育要改革、教育要發(fā)展、就必須加強教育科學的研究，心理檔案也給學校各級領(lǐng)導提供了不同層次學生整體心理素質(zhì)情況，為領(lǐng)導決策學校教改方向，制定教改措施，更好地開展教育科研起到了橋梁作用。二、為什么要建立學生心理檔案心理檔案重點可做以下工作1、運用個性特征和氣質(zhì)類型分類指導、因材施教；2、考察學習歸因，進行相關(guān)分析；3、及時發(fā)現(xiàn)問題，進行心理指導；4、提供各類數(shù)據(jù)，有助于開展教育科研；5、指導升學就業(yè)，進行合理分流；6、家教、師教、自教結(jié)合，形成教育合力；7、重視心理健康，開展心理咨詢。二、為什么要建立學生心理檔案三、建立學生心理檔案的原則建立學生心理檔案的原則就是學校心理輔導老師觀察問題、處理問題的原則。能否遵循建立學生心理檔案的原則是衡量學校心理輔導老師是否稱職的標尺之一。（一）科學性原則

建立學生心理檔案，首先要有科學的態(tài)度，要有實事求是，尊重客觀事實的態(tài)度。量表的選擇要有科學性，應該選擇由有關(guān)方面專家編制或修訂的量表進行測驗。那些沒有詳細的測驗手冊和說明書，沒有講清施測和計分方法，不能提供足夠信息以使得人們能對測驗本身作出評價，沒有效度和信度的量表是不能用來建立學生心理檔案的。三、建立學生心理檔案的原則

（二）系統(tǒng)性原則

心理檔案本身要有系統(tǒng)性。要全面系統(tǒng)的確定好檔案的內(nèi)容。測評工具的選擇和使用方面前后測要一致，這樣才有可比性，才有意義。心理檔案本身有系統(tǒng)性才有可能進行長期系統(tǒng)地追蹤研究和描繪學生發(fā)展變化的過程及其規(guī)律性。三、建立學生心理檔案的原則

（三）發(fā)展性原則

不要把心理檔案記錄的內(nèi)容看死了。要用發(fā)展的眼光看學生，以積極的態(tài)度指導和幫助學生。人的心理現(xiàn)象不是凝固的、靜止的。要建立一個動態(tài)管理的心理檔案。使用心理檔案時，不僅要研究已形成的心理品質(zhì)，而且要善于發(fā)現(xiàn)、研究和預測正在形成的良好品質(zhì)；不僅要看到學生心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，而且要看到學生心理品質(zhì)發(fā)展的前景。三、建立學生心理檔案的原則（四）保密性原則

要取得學生的信任，就要嚴格遵守保密性原則。學生心理檔案的內(nèi)容有的是學生的隱私，有的帶有暗示效應，有的涉及到人際關(guān)系，也有學生心理障礙和心理疾病的記錄等。因此，只要學生不愿意公開、不利于學生心理健康發(fā)展的和違反心理咨詢工作原則的心理檔案內(nèi)容，必須嚴格保密。三、建立學生心理檔案的原則（五）教育性原則

學校建立學生心理檔案的目的是為了育人。在建立和使用心理檔案的過程中不允許給學生留下任何心理創(chuàng)傷，一定要考慮這樣做是否會給學生造成負面影響，對學生心理發(fā)展是否有利。只有這樣，才能真正使學生心理檔案為學校實效教育目標服務。三、建立學生心理檔案的原則

（六）經(jīng)濟性原則

學生心理檔案的建立是一項牽涉面廣、勞動量大、技術(shù)要求高的工作。在建立和使用心理檔案的過程中力求以最少的人力、物力、財力和時間獲得最大的效果，要求時時事事都講求效果，以最小的投入獲得最大的收獲。三、建立學生心理檔案的原則四、學生心理檔案的主要內(nèi)容

學生心理檔案一般包括兩大方面

（一）影響學生心理發(fā)展的基本資料；（二）反映學生心理狀況和心理特點的資料。

（一）影響學生心理發(fā)展的基本資料

1、個人簡介：主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學校、年級、家庭住址、愛好特長等。

2、身體狀況：主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個人病史等。

3、家庭生活環(huán)境：主要包括家庭成員的工作性質(zhì)及職務、文化程度、家庭的組織結(jié)構(gòu)、家庭的居住環(huán)境、家庭的經(jīng)濟狀況、家庭氣氛、家長的教育方式與態(tài)度、親子關(guān)系、是否獨生子女、家中排行等。四、學生心理檔案的主要內(nèi)容（一）影響學生心理發(fā)展的基本資料

4、學校學習生活情況。主要包括學生的學習成績、學習態(tài)度、學習習慣、思想品德、行為習慣、體育運動、交際水平(含師生關(guān)系、同伴關(guān)系)、擔任班干部情況、獲獎情況等。

5、對學生個人生活有影響的重大社會生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異與教師同學關(guān)系緊張、生活條件改變影響生活的重大挫折等。四、學生心理檔案的主要內(nèi)容

（二）能力狀況及其教育建議

主要是指學生的智力水平、智力特點如何，怎樣進行有針對性的智力訓練；學生的言語智能和數(shù)學智能水平如何，言語概括、言語推理、數(shù)學既括、數(shù)學推理、解決問題的能力分別處于哪個等級；能力傾向鑒定及創(chuàng)造力測量等。四、學生心理檔案的主要內(nèi)容（三）人格特征分析及培養(yǎng)建議

主要是指學生的性格類型及特征、氣質(zhì)類型及特征，個性心理特征，怎樣進行教育，學生的興趣、態(tài)度、人際關(guān)系及品德的特點等。四、學生心理檔案的主要內(nèi)容（四）心理健康狀況及輔導策略

主要是指學生的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何，怎樣進行教育或矯治。四、學生心理檔案的主要內(nèi)容

（五）學習心理分析及教育對策

主要是指學生的學習態(tài)度、學習方法、學習動機、學習意志力、考試心理、學習困難的診斷，學習認知因素分析、學習動力狀況分析、學習社會因素分析，怎樣優(yōu)化學生的學習心理等。四、學生心理檔案的主要內(nèi)容

（六）職業(yè)能力傾向類型分析及指導

主要是指學生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力的診斷，分析其適合從事哪一類工作，從而為學生作升學就業(yè)指導。四、學生心理檔案的主要內(nèi)容

資料搜集助方法:確定了學生心理檔案的內(nèi)容后，就要收集反映這些內(nèi)容的資料和信息，這是建立心理檔案的關(guān)鍵、學生資料的搜集方法主要有以下5種。

1.觀察法

2.問卷法

3.作品分析法

4.談話法

5.心理測驗法四、學生心理檔案的主要內(nèi)容

反映個體心理狀態(tài)和心理特點的測試量表①智力情況:采用“瑞文標準推理測驗”②個性特征:采用“ＣＰＱ”、“卡特爾１６因素問卷”③心理健康狀況:采用“ＳＣＬ－９０心理衛(wèi)生測驗”④學習心理分析:可采用“影響學生學習因素問卷”⑤職業(yè)能力傾向:可采用“職業(yè)興趣調(diào)查問卷”⑥氣質(zhì)特征:可采用“氣質(zhì)量表”

四、學生心理檔案的主要內(nèi)容五、建立和應用學生心理檔案應注意的地方

心理測驗是目前心理教育工作中常用的—種研究方法，需要指出的是，由于心理測量學知識的不足，不少人對心理測驗還或多或少地存在一些不正確的認識和態(tài)度。例如，有的人認為心理測驗無用并且有害；有的人對測驗則奉若神明，認為它完美無缺；有的人認為任何人都可以使用心理測驗等等。凡此種種，都影響了心理測驗的聲譽和其效能。為了能使心理測驗最大限度地發(fā)揮其功用，在心理教育工作中使用心理測驗時，應注意以下問題。

1、測驗者看法要端正2、測驗種類要考慮3、測驗內(nèi)容要保密4、測驗人員要選擇5、對被試者要了解6、測驗誤差要控制7、測驗評分要客觀8、測驗過程要記錄9、測驗道德要講究10、測驗解釋要慎重五、建立和應用學生心理檔案應注意的地方六、心理測試量表選擇的標準1、量表是為全世界所公認的；2、量表為我國國內(nèi)專家所修訂；3、量表已建立了可信度高的常模；4、量表測試的內(nèi)容與實施課題緊密相關(guān)。七、介紹幾個心理測試量表

1、“CPQ人格因素量表2、SCL-90精神心理癥狀量表3、氣質(zhì)量表

1、ＣＰＱ人格量表兒童十四種人格（個性）因素問卷（簡稱CPQ）是由美國印第安納州立大學波特(R.Porter)博士與伊利諾州立大學人格及能力測驗研究所卡特爾(R.B.Cattell)教授編制的。它適用于8-14歲的中小學生，是公認比較好的一種兒童人格測驗量表。我們使用的是《CPQ測驗(中國修訂本)》，由華東師范大學祝蓓里、盧寄萍主修。

七、介紹幾個心理測試量表兒童十四種（主要）人格因素A：樂群性B：聰慧性C：穩(wěn)定性

D：興奮性E：恃強性F：輕松性G：有恒性H：敢為性I：敏感性J：充沛性N：世故性O：憂慮性Q3：自律性Q4：緊張性七、介紹幾個心理測試量表

2、ＳＣＬ－９０精神心理癥狀量表

這是以Derogatis編制的Hopkin‘s癥狀清單為基礎，包含90個項目，分為5級評分的精神癥狀自評表，基本上是用來衡量門診病人自覺癥狀的嚴重程度。SCL-90的90個項目可以概括成9組癥狀群，包括：⑴軀體化、⑵強迫、⑶人際關(guān)系敏感、⑷抑郁、⑸焦慮、⑹敵對性、⑺恐怖、⑻偏執(zhí)、⑼精神病性癥狀。此外，還可通過陽性項目數(shù)和陽性均分對量表結(jié)果作總體估