2024年四年級英語上冊 Unit 5 Dinner is ready The first period教案 人教PEP

2024年四年級英語上冊Unit5DinnerisreadyThefirstperiod教案人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年四年級英語上冊Unit5DinnerisreadyThefirstperiod教案人教PEP教學內容2024年四年級英語上冊Unit5Dinnerisready第一課時教案，人教PEP版。本節(jié)課我們將學習以下內容：

1.掌握單詞：dinner,soup,noodles,rice,chicken,vegetable,drink,plate,fork,spoon。

2.學習句型："What'sfordinner?","It'stimefordinner.","Let'shavedinner."以及回答："I'dlikesome..."。

3.運用日常餐桌上常用的禮貌用語，如："Pleasepassmethe..."，"CanIhavesomemore..."。

4.通過聽力、口語練習，提高學生在實際情境中的英語交際能力。

5.了解并運用本課所學的食物和餐具詞匯，進行家庭成員晚餐場景的角色扮演活動。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Unit5"Dinnerisready"，學生將能夠：

1.語言能力：運用新學的食物和餐具詞匯，以及相關句型，進行晚餐場景的口語交流，提高日常英語溝通能力。

2.文化意識：理解中西方飲食文化的差異，培養(yǎng)對多元文化的尊重和包容。

3.思維品質：通過角色扮演等活動，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提升解決問題的能力。

4.學習能力：自主學習新單詞和句型，合作完成課堂任務，培養(yǎng)自我管理和團隊協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的日常英語交流詞匯和句型，如問候、介紹自己等，為本課討論晚餐場景打下基礎。他們還在之前的單元中學過一些關于食物的單詞，如apple、banana等，有助于快速學習本課的新單詞。

2.四年級學生普遍對英語學習保持濃厚興趣，尤其在互動性強、貼近生活的教學內容中表現積極。他們具備一定的模仿能力和團隊合作精神，喜歡通過游戲、歌曲等多樣化的學習方式掌握新知識。此外，學生在語言學習中表現出不同的風格，有的擅長聽覺記憶，有的擅長視覺記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：部分食物和餐具詞匯的發(fā)音和記憶；在真實場景中運用句型進行交流時可能出現的緊張和遺忘；以及在進行角色扮演活動時，如何自然地運用所學知識進行對話和表達。針對這些困難，教師應給予個別指導和鼓勵，幫助學生克服挑戰(zhàn)，提高英語應用能力。教學方法與策略1.針對學生的語言能力培養(yǎng)，采用任務型教學法，結合講授、討論和項目導向學習。通過設定晚餐場景的任務，引導學生主動運用新學的詞匯和句型進行交流。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬家庭成員準備晚餐的過程，促進學生在真實語境中的語言實踐。同時，融入歌曲、游戲等教學活動，增加學習的趣味性，提高學生的參與度。

3.使用多媒體教學資源，如PPT、視頻和實物展示，幫助學生直觀地理解和記憶新單詞和句型。通過互動式電子白板等工具，開展互動問答和即時反饋，提高課堂教學效果。教學過程設計總時長：45分鐘

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用PPT展示一幅晚餐場景的圖片，引導學生觀察并提問：“What'sthis?”，讓學生猜測并回答：“It'sadinnertable.”

-提出問題：“Whatdoyouusuallyhavefordinner?”，邀請學生分享自己的晚餐習慣，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

2.講授新課（10分鐘）

-通過PPT展示新單詞，如dinner,soup,noodles等，帶領學生朗讀并解釋單詞含義。

-引導學生用新學的句型“Let'shavedinner.”進行對話練習，強調句型的正確運用。

-教師示范晚餐場景的對話，讓學生模仿并參與角色扮演。

3.鞏固練習（15分鐘）

-小組活動：學生分成小組，根據教師提供的晚餐菜單，用新學的詞匯和句型討論并選擇自己想吃的食物。

-課堂提問：教師邀請各小組分享討論成果，提問學生關于晚餐的選擇，檢查學生對新知識的掌握。

4.創(chuàng)新教學（10分鐘）

-角色扮演：學生分組扮演家庭成員，模擬晚餐場景，運用所學詞匯和句型進行交流。

-教師巡回指導，給予個別反饋和鼓勵，幫助學生提高口語表達能力。

5.課堂小結與拓展（5分鐘）

-教師簡要總結本節(jié)課的重點內容，強調詞匯和句型的正確運用。

-布置課后作業(yè)：讓學生設計一份晚餐菜單，并運用所學句型進行描述，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。

6.雙邊互動（5分鐘）

-學生展示：邀請部分學生上臺展示角色扮演成果，其他學生給予評價和反饋。

-教師點評：針對學生的展示進行點評，強調優(yōu)點，指出需要改進的地方。

注意事項：

-教學過程中，教師要注意觀察學生的反應，及時調整教學節(jié)奏和難度。

-針對學生的困難和挑戰(zhàn)，教師要給予個別指導，確保每位學生都能參與并掌握新知識。

-在課堂提問和雙邊互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極發(fā)表觀點，提高他們的自信心和表達能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-家族相冊：鼓勵學生收集并分享家族晚餐的照片，以此討論家庭成員的飲食喜好和傳統(tǒng)。

-食物和食譜：學生可以查找不同的食譜，了解不同文化背景下的晚餐菜肴，拓展食物詞匯。

-視頻資料：推薦學生觀看關于家庭晚餐制作過程的視頻，學習餐具的正確使用方法。

-故事書：推薦學生閱讀有關家庭晚餐的英文故事書，提高閱讀理解能力。

2.拓展建議：

-家長參與：建議家長參與學生的課后拓展活動，一起制作晚餐，實際運用所學英語進行交流。

-小組合作：鼓勵學生以小組形式，共同制作一份晚餐菜單，用英文描述食物，培養(yǎng)合作精神。

-創(chuàng)作小故事：學生可以編寫一個關于家庭成員晚餐的小故事，運用本課所學的詞匯和句型。

-角色扮演：學生可以在家里與家人進行角色扮演，模擬餐廳服務場景，提高英語口語表達。

-文化研究：引導學生研究不同國家的飲食習慣和餐桌禮儀，比較和討論文化差異。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與晚餐相關的英文故事書或文章，如關于家庭晚餐的傳統(tǒng)、不同國家的飲食文化等。

-視頻資源：提供與晚餐準備和餐桌禮儀相關的英文視頻，幫助學生直觀了解西方餐桌文化。

-互動軟件：鼓勵學生使用英語學習軟件，通過互動游戲和練習，鞏固本節(jié)課所學的詞匯和句型。

-家庭任務：布置家庭作業(yè)，要求學生與家人一起完成一份晚餐菜單的設計，并用英語描述菜單內容。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間自主閱讀和觀看推薦的資源，加深對飲食文化的理解。

-家庭互動：學生需要與家人分享所學內容，共同完成家庭任務，提高實際英語應用能力。

-作業(yè)展示：要求學生在下一堂課上展示自己的晚餐菜單設計，分享學習成果。

-解答疑問：教師提供必要的指導，解答學生在課后拓展過程中遇到的疑問，確保學習效果。

-反饋評價：教師對學生的拓展成果進行評價，給予積極的反饋，鼓勵學生持續(xù)學習和進步。板書設計中心主題：Dinnerisready!

左側：

-單詞：

-Soup

-Noodles

-Rice

-Chicken

-Vegetable

-Drink

-Plate

-Fork

-Spoon

右側：

-句型：

-What'sfordinner?

-It'stimefordinner.

-Let'shavedinner.

-I'dlikesome...

下方：

-情境圖：晚餐桌上的食物和餐具圖示

板書設計說明：

-目