Module 1 Unit 4 Growing up Reading I（教學設計）-2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊

Module1Unit4GrowingupReadingI（教學設計）-2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module1Unit4GrowingupReadingI（教學設計）-2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊教材分析《Module1Unit4GrowingupReadingI》是2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊的一課。本課以成長為主題，通過閱讀關于不同人成長經歷的文章，讓學生理解和運用過去進行時描述過去發(fā)生的事情。同時，本課還涉及到形容詞比較級和最高級的運用，以及如何通過細節(jié)判斷人物性格特點。通過本課的學習，學生能夠提高閱讀理解能力，掌握相關語法知識，并能夠運用到實際情境中。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過閱讀和討論不同人的成長經歷，學生將提高他們的英語聽、說、讀、寫能力，尤其是閱讀理解和寫作技巧。同時，通過分析文章中的人物性格特點和成長過程，學生將培養(yǎng)他們的思維品質，如分析、判斷和推理能力。此外，學生還將通過觀察和模仿文章中的語言表達，提高他們的語言運用能力。通過本課的學習，學生將能夠更好地運用英語描述過去發(fā)生的事情，并能夠運用相關語法知識到實際情境中。學情分析九年級的學生已經具備了一定的英語基礎，能夠聽懂并運用過去進行時描述過去的事情。他們在閱讀理解方面有了一定的基礎，能夠通過細節(jié)判斷人物性格特點。然而，部分學生對復雜句子結構和形容詞比較級、最高級的運用還不夠熟練，需要在課堂上進行針對性的練習和指導。

此外，學生在學習過程中表現出不同的學習習慣和能力。部分學生積極主動，善于思考和提問，對課堂討論和互動有積極影響；而另一部分學生則較為內向，課堂參與度不高，需要教師關注并引導他們主動參與。

針對這些學情特點，教師在設計教學活動時應考慮學生的個體差異，提供不同難度的任務和練習，以滿足不同層次學生的需求。同時，教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自信心和自主學習能力。通過激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在實踐中掌握本課的知識和技能，為他們的英語學習打下堅實的基礎。教學方法與手段1.教學方法

-互動討論法：通過分組討論和全班交流，激發(fā)學生的思考和表達欲望，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。

-情境教學法：創(chuàng)設生活情境，讓學生在真實語境中運用英語，提高他們的語言運用能力和交際技巧。

-任務驅動法：設計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的任務，引導學生主動探索和解決問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。

2.教學手段

-多媒體教學：利用PPT、視頻、音頻等資源，生動展示教學內容，增強學生的學習興趣和感知能力。

-在線教學平臺：利用網絡教學平臺，提供豐富的學習資源和互動機會，方便學生隨時隨地進行學習和交流。

-虛擬現實技術：運用虛擬現實設備，為學生提供身臨其境的學習體驗，增強他們的學習興趣和參與度。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張自己年輕時的照片，激發(fā)學生的興趣，并提出問題："CanyouguesswhatIwasdoingwhenthispicturewastaken?"讓學生猜測。

-教師引導學生用過去進行時描述自己過去的事情，例如："IwasstudyingforanexamwhenIwasinjuniorhighschool."讓學生模仿并分享自己的經歷。

2.講授新課（15分鐘）

-教師引導學生閱讀課文，理解文章大意，并回答相關問題。

-教師講解文章中的重點詞匯和短語，例如"aspireto"、"setgoals"等，并給出例句幫助學生理解和記憶。

-教師講解形容詞比較級和最高級的運用，例如"Sheistallerthanhersister"、"Sheisthetallestinherclass"等，并通過例句和練習讓學生掌握。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計練習題，讓學生運用過去進行時和形容詞比較級、最高級描述人物和事件。

-學生獨立完成練習題，教師巡回指導并解答學生的問題。

-教師組織學生進行小組討論，分享自己的練習成果，并進行互相評價和反饋。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題，引導學生思考和討論文章中的人物性格特點和成長過程。

-學生積極參與討論，表達自己的觀點和看法。

-教師引導學生通過角色扮演的方式，模擬文章中的對話場景，增強學生的語言運用能力和交際技巧。

5.課堂提問和總結（5分鐘）

-教師提問學生關于本節(jié)課的學習內容和重點知識的掌握情況。

-學生回答問題，教師進行點評和總結。

-教師強調本節(jié)課的重要知識點和語法規(guī)則，鼓勵學生在課后進行復習和實踐。

總用時：45分鐘學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練運用過去進行時描述過去的事情，例如："Iwasreadingabookwhenyoucalledme."學生能夠正確運用形容詞比較級和最高級描述人物和事件，例如："Sheistallerthanhersister"、"Sheisthetallestinherclass."

2.思維品質：學生能夠通過觀察和分析文章中的細節(jié)，判斷人物性格特點和成長過程，例如："Fromthestory,wecaninferthatthecharacterisdeterminedandpersevering."

3.文化意識：學生能夠理解并尊重不同文化背景下的成長經歷和價值觀，例如："Indifferentcultures,peoplehavedifferentexpectationsforgrowingup."

4.學習能力：學生能夠通過自主學習和合作交流，不斷提高自己的英語聽說讀寫能力，例如："IcanpracticereadingEnglisharticleseverydaytoimprovemyreadingcomprehension."

5.情態(tài)動詞：學生能夠理解并正確運用情態(tài)動詞表示推測和判斷，例如："Shemusthavebeentiredafterthelongjourney."

6.寫作技巧：學生能夠運用所學的詞匯和語法知識，撰寫關于自己成長經歷的短文，例如："WhenIwasachild,IaspiredtobecomeateacherbecauseIadmiredmyteacher."

7.批判性思維：學生能夠對文章中的觀點和陳述進行分析和評價，提出自己的見解，例如："Whiletheauthorbelievesthateducationisimportant,Ithinkthatcharacterbuildingisequallyimportant."

8.合作能力：學生能夠在小組討論中積極參與，與他人共同解決問題，例如："Weworkedtogethertoanswerthequestionsandcameupwithacomprehensivesolution."教學反思與總結1.教學反思

在本節(jié)課中，我以互動討論法和情境教學法為主，引導學生通過閱讀、討論和實踐，理解和掌握過去進行時和形容詞比較級、最高級的運用。從學生的參與度和反饋來看，這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，他們能夠在實際情境中運用所學知識，提高自己的語言能力和思維品質。

在教學過程中，我注重了學生的個體差異，設計了不同難度的任務和練習，以滿足不同層次學生的需求。同時，我鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自信心和自主學習能力。通過激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在實踐中掌握本課的知識和技能，為他們的英語學習打下堅實的基礎。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。例如，部分學生在閱讀理解方面還存在困難，對于復雜句子結構和形容詞比較級、最高級的運用還不夠熟練。針對這些問題，我需要在今后的教學中進行針對性的練習和指導，幫助學生進一步提高他們的英語水平。

2.教學總結

然而，教學中仍存在一些不足之處，如部分學生在閱讀理解方面還存在困難，對于復雜句子結構和形容詞比較級、最高級的運用還不夠熟練。針對這些問題，我將在今后的教學中加強閱讀理解的訓練，提供更多適合學生水平的練習題，幫助他們進一步提高英語水平。

此外，我將繼續(xù)關注學生的個體差異，針對不同層次學生的需求進行教學設計和調整。通過鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自信心和自主學習能力，進一步提高他們的英語水平。課后拓展1.拓展內容

-推薦學生閱讀與成長主題相關的英語文章，如關于不同人成長經歷的故事、名人成長歷程等。

-觀看與成長主題相關的英語視頻資源，如TED演講、紀錄片等，例如《成長的故事：名人的成長歷程》