數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃

———數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃一、情況分析我班有學(xué)生32人。男生24人，女生8人。剛進(jìn)入學(xué)校的孩子活潑好動(dòng)，天真爛漫，大多數(shù)學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃，有著良好的家庭教育和學(xué)習(xí)喜好。通過(guò)入學(xué)測(cè)試全部實(shí)現(xiàn)了入學(xué)要求。雖然他們有著猛烈的奇怪心和求知欲。但是，他們不懂得怎樣去學(xué)習(xí)，也不會(huì)學(xué)習(xí)；有些同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)差，注意力容易分散，所以老師要有層次、有耐性得進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成喜好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能夠順利地完本錢學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、目的要求1、知識(shí)與技能方面：經(jīng)過(guò)從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)得20以內(nèi)的數(shù)，并學(xué)會(huì)讀寫；初步理解20以內(nèi)數(shù)的構(gòu)成，認(rèn)得符號(hào)的含義，會(huì)用符號(hào)或語(yǔ)言描述20以內(nèi)加減法的估算。結(jié)合具體的情境，初步了解加法和減法的含義；經(jīng)過(guò)探究一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的口算方法的過(guò)程，能嫻熟地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法；初步學(xué)會(huì)20以內(nèi)加減法的估算。認(rèn)得鐘面及鐘面上的整時(shí)和約莫幾時(shí)。結(jié)合具體的情境認(rèn)得上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過(guò)具體物體認(rèn)得長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，認(rèn)得這些形體相應(yīng)的圖形，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)這些形體的一些特征，能正確識(shí)別這些形體。感受并會(huì)比較一些物體的長(zhǎng)短、大小和輕重。認(rèn)得象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)實(shí)踐初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類，經(jīng)過(guò)和體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并完成相應(yīng)的圖表。依據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴溝通本身的想法。2、數(shù)學(xué)思想方面：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)思維的角度察看事物的方法，如數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，比較事物的多少，比較簡(jiǎn)單的長(zhǎng)短、大小、輕重等。在數(shù)的概念形成過(guò)程中發(fā)展思維本領(lǐng)，如在認(rèn)得20以內(nèi)數(shù)時(shí)通過(guò)比較、排列發(fā)現(xiàn)這些數(shù)之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)“分與合”時(shí)發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理本領(lǐng)，在“認(rèn)鐘表”時(shí)進(jìn)行比較、綜合和推斷等。能用“分”與“合”的思想進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)思考，能聯(lián)系具體情境探究一位數(shù)加、減法，并經(jīng)過(guò)與同伴溝通各自算法的過(guò)程，正確地、有條理地說(shuō)明本身的算法；對(duì)估量的過(guò)程能作出本身的解釋。在探究簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關(guān)系的過(guò)程式中，發(fā)展空間觀念。感受簡(jiǎn)單的收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，具有對(duì)簡(jiǎn)單事物和簡(jiǎn)單信息進(jìn)行比較分類的意識(shí)，具有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。3、解決問(wèn)題方面：在老師的引導(dǎo)下，從日常生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法解決問(wèn)題；能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，能聯(lián)系情境描述一些物體的相對(duì)位置；能在老師的組織下收集有效信息并進(jìn)行分類、整理，用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法表示問(wèn)題解決的結(jié)果等。體驗(yàn)與同桌合作解決問(wèn)題的過(guò)程，能和同伴溝通本身的想法。4、情感與態(tài)度方面：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物產(chǎn)生奇怪心，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱誠(chéng)，有自動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)觀性。能在老師和同學(xué)的鼓舞、幫忙下，克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的感受，漸漸樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。三、教學(xué)措施〔一〕、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別緊要。因此注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教材所供應(yīng)的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，首先關(guān)注學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱誠(chéng)，學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)或語(yǔ)言是否完整，老師延緩評(píng)價(jià)，要多鼓舞學(xué)生樂(lè)觀參加。注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，特別注意的是不宜用統(tǒng)一的、程式化的語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，允許學(xué)生用本身的語(yǔ)言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生首先喜愛(ài)上課、喜愛(ài)老師，進(jìn)而喜愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更緊要的是要漸漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)他人的看法、樂(lè)于表達(dá)本身的想法等內(nèi)在品質(zhì)?！捕场⒆寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣味、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)得數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓舞每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在實(shí)踐活動(dòng)“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”的教學(xué)中，老師可以將教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)童話故事，在講故事的進(jìn)程中自然引入需要討論的問(wèn)題；也可以引導(dǎo)學(xué)生本身扮演不同的角色，進(jìn)行模擬表演；還可以結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓舞學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試驗(yàn)解答?！踩场⒁龑?dǎo)學(xué)生本身思考，并與同伴進(jìn)行合作溝通獨(dú)立思考、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式。教學(xué)中，老師要鼓舞學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓舞學(xué)生發(fā)表本身的看法，并與同伴進(jìn)行溝通。在思考與溝通的過(guò)程中，老師應(yīng)供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸兔鸵龑?dǎo)，擅長(zhǎng)選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或看法，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以找尋問(wèn)題的答案。老師可以有心識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋霰旧淼南敕?，學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)他人的看法?！菜摹?、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)教材特別重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和本領(lǐng)，設(shè)立了“問(wèn)題銀行”等欄目，鼓舞學(xué)生提出問(wèn)題，即使有的問(wèn)題那時(shí)候不能解決，可以放在“問(wèn)題銀行”以后解決。教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試驗(yàn)從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)