2024秋九年級語文上冊 第六單元 寫作 學習改寫教案 新人教版

2024秋九年級語文上冊第六單元寫作學習改寫教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《2024秋九年級語文上冊第六單元寫作》新人教版教材，以培養(yǎng)學生在不同語境下寫作能力為目標，本單元著重于改寫技巧的教授。通過學習，學生能夠掌握文章改寫的基本方法，提升語言表達與創(chuàng)造力。課程選取課本中經(jīng)典范文，引導學生分析原文結構與風格，實踐改寫策略，旨在讓學生在掌握課本知識的基礎上，能夠靈活運用到實際寫作中，達到學以致用的教學目的。二、核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析：《2024秋九年級語文上冊第六單元寫作》教學旨在深化學生的語文核心素養(yǎng)，特別是語言建構與運用、思維發(fā)展與提升方面。通過改寫練習，學生將鍛煉在保持原意的基礎上進行創(chuàng)新表達的能力，培養(yǎng)文體意識與語言風格感，加強語篇邏輯思維和批判性思維。此外，注重文化傳承與理解，使學生能夠體會文本背后的文化內(nèi)涵，進而內(nèi)化為個人的文化素養(yǎng)，為終身學習和全面發(fā)展奠定堅實基礎。三、教學難點與重點1.教學重點：

-掌握文章改寫的基本方法和技巧，如改變句式結構、調整語序、替換詞匯等。

-能夠分析并理解原文的風格和語境，在此基礎上進行合理的改寫。

-運用所學知識對課文進行創(chuàng)造性改寫，保持原意的同時提升語言表達的豐富性和生動性。

-舉例：以課本中的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》為例，重點講解如何通過改變句式和用詞，使文章煥發(fā)新意。

2.教學難點：

-理解并把握原文的情感色彩和深層含義，確保改寫后的文章不偏離原文的主旨。

-在改寫過程中，如何平衡創(chuàng)新與忠實原文的關系，避免過度改變或照搬原文。

-對于不同文體的文本，如何靈活運用改寫技巧，保持文體的特點。

-舉例：針對《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的改寫，難點在于如何將原詩的意境和情感通過不同的語言表達方式傳達出來，同時保持詩歌的韻律美和意境深遠。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師對改寫技巧的講解，為學生提供理論指導和實際案例，幫助學生理解改寫的要點。

2.討論法：組織學生分組討論改寫的策略和心得，鼓勵學生發(fā)表見解，促進思維碰撞，共同提高。

3.創(chuàng)作實踐法：指導學生獨立進行改寫練習，通過實際操作鞏固所學知識，增強寫作能力。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT等展示改寫前后的文本對比，直觀呈現(xiàn)改寫效果，加深學生理解。

2.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡上的優(yōu)秀改寫案例，拓寬學生視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3.互動軟件：使用互動式教學軟件，設計改寫練習題，實時反饋學生答案，提高課堂互動性和趣味性。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關于改寫的預習資料，包括課文原文、改寫案例和預習指導。

設計預習問題：圍繞“如何進行有效的文章改寫”，設計問題，引導學生思考改寫的目的和方法。

監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習情況，確保學生掌握基本概念。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步了解改寫的概念和技巧。

思考預習問題：對預習問題進行深入思考，例如“如何保持原文意境的同時進行語言創(chuàng)新？”

提交預習成果：學生將自己的理解、疑問或初步改寫嘗試提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，形成初步認識。

信息技術手段：利用平臺進行資料共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示優(yōu)秀改寫案例，激發(fā)學生對改寫技巧的興趣。

講解知識點：詳細講解改寫的基本原則和技巧，如詞匯替換、句式變換等。

組織課堂活動：設計小組合作改寫練習，讓學生在實際操作中掌握技巧。

解答疑問：及時解答學生在改寫過程中遇到的問題。

-學生活動：

聽講并思考：認真聆聽講解，思考如何將所學應用于實踐。

參與課堂活動：在小組內(nèi)進行討論和改寫實踐，如將《秋夜將曉出籬門迎涼有感》進行現(xiàn)代語的改寫。

提問與討論：積極提問，與小組成員共同探討改寫中的難題。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過案例分析，深入講解改寫技巧。

實踐活動法：通過小組合作改寫，培養(yǎng)學生的實踐能力。

合作學習法：通過小組討論，促進學生之間的交流與合作。

-作用與目的：

加深學生對改寫技巧的理解，通過實踐活動提升寫作技能，增強團隊合作意識。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關的改寫練習，要求學生在課后完成。

提供拓展資源：推薦相關的閱讀材料和網(wǎng)站，供學生進一步學習和參考。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：獨立完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用教師提供的資源，閱讀更多優(yōu)秀的改寫文章，拓寬視野。

反思總結：對自己的學習過程進行回顧，總結經(jīng)驗，提出改進策略。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行自我拓展。

反思總結法：指導學生進行自我評價，促進學習效果的提升。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，提升學生的獨立學習和反思能力，促進個性化發(fā)展。六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了文章改寫的基本方法和技巧，如詞匯替換、句式變換等，能夠獨立進行文本改寫。

-學生能夠分析原文的風格和語境，并在保持原意的基礎上進行合理的創(chuàng)新表達。

-學生通過小組合作改寫練習，提升了寫作能力，增強了語篇邏輯思維和批判性思維。

2.過程與方法：

-學生通過自主預習、課堂討論和實踐活動，培養(yǎng)了自主學習能力和獨立思考能力。

-學生在小組合作中學會了傾聽他人意見、表達個人觀點，提升了團隊合作意識和溝通能力。

-學生通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固了課堂所學知識，拓寬了知識視野。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對語文寫作產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了創(chuàng)作熱情。

-學生在改寫過程中體會到了文學作品的魅力，增強了文化傳承與理解的意識。

-學生通過反思和總結，認識到自己的不足，培養(yǎng)了自我提升和不斷進步的價值觀。

具體表現(xiàn)如下：

1.知識與技能方面：

-學生能夠熟練運用所學改寫方法，對課文進行創(chuàng)造性改寫，如將《秋夜將曉出籬門迎涼有感》改寫成現(xiàn)代詩歌或散文。

-學生在改寫過程中，注意到了原文的情感色彩和深層含義，避免了過度改變或照搬原文。

-學生能夠針對不同文體的文本，靈活運用改寫技巧，保持文體的特點。

2.過程與方法方面：

-學生在預習階段，通過自主閱讀和思考，對改寫有了初步的認識。

-課堂上，學生積極參與小組討論和實踐活動，主動請教老師和同學，解決改寫過程中遇到的問題。

-課后，學生認真完成作業(yè)，主動拓展學習，將所學知識內(nèi)化為自己的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生在改寫過程中，感受到了文學創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)了他們對語文寫作的熱情。

-學生通過學習，認識到語文不僅僅是學科知識，更是一種文化傳承和價值觀的體現(xiàn)。

-學生在反思和總結中，逐漸形成了自我提升的意識，為實現(xiàn)終身學習奠定了基礎。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-布置針對課堂所學的改寫練習，要求學生在課后選擇一篇課文進行改寫實踐。作業(yè)內(nèi)容應包括原文和改寫后的文本，以便于比較和評價。

-設計不同難度的作業(yè)題目，以滿足不同學生的學習需求。例如，基礎題要求學生進行句式或詞匯的替換，提高題要求學生保持原文情感和風格的同時，進行較大程度的創(chuàng)新。

-鼓勵學生在作業(yè)中嘗試不同的文體和表達方式，以拓寬寫作技能。

-要求學生在提交作業(yè)前進行自我檢查，確保語言表達清晰、邏輯連貫。

2.作業(yè)反饋：

-教師在收到學生作業(yè)后，應及時進行批改，并給予個性化的反饋。

-反饋應包括對學生的肯定和鼓勵，同時指出作業(yè)中的錯誤和不足，如語法錯誤、邏輯不清、風格不符等問題。

-給出具體的改進建議，指導學生如何修正錯誤，提高寫作水平。例如，對于句式運用不當?shù)膯栴}，可以建議學生多閱讀優(yōu)秀作品，學習不同的句式結構。

-鼓勵學生根據(jù)反饋進行二次修改，以促進其寫作能力的進一步提升。

-定期組織作業(yè)講評，讓學生了解同伴的寫作情況，相互學習，共同進步。八、教學反思與改進本次課程的設計旨在通過改寫練習提升學生的語文核心素養(yǎng)，尤其是寫作能力。在教學過程中，我注意到了一些值得反思的地方。

首先，學生在改寫課文時，對于原文情感的理解還不夠深入，導致改寫后的文本偏離了原文的主旨。這可能是因為我在課堂講解中，對原文情感分析的不足。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，增加對原文情感分析的講解，并通過提問等方式檢查學生對原文情感的理解。

其次，學生在改寫過程中，對于不同文體的把握還不夠準確，有時候改寫后的文本失去了原文的文體特點。這可能是因為我對不同文體特點的講解不夠深入。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，加強對不同文體特點的講解，并通過示例來展示如何在不同文體中進行改寫。

再次，我發(fā)現(xiàn)學生在改寫過程中，有時候過于注重形式的改變，而忽視了內(nèi)容的