一下《池上》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評

【教學(xué)目標(biāo)】1.以“朗讀小能手”為任務(wù)，讀準(zhǔn)詩中生字的字音，把整首古詩讀正確、讀流利，進(jìn)而讀出古詩的節(jié)奏。2.以“表演小明星”為任務(wù)，結(jié)合插圖展開想象，通過給詩句配動作表演的形式來理解古詩的意思，感受小娃偷采蓮蓬的樂趣，激發(fā)熱愛夏天的美好情趣。3.以“書寫小達(dá)人”為任務(wù)，正確規(guī)范書寫“首、采、愛”3個(gè)字?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課師：小朋友們，下個(gè)月我們班將舉行一場“古詩大會”，你覺得在“古詩大會”上我們可以展示一些什么呢？生：我們可以有感情地朗誦古詩。生：我們可以舉行背誦古詩比賽。師：是的，那一定很有趣，所以我們平時(shí)就得讀好古詩、讀懂古詩。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》，為下個(gè)月的“古詩大會”做好準(zhǔn)備?！军c(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)的大情境。學(xué)習(xí)是在特定情境下完成任務(wù)的過程。為“古詩大會”做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩提出了驅(qū)動的要求。這個(gè)情境是真實(shí)的、具體的、可操作的，因而具有積極的引領(lǐng)、推動和促進(jìn)作用。】出示課題《古詩二首》，齊讀。師：同學(xué)們，“首”是翹舌音，請你把它讀準(zhǔn)。（指名讀）師：它是這樣變化而來的（演示字源）。你覺得最早時(shí)期的“首”像什么？生：我覺得像人的頭。師：是啊，（邊說邊在田字格中范寫）最上面是頭發(fā)，長橫代表寬寬的額頭，下面的“自”是鼻子的形狀，表示一張臉。請大家在書上認(rèn)真寫一個(gè)。（生書寫“首”字）師：“首”表示“頭、腦袋”，（出示翻翻卡）一群人中帶頭的，叫——（生讀）首領(lǐng)；一個(gè)國家的領(lǐng)頭人，叫——（生讀）元首；一個(gè)國家最重要的城市，“領(lǐng)頭”城市，就叫——（生讀）首都。師：課題中的“首”是量詞，我們可以說“一首詩”，還可以說——生：一首歌。生：一首鋼琴曲。生：一首童謠?！军c(diǎn)評：學(xué)習(xí)任務(wù)群的微型設(shè)計(jì)。對課題《古詩二首》中“首”字的學(xué)習(xí)，很好地體現(xiàn)了一年級學(xué)習(xí)生字的任務(wù)要求：首先是讀準(zhǔn)字音，其次是認(rèn)清字形，最后是理解字義。其中滲透了寫字和組詞。這里，較具體而生動地展示了一個(gè)漢字學(xué)習(xí)任務(wù)的明確與落實(shí)?！繋煟航裉煳覀儗W(xué)的《古詩二首》，第一首是《池上》，第二首是《小池》，它們都描寫了夏日池塘的景物。這節(jié)課，我們先學(xué)習(xí)第一首古詩《池上》。（板書課題）師：這首詩是誰寫的？生：唐代詩人白居易。師：白居易是唐代著名詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。我們很小的時(shí)候就背過他寫的詩《草》。離離原上草——生：一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。師：今天我們要學(xué)的是《池上》。（生齊讀課題）二、任務(wù)驅(qū)動，分級挑戰(zhàn)師：為了在下個(gè)月的“古詩大會”上有更精彩的表現(xiàn)，我給大家準(zhǔn)備了一張?bào)w驗(yàn)單，先來練練手。上面一共有三個(gè)任務(wù)，我們先看第一個(gè)任務(wù)——朗讀小能手?！肮旁姶髸斌w驗(yàn)單【點(diǎn)評：課堂學(xué)習(xí)任務(wù)群的整體設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是由多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成的。這里的三個(gè)任務(wù)既體現(xiàn)了古詩學(xué)習(xí)的讀、演、寫的主題要求，又符合小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愉快心理要求。其設(shè)計(jì)有主題、有趣味、有詩意?！咳蝿?wù)一：朗讀小能手師：怎樣才能成為朗讀小能手呢？生：要讀準(zhǔn)字音，不能讀錯字。生：要讀流利，讀通順。師：讓我們趕快拿起書，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，自己讀好后再讀給同桌聽一聽。（生自讀后同桌互讀）師：咱們先把詞語讀好。誰來讀讀這個(gè)詞？（出示詞卡“小艇”）“艇”后鼻音得讀準(zhǔn)。誰再來帶大家讀一讀？“小艇”是什么？生：小船。師：你是怎么猜出來的？生：“艇”字是舟字旁，說明“艇”跟船有關(guān)。師：你能根據(jù)偏旁猜出字的意思，真了不起！輕快的小船我們稱為小艇。一起再來讀讀這個(gè)詞。師：（出示“蹤跡”）這個(gè)詞你會讀嗎？“蹤”是平舌音，不要讀錯哦。讓我們開小火車讀吧！師：詞語變長了，現(xiàn)在你還會讀嗎？生：撐小艇。師：兩個(gè)后鼻音，你都讀準(zhǔn)了，真棒！誰再來讀第二個(gè)？生：藏蹤跡。師：這里有兩個(gè)平舌音呢！而且“藏”也是個(gè)后鼻音。請你再來讀一讀。師：詞語繼續(xù)變長，三個(gè)字變成五個(gè)字，你還行嗎？（小娃撐小艇、不解藏蹤跡）師：小朋友們可真棒！再來兩個(gè)詞，利用拼音把它們讀準(zhǔn)。生：白蓮、浮萍。師：你猜它們都是植物還是動物？你是怎么知道的？生：它們都是植物，因?yàn)椤吧彙焙汀捌肌倍加胁葑诸^。師：真會學(xué)習(xí)！而且它們還都生活在水里。（出示）你瞧，這是蓮花，中間的叫蓮蓬，里邊長著蓮子。蓮子肉白白、脆脆的，可好吃了。這就是“白蓮”。課文里說的采白蓮就是指采摘蓮蓬，我們學(xué)過的“江南可采蓮，蓮葉何田田”中的“采蓮”，也是指采摘蓮蓬。師：夏天的池塘里還有一種可愛的小生物，它的葉子圓圓的、綠綠的，漂浮在水面上。生：它的名字叫浮萍。（師板貼詞卡“浮萍”）師：它們也變長了，誰會讀？生：偷采白蓮回，浮萍一道開。師：給它們加上標(biāo)點(diǎn)符號，就成了一首詩。我們一起讀?。ㄉR讀古詩）師：小朋友們，想要成為朗讀小能手，還得讀出節(jié)奏，因?yàn)楣湃藢懺娛侵v究節(jié)奏的。節(jié)奏怎么來的呢？我來問，你們來讀。師：小娃干什么？生：小娃/撐小艇，師：偷采什么回？生：偷采/白蓮/回。師：不解什么事？生：不解/藏蹤跡，師：浮萍怎么開？生：浮萍/一道/開。師：你瞧，這樣，詩的節(jié)奏就出來了。讀得正確、流利又有節(jié)奏，現(xiàn)在你一定能成為朗讀小能手了。我們一起再來讀一遍吧?。ㄉR讀）獎勵學(xué)生在體驗(yàn)單上給自己“點(diǎn)亮”第一顆星?！军c(diǎn)評：朗讀任務(wù)的具體實(shí)施過程。讀好古詩是重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。這里做了很好的示范，有三點(diǎn)值得特別關(guān)注：一是讀準(zhǔn)字音，特別是后鼻音、平舌音等。二是讀音和分析字形相結(jié)合。漢字的音形義是相互促進(jìn)的。三是讀出古詩的節(jié)奏。節(jié)律是古漢語特有的表達(dá)要求?！咳蝿?wù)二：表演小明星師：小朋友們，祝賀你們成為了朗讀小能手，可是“古詩大會”上僅僅會讀還不夠。你看，這位小朋友是這樣展示的。（播放小朋友表演古詩的視頻）帶上動作來表演古詩，多好玩呀！你知道那些動作是怎么來的嗎？生：她是根據(jù)每句詩的意思加動作表演的。師：是呀，先要讀懂每句詩的意思，然后配上合適的動作進(jìn)行表演。接下來，我們學(xué)習(xí)小組四個(gè)小朋友湊在一起，一起先來讀詩，再想想每句詩的意思，最后編編動作。（生小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)詩意編動作。）小組上臺展示，師相機(jī)點(diǎn)評。師（點(diǎn)評第一句）：你們看懂了嗎？他表演的是什么？用我們自己的話來說，誰在哪里干什么？生：池塘里，一個(gè)小娃撐著一艘小船。師：小艇怎么撐？（隨機(jī)出示圖，介紹竹篙，學(xué)生模仿“撐小艇”）你撐得像模像樣。你們真是一群可愛的小娃！師：小娃們，就讓我們一邊撐著小船，一邊自由自在地讀一讀這句詩吧！師（點(diǎn)評第二句）：小娃小娃，你在干什么呀？生：我在采白蓮呢！師：這個(gè)“偷”你會組詞嗎？生：小偷。生：偷東西。生：偷偷地。師：在這里是哪種意思？為什么？生：我認(rèn)為是“偷偷地”，小娃不想讓大人知道這件事，大人如果知道就不讓他去了。生：我也認(rèn)為是“偷偷地”，因?yàn)橐粋€(gè)人去小池采白蓮，很危險(xiǎn)，他是瞞著大人去的。師：是呀，如果大人知道了，肯定不同意。所以小娃是偷偷去的。想象一下，小娃此時(shí)的表情是哪一個(gè)？（出示微信表情圖：微笑的、大笑的、捂嘴偷笑的。）生：第三個(gè)。師：那怎么讀才能不被大人發(fā)現(xiàn)呢？（生輕聲讀這一句）師（點(diǎn)評第三句）：你為什么用這個(gè)動作（搖頭擺手）呢？從哪個(gè)詞想到的？生：我是從“不解”這個(gè)詞想到的。師：“不解”就是不知道，“藏”就是藏起來。那什么是“蹤”，什么是“跡”呢？別急，老師給你們變個(gè)小魔術(shù)讓你們猜猜。（師板貼一個(gè)小腳丫）師：這是“蹤”還是“跡”？生：我覺得是“跡”。生：我有不同意見，我覺得是“蹤”。師：為什么？好好給我們分析分析。生：因?yàn)槟_就是足，“蹤”有個(gè)足字旁，所以老師貼的腳印應(yīng)該是“蹤”。師：真聰明！我們又從字的偏旁猜出了意思?！佰櫋本褪悄_印的意思。那我繼續(xù)變，把“跡”變出來好不好？（貼出一排腳?。┻@就是——生：蹤跡。師：現(xiàn)在明白什么叫“蹤跡”了吧？連在一起這樣一排的腳印就是蹤跡?？矗@是誰留下的蹤跡？出示鴨子、飛機(jī)、蝸牛留下的蹤跡，請學(xué)生猜。引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：這是_____留下的蹤跡。師：那什么是小娃留下的蹤跡呢？看看書上的插圖。生：浮萍往兩邊散開就是小娃留下的蹤跡。師：是呀，你瞧，本來滿滿的浮萍被小船劃開了一道水路，這就是——生（齊）：浮萍一道開。師：看我們讀得這么開心，詩句也來跟我們玩游戲呢！它們把蹤跡藏起來了（摘除板貼的部分詞卡），你還能讀嗎？（生根據(jù)板書填空式背誦）師：現(xiàn)在蹤跡全部藏起來了，你還能行嗎？（摘除板貼的全部字卡）同桌合作，一起背一背。師：都會背了嗎？帶上動作試一試。（全班齊背）師：如果到舞臺上表演，我們還可以變換一下節(jié)奏背誦。出示三種節(jié)奏，拍手讀：師：有趣的節(jié)奏配上動聽的音樂，古詩就變成了一首歌。我們一起來唱一唱。師（評價(jià)）：小朋友們，祝賀你們現(xiàn)在又成為了表演小明星。朗誦加上表演唱，我們的表演一定會贏得大家的稱贊。請?jiān)凇肮旁姶髸斌w驗(yàn)單上為自己點(diǎn)亮第二顆星?！军c(diǎn)評：用多樣化的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語文是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該采用綜合、實(shí)踐的方式，以更好地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種把學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方式聯(lián)系在一起的思考和設(shè)計(jì)，是頗有意義的。在本課中，路徑多變，方式多樣，課堂就靈動起來了?！咳蝿?wù)三：書寫小達(dá)人師：小朋友們，學(xué)到這兒，你知道在“古詩大會”上，我們可以進(jìn)行哪些展示了嗎？生：我們可以加動作朗誦。生：可以拍手變節(jié)奏讀古詩，還可以唱古詩。師：我還想到一個(gè)展示的方法。如果我們能這樣（出示學(xué)生書法作品）把古詩認(rèn)真書寫下來，這樣的展示也很棒。接下來我們就來學(xué)習(xí)寫古詩里的字，爭做書寫小達(dá)人。（播放微課指導(dǎo)書寫）師：最后，再告訴大家一個(gè)小秘密：像“首、采、愛