談探究式主題教研活動對英語教師專業(yè)發(fā)展的有效促進(jìn)

探究式主題教研活動是一種以探究和實踐為核心、創(chuàng)新有效的教研方法，具有問題導(dǎo)向、團(tuán)隊合作、實踐探索的特點，為英語教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的視角和機(jī)會。本文旨在探討探究式主題教研活動對英語教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，為教師專業(yè)發(fā)展提供有益的啟示和參考。一、構(gòu)建探究式主題教研活動模式傳統(tǒng)的英語教研活動通常具有較強(qiáng)的整體性，表面上看似參與度很高，實際上卻缺乏系統(tǒng)性和主題性，導(dǎo)致目標(biāo)難以深入實現(xiàn)。為改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校需以教師發(fā)展為本，解決基層教師的共性問題。構(gòu)建探究式主題教研活動模式能系列化、規(guī)范化、高效化活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，推動整體發(fā)展。此模式使教研更貼近實際教學(xué)，解決實際問題，實現(xiàn)從形式到有效的轉(zhuǎn)變。在開展探究式主題教研活動時，我們可從以下幾個方面入手：1.確定探究主題。確定并發(fā)揮主題功能，是探究式主題教研活動的首要任務(wù)。該主題應(yīng)針對教師在實際教學(xué)中遇到的問題，具有實踐性和可操作性，以此激發(fā)教師的探究興趣。因而，在實際的操作中，可通過問卷調(diào)研了解教師需求，梳理困惑，提煉問題，從而有針對性地確定主題。2.充實理論知識。明確主題后，教師應(yīng)充實與主題相關(guān)的理論知識，以便更好地轉(zhuǎn)化為實踐的能力。在探究式主題教研活動前，教師需學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)或?qū)Ｖ?，拓寬視野，使思考從操作層面提升。例如，針對學(xué)科育人問題，教師需深入研讀英語新課標(biāo)，梳理各個主題范疇的“五育”素材導(dǎo)向作用。通過自上而下的理論引領(lǐng)，能夠激發(fā)教師的教研熱情，成為探究式主題教研活動的“催化劑”。3.凝練活動形式。教研活動高效完成的必備因素是活動方案的撰寫，按照方案，組織教師開啟適宜的規(guī)劃與行動，能使教師全方位地了解和掌握探究式教研活動的理念和方法。而項目式活動、“三段四式”活動和“跟進(jìn)式”活動更高效、精準(zhǔn)、有效落實教研活動改革的創(chuàng)新與要求。（1）項目式活動：從問題出發(fā)，以團(tuán)隊合作的方式進(jìn)行探索、實踐和解決問題，抓住項目式的宗旨（做中學(xué)），引導(dǎo)教師對活動內(nèi)容進(jìn)行思考，分析和學(xué)習(xí)，優(yōu)化、解決教師問題。其包括項目類別、體驗環(huán)境、教師思維成長和項目評價四個環(huán)節(jié)。（2）“三段四式”活動：“三段”為教研前（發(fā)布活動任務(wù)清單）、教研中（關(guān)注關(guān)鍵問題的深度解決和突發(fā)問題的及時梳理）、教研后（關(guān)注教研成果的梳理，反哺教育實踐）；“四式”則為教研過程的體驗、案例剖析、交流互訪、問題研討。該活動具有交互作用，能增強(qiáng)互動和體驗。（3）“跟進(jìn)式”活動：以常規(guī)教研活動為依托，通過“理論分享-集體備課-課例研討-反思重建”開展學(xué)科教研。4.深入反思教研。探究式主題教研活動致力于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力，驅(qū)動教師由被動轉(zhuǎn)向主動，發(fā)掘教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，喚醒研究潛能?；顒咏Y(jié)束后，教師需及時深入反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，將所獲經(jīng)驗融入教學(xué)，為日后的活動提供借鑒，最終形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。二、分層分類，培養(yǎng)與評價同行為實現(xiàn)“讓教師發(fā)展可見”，確保探究式主題教研活動的有效性和持續(xù)性，建立科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制和跟蹤評價方式至關(guān)重要。探究式主題教研活動從教師成長規(guī)劃出發(fā)，以入職為起點，以專家為最高階段，將教師自我專業(yè)發(fā)展劃分為入職、發(fā)展、骨干、引領(lǐng)、專家“五階段”，為處于不同發(fā)展階段的教師提供方向和目標(biāo)。教師培訓(xùn)機(jī)制應(yīng)以探究式主題教研活動為促進(jìn)，以評價方式為支撐，確保教師各階段的專業(yè)發(fā)展需求。同時，《深化新時代教育評價改革總體方案》強(qiáng)調(diào)改革教師評價，以教書育人為使命，運用多元化評價方式，將結(jié)果評價、過程評價、增值評價、綜合評價全方位滲透到教研活動全過程，凸顯教師的關(guān)鍵作用，調(diào)動教師積極性。此外，探究式主題教研活動的評價方式應(yīng)綜合考慮教師參與度、貢獻(xiàn)率、研究成果等多方面因素，引入激勵機(jī)制，激發(fā)教師參與教研活動的主動性。三、結(jié)語總之，探究式主題教研活動作為一種