《雪》完整版教案

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1整體感悟文章的內(nèi)容：2品析文中的兩幅雪景圖：3理解作者所表達(dá)的情感：4學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：教學(xué)重點(diǎn)：品析兩幅雪景圖。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所表達(dá)的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)語(yǔ)：播放彭麗媛的《塞北的雪》投影《塞北的雪》的歌詞1、這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見(jiàn)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪浮想聯(lián)翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？2、我們從哪句話(huà)可以看出？過(guò)渡：對(duì)于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來(lái)看看1926年的魯迅先生他對(duì)于雪的感想又是如何？二、教師表情朗讀課文，學(xué)生思考：投影顯示：1、作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？（明確：南方的雪和北方的雪）2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨(dú)）三、學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論總結(jié)投影上的問(wèn)題。四、教師判斷正誤，引出：投影顯示：南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒(méi)有遺憾？為什么？（討論明確：滋潤(rùn)美艷絢麗有趣但不能持久）過(guò)渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？五、請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：投影顯示：1、北方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性？（討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。）2、作者稱(chēng)北方的雪是什么？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛(ài)）六、師總結(jié)：由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法就是我們常講的：借景抒情七、下面我們就用這種方法來(lái)寫(xiě)一篇隨筆：投影顯示：《雨中廬山》圖播放鋼琴曲八、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文。板書(shū)設(shè)計(jì)：《雪》魯迅南方雪景圖北方雪景圖對(duì)比奮斗的激情課后記：本文的中心思想表達(dá)較為含蓄，另外，學(xué)生也沒(méi)有在苦難環(huán)境下艱難生活的經(jīng)歷，因此，理解本文中心是一個(gè)較大的難點(diǎn)。6雪魯迅教材分析這是魯迅1925年寫(xiě)的一篇散文詩(shī)，文中有對(duì)江南雪的美好的喜愛(ài)、向往、惋惜；更有朔方雪的獨(dú)立、張揚(yáng)個(gè)性的崇敬、贊美。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩幅畫(huà)面，從中體會(huì)作者的情感。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）積累本課生字詞。（2）理清作者思路，把握文章內(nèi)容。（3）深入體會(huì)文章深邃、鮮明的主旨。2、能力目標(biāo)（1）體味詞語(yǔ)色彩鮮明，飽含情感的特點(diǎn)。（2）從景物描繪中體悟作者的情感。（3）分析襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用。3、情感目標(biāo)。體味作者獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性，形成良好的個(gè)性心理。教學(xué)重點(diǎn)1、 作者在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深邃、鮮明的情感。2、 襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)作者情感的把握。教學(xué)方法1、 誦讀、導(dǎo)讀法。2、 點(diǎn)評(píng)、議論法。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入1、 導(dǎo)語(yǔ)，詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)”迷語(yǔ)。2、 學(xué)生總結(jié)寫(xiě)雪古詩(shī)詞。二初讀課文，整體感知。1、檢查預(yù)習(xí)，給下列加點(diǎn)字注音。磬口忙碌脂粉奩灼灼嘻笑褪盡朔方凜冽（明確：磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)）2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者。3、范讀。4、速讀課文，課文描繪了哪兩幅畫(huà)面。（南方的雪、朔方的雪）三、自由朗讀勾畫(huà)自己不明白和喜歡的句子，并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。1、勾畫(huà)點(diǎn)評(píng)。2、指導(dǎo)朗讀。3、解疑。四、欣賞兩幅畫(huà)面。（一）、指出江南、朔方的雪的特點(diǎn)。你喜歡哪里的雪？說(shuō)出原因。（江南的雪，滋潤(rùn)美艷。朔方的雪，如粉、如沙。）（二）、作者是如何來(lái)描繪的？作者喜歡哪里的雪？他在雪描繪中寄寓了怎樣的情感？（可以安排討論）1、江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。展現(xiàn)出一個(gè)色彩斑斕的世界，因?yàn)橄胂笾械拿鄯涠錆M(mǎn)生機(jī)，激發(fā)人對(duì)春天的聯(lián)想。2、孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒?，誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。塑羅漢的的生對(duì)動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語(yǔ)既融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。3、第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪(fǎng)問(wèn)他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。雪羅漢最終的消失，隱含了作者對(duì)美好事物不能長(zhǎng)久的惋惜。4、別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍。勾畫(huà)出雪那孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)。有動(dòng)感，有斗志，如一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。5、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。北方的雪的特征之一就是孤獨(dú)。在這里它還被表現(xiàn)出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是和死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。（南方的雪，雖然美好卻未經(jīng)磨練不能長(zhǎng)久，北方的雪，具有一種獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神）（三）、朗讀。女同學(xué)讀江南的雪部分，（優(yōu)美）男同學(xué)讀朔方的雪部分。（壯美）五、美點(diǎn)尋蹤。1、美在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、美在主題深邃而又鮮明。3、美在語(yǔ)言形象而又優(yōu)美。4、美在對(duì)比對(duì)比手法的應(yīng)用。七、拓展小結(jié)。我們今天的生活的時(shí)代和魯迅所處的時(shí)代完全不同了，我們是不是就不需要這種獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性了呢？八、作業(yè)。摹仿課文寫(xiě)一處景物，注意寫(xiě)出自己的情感。雪（魯迅）教者：張其海教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。2、理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章語(yǔ)言的深層含義。教學(xué)設(shè)想：1、安排兩課時(shí)。2、方法：朗讀、討論。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑?shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：1、給下列加點(diǎn)字注音。磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)2、解釋下列詞語(yǔ)。博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博。凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。消釋?zhuān)合?。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。三、朗讀課文，整體感知：全文可分兩個(gè)部分。第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與反抗。四、學(xué)習(xí)第一部分：1、如何劃分兩個(gè)層次?－－第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿(mǎn)生機(jī)的江南柔雪。第二層(第二至第三自然段)，描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。2、第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?－－作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿(mǎn)青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。3、在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。－－為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪(fǎng)問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。五、小結(jié)第一部分作者滿(mǎn)懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟?lèi)的春天，寫(xiě)兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。六、作業(yè)：1、研討與練習(xí)一、二。2、朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課1、朗讀課文。2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。二、學(xué)習(xí)第二部分：1、這部分可分為哪兩個(gè)層次?－－第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。2、第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的?－－第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。3、你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?－－最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句含義：（結(jié)合“研討與練習(xí)”二）結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。、1、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)－－這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)－－作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江