2024-2025學年高中語文 第3課 大堰河-我的保姆教案 新人教版必修1

2024-2025學年高中語文第3課大堰河——我的保姆教案新人教版必修1主備人備課成員教材分析《大堰河——我的保姆》是人教版必修1中的一篇重要文學作品，描繪了作者艾青對大堰河及其保姆的深情回憶。本課通過豐富的情感表達和細膩的描寫，展示了保姆與大堰河之間深厚的情感紐帶，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。文章語言優(yōu)美，情感真摯，對于高中一年級學生來說，既能提高他們的文學鑒賞能力，又能啟發(fā)他們對家庭、親情及人與自然關系的思考。課程設計將緊密結合課文內容，通過分析文本，讓學生深入理解作者情感，從而提高他們的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標本課程圍繞《大堰河——我的保姆》課文，旨在提升學生的語文核心素養(yǎng)。通過深度解讀文本，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，使其能夠感受并理解作者的情感表達，提升文學素養(yǎng)。同時，引導學生從文本中洞察人文精神，增強文化理解與傳承意識，培養(yǎng)家國情懷。此外，通過分析課文的語言藝術，提高學生的語言構建與運用能力，激發(fā)創(chuàng)意思維，鍛煉思維品質。課程還將關注學生批判性思維的發(fā)展，使其在學習過程中能夠獨立思考，形成自己的見解，為今后的學習和生活奠定堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的語文學習中，已經對現代詩歌的基本特點、文學鑒賞的方法有所了解，能夠分析詩歌的韻律、意象等元素。此外，他們對于情感表達和人物描寫也有一定的認識，能夠從文本中提取信息，概括文章主題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中一年級的學生通常對文學作品具有一定的興趣，尤其是那些貼近生活、情感豐富的作品。他們在閱讀理解、分析和表達能力上有所積累，具備一定的自主學習能力。學生的學習風格多樣，有的擅長感性理解，有的偏向邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《大堰河——我的保姆》這篇課文時，學生可能對作者的情感表達和深層含義感到困惑，尤其是對文中一些象征、隱喻手法的運用。此外，對于如何將個人情感與文本情感相結合，形成自己的審美體驗，學生可能存在一定難度。在分析課文的過程中，學生可能還會遇到如何準確把握作者觀點、如何進行有效論證等問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對課文《大堰河——我的保姆》的深層含義和文學技巧，教師采用講授法對文本進行解讀，引導學生理解作者的情感表達和創(chuàng)作背景，闡釋文中的象征、隱喻等修辭手法，幫助學生把握文章的主旨。

-通過提問互動，激發(fā)學生的思考，鼓勵他們提出自己的觀點。

-結合課文內容，進行情感教育，培養(yǎng)學生的同理心和審美情感。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對文本的理解和感受，促進學生的合作學習和批判性思維。

-設計具有啟發(fā)性的討論話題，如分析大堰河與保姆之間的情感紐帶，探討作者如何通過自然景觀描繪人物性格。

-引導學生從不同角度審視問題，培養(yǎng)他們多維度思考的能力。

3.體驗式教學法：通過角色扮演、朗讀比賽等形式，讓學生親身體驗文本中的情感，增強他們對文學作品的理解和感受。

-安排學生進行分角色朗讀，體驗不同角色的情感變化。

-組織課堂小劇場的活動，讓學生在扮演中深入理解人物性格和情感。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，如投影儀、計算機等，展示與課文相關的圖片、視頻等資料，增強學生對課文內容的直觀感受。

-播放大堰河的自然風光視頻，幫助學生更好地理解作者描繪的景象。

-使用PPT展示課文結構、重點詞匯和句式，提高學生對文本的理解效率。

2.網絡資源利用：引導學生利用網絡資源進行預習和拓展學習，獲取更多關于作者和作品的信息。

-推薦相關的閱讀材料和評論文章，拓寬學生的知識視野。

-使用在線平臺進行互動討論，鼓勵學生發(fā)表觀點，分享學習心得。

3.教學軟件應用：運用教學軟件，如互動式白板、在線測驗等，提高課堂教學的互動性和趣味性。

-利用互動式白板進行現場標注、分析課文，增加課堂的動態(tài)性。

-設計在線測驗，實時反饋學生的學習效果，便于教師調整教學策略。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布包含課文原文、作者背景資料、預習問題列表的資料包，要求學生預習課文，并思考課文中的象征意義。

-設計預習問題：圍繞《大堰河——我的保姆》的主題，設計問題如“作者如何通過大堰河的描寫表達對保姆的感情？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計數據和學生的線上提問，了解預習情況，及時給予指導。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀課文，初步理解課文內容。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題等通過平臺提交，與同學分享。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和互動交流。

作用與目的：

-幫助學生初步理解課文內容，為課堂深入學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示大堰河的圖片和播放相關視頻，引出課文主題。

-講解知識點：詳細講解課文中的象征、隱喻手法，通過實例分析幫助學生深入理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討課文中的情感表達，組織角色扮演，體驗文中人物情感。

-解答疑問：針對學生的問題，進行個別或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對講解內容進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極表達自己的觀點和感受。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握文學鑒賞的方法。

-實踐活動法：通過角色扮演，增強學生對情感表達的理解。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

-深化學生對課文內容的理解，特別是對情感表達和文學手法的掌握。

-通過實踐活動，提高學生的參與度和體驗感，加深對知識點的記憶。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂學習內容，布置相關的寫作或分析作業(yè)，如寫一篇關于“我與自然”的短文。

-提供拓展資源：推薦與課文相關的閱讀材料和評論文章，引導學生進行拓展閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步學習相關知識。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：指導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對課文知識和技能的掌握。

-通過拓展學習，提高學生的文化素養(yǎng)和批判性思維能力。

-通過反思總結，培養(yǎng)學生自我評價和自我改進的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀艾青的其他詩歌作品，如《我愛這土地》、《北方》等，以加深對艾青詩歌風格和創(chuàng)作特點的理解。

-閱讀關于現代詩歌的鑒賞指導書籍，學習如何分析詩歌的韻律、意象、象征等元素。

-探索中國現代文學史，了解《大堰河——我的保姆》所處的文學背景和歷史語境。

-閱讀有關大堰河地區(qū)的歷史、地理、文化背景的資料，幫助學生更好地理解課文中的自然景觀描寫。

-查閱相關的文學評論，了解不同學者對《大堰河——我的保姆》的解讀和分析。

-收集其他作家關于保姆或母親主題的作品，進行對比閱讀，探討不同作家如何處理相似主題。

2.拓展建議：

-學生可以選取艾青的一首其他詩歌，運用課堂上學到的分析方法，進行個人解讀，并在小組內分享自己的見解。

-鼓勵學生通過圖書館或在線資源，查找現代詩歌的鑒賞技巧，嘗試對不同風格的詩歌進行鑒賞。

-組織學生進行文學史研究，了解中國現代文學的發(fā)展脈絡，尤其是20世紀30年代文學的特點。

-建議學生通過地圖、紀錄片等資源，了解大堰河地區(qū)的自然環(huán)境和社會文化，加深對課文的地理文化背景的認識。

-引導學生閱讀文學評論，學會從批評家的角度審視作品，形成批判性思維。

-學生可以自選相關主題的作品，進行文本對比分析，探討不同作家在處理相似主題時的異同。

這些拓展資源和建議旨在幫助學生更深入地理解《大堰河——我的保姆》的文學價值和創(chuàng)作背景，同時拓寬學生的文學視野，提升他們的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。通過這些拓展活動，學生不僅能夠鞏固課堂上學到的知識，還能夠培養(yǎng)獨立研究、自主學習和文學鑒賞的能力。板書設計1.標題：《大堰河——我的保姆》

-目的：明確課程主題，強調作品情感表達。

2.作者：艾青

-目的：突出作者身份，引出創(chuàng)作背景。

3.情感紐帶：大堰河與保姆

-目的：強調課文核心，展示人物關系。

4.文學手法：

-象征：大堰河的象征意義

-隱喻：對保姆的隱喻描寫

-目的：概括課文重要文學手法，便于學生理解。

5.情感表達：

-對大堰河的贊美

-對保姆的懷念

-目的：提煉課文情感主線，加深學生感受。

6.重點語句：

-"大堰河，我的保姆，你的養(yǎng)育之恩，我怎能忘記？"

-"她就像這大堰河，滋養(yǎng)了我，卻默默無聞。"

-目的：展示課文精彩語句，加深學生記憶。

板書設計采用結構清晰、條理分明的方式，將教學內容分為幾個關鍵部分，突出重點，準確精煉。同時，通過藝術性和趣味性的設計，如使用不同的顏色、字體和圖形，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。整體板書旨在幫助學生更好地理解和感受課文內容，強化記憶，提升文學素養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作練習：請學生結合《大堰河——我的保姆》中的情感表達，寫一篇關于“我心中的保姆”的短文，要求運用課堂上學到的象征和隱喻手法，字數在500字左右。

-目的：鞏固學生對情感表達和文學手法的理解，提高寫作能力。

2.分析練習：讓學生從課文中選擇一段描寫大堰河與保姆關系的段落，分析其中的象征和隱喻，并解釋它們如何加深了對人物關系的理解。

-目的：鍛煉學生分析文本細節(jié)的能力，加強對文學技巧的運用。

3.閱讀拓展：閱讀艾青的另一首詩歌，并比較與《大堰河——我的保姆》在情感表達和手法運用上的異同。

-目的：拓寬學生的閱讀視野，提高比較分析能力。

4.小組討論：分組討論以下問題：“在現實生活中，保姆與雇主之間的關系是如何體現人性光輝的？”

-目的：培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時，教師應關注以下幾點：

-是否正確理解并運用了象征和隱喻手法。

-文章結構是否合理，語言表達是否流暢。

-是否能夠深入分析文本，并表達自己的見解。

2.反饋時應指出的問題包括：

-對文學手法的理解錯誤或運用不當。

-語言表達中的邏輯不清或語法錯誤。