2024-2025學(xué)年高中語文 第一單元 中外小說 第2課 祝福教案 新人教版必修3

2024-2025學(xué)年高中語文第一單元中外小說第2課祝福教案新人教版必修3主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中語文《祝?！?/p>

2.教學(xué)年級和班級：高三年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀、分析《祝福》，提升學(xué)生對現(xiàn)代漢語的理解和運用能力，引導(dǎo)學(xué)生運用文本中的語言表達(dá)自己的觀點和情感。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評價等思維能力，使其能夠從多個角度審視問題，形成自己的見解。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對《祝?！返男蕾p，提高學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生運用想象力進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《祝福》，使學(xué)生了解、傳承中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，同時尊重、理解其他文化。重點難點及解決辦法重點：

1.文本解讀：《祝福》的故事情節(jié)、人物形象、主題思想的理解。

2.文學(xué)技巧：分析小說中的象征手法、語言特色、敘事角度等。

難點：

1.文本背景：《祝?！匪从车姆饨ㄉ鐣F(xiàn)實及對現(xiàn)代學(xué)生的啟示。

2.文學(xué)鑒賞：如何從文本中提煉深層含義，形成個人見解。

解決辦法：

1.利用歷史資料、文化背景知識，幫助學(xué)生理解文本的社會文化意義。

2.通過小組討論、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，提出自己的觀點。

3.運用案例分析、比較閱讀，讓學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞方法。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，將所學(xué)應(yīng)用于實踐。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級微信群。

3.信息化資源：《祝?！肺谋倦娮影?、相關(guān)學(xué)術(shù)論文、歷史背景資料、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)書籍。

4.教學(xué)手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《祝?！肺谋倦娮影婧拖嚓P(guān)歷史背景資料，要求學(xué)生閱讀并提交預(yù)習(xí)筆記。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“祝?！痹谖闹械南笳饕饬x是什么，要求學(xué)生思考并記錄。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨立閱讀文本和背景資料，理解故事情節(jié)和時代背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記通過在線平臺提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和思考的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺促進(jìn)資源共享和交流。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉文本，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述祥林嫂的故事，引出《祝福》的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：詳細(xì)解讀小說中的象征手法，如“祝?！钡囊饬x和作用。

-組織課堂活動：分組討論小說中的象征意義，讓學(xué)生分享自己的見解。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對小說中的象征手法進(jìn)行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中分享自己的理解，參與討論。

-提問與討論：學(xué)生針對小說的象征意義提出問題，與同學(xué)和教師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生理解小說中的象征手法。

-實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，促進(jìn)學(xué)生的互動和合作。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解小說的象征意義。

-培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

-增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫《祝福》的象征意義分析短文。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀其他現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅的《吶喊》。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供反饋意見。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生撰寫短文，分析《祝?！返南笳饕饬x。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀推薦文學(xué)作品，擴(kuò)展閱讀范圍。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，考慮如何更好地理解文學(xué)作品。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對小說象征手法的理解。

-培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和寫作的能力。

-幫助學(xué)生通過反思總結(jié)，提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《祝?！返墓适虑楣?jié)、人物形象和主題思想，能夠概括小說的主要內(nèi)容。

2.分析小說中的象征手法，如“祝?！钡囊饬x和作用，能夠識別并解釋其他象征元素。

3.欣賞小說中的語言特色和敘事角度，能夠用自己的語言表達(dá)對作品的感受和理解。

4.了解小說所反映的封建社會現(xiàn)實，對現(xiàn)代社會有何啟示，能夠進(jìn)行初步的思考和討論。

5.提高自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，能夠主動探索文學(xué)作品中的深層含義。

6.培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，能夠從多個角度審視問題，形成自己的見解。

7.通過寫作練習(xí)，提升寫作技巧和表達(dá)能力，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點和情感。

8.增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識和溝通能力，能夠有效地參與小組討論和協(xié)作完成任務(wù)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式討論：我在課堂上引入了互動式討論，鼓勵學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法，這讓他們更加投入學(xué)習(xí)，也對小說有了更深入的理解。

2.情境模擬：我讓學(xué)生們模擬小說中的場景，比如祥林嫂的祝福場景，這樣他們能夠更直觀地感受到小說的情境，提高了他們的參與度。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不一：在課堂互動中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，參與度不高，這影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)質(zhì)量參差不齊：在課后作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對小說象征手法的理解不夠深入，作業(yè)質(zhì)量有待提高。

（三）改進(jìn)措施

1.鼓勵內(nèi)向?qū)W生：我將更加關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，鼓勵他們發(fā)表自己的看法，可以提前與他們交流，了解他們的想法，然后在課堂上給予他們機(jī)會。

2.強(qiáng)化作業(yè)指導(dǎo)：我將對作業(yè)進(jìn)行更詳細(xì)的指導(dǎo)，提供更多的例證和分析，幫助學(xué)生更好地理解小說的象征手法，提高他們的分析能力。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，我布置了以下課后作業(yè)：

1.短文寫作：請學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《祝?！分邢笳魇址ǖ姆治龆涛模簧儆?00字。要求學(xué)生結(jié)合小說中的具體例子，分析象征手法的運用及其意義。

答案示例：

在《祝福》中，“祝福”這一象征手法貫穿整篇小說。祥林嫂的祝福成為了封建社會壓迫與苦難的象征，它既是對祥林嫂命運的寫照，也是對整個社會的批判。通過對祝福的描繪，魯迅揭示了封建禮教對人性的摧殘，以及人民對美好生活的向往和追求。

2.討論題目：請學(xué)生以小組為單位，就“《祝?！分械南笳魇址▽χ黝}表達(dá)的作用”展開討論，并準(zhǔn)備PPT進(jìn)行匯報。

答案示例：

小組討論題目《祝福》中的象征手法對主題表達(dá)的作用。我們小組認(rèn)為，象征手法在《祝福》中對主題的表達(dá)起到了至關(guān)重要的作用。首先，祝福這一象征符號貫穿全文，它是祥林嫂命運的縮影，也是封建社會壓迫的象征。通過祝福的描寫，魯迅展現(xiàn)了封建禮教對個體的摧殘，以及人民對美好生活的渴望。其次，祥林嫂的祝福也象征著人民對幸福生活的追求和對現(xiàn)實的無奈。在祝福的過程中，祥林嫂經(jīng)歷了種種磨難，最終走向了悲慘的結(jié)局，這反映了封建社會對個體命運的掌控和束縛。通過這些象征手法的運用，魯迅成功地傳達(dá)了他對封建社會的批判和對人民的同情。

3.研究性學(xué)習(xí)：請學(xué)生選擇一位中國現(xiàn)代作家，深入了解其作品中的象征手法，并撰寫一篇不少于500字的研究性論文。

答案示例：

我選擇了魯迅的另一部作品《吶喊》進(jìn)行研究。在《吶喊》中，魯迅廣泛運用了象征手法，以增強(qiáng)作品的批判力和藝術(shù)感染力。例如，小說中的“狂人”形象，既是主人公的自我寫照，也是對封建禮教的諷刺和批判?？袢说寞偪裥袨楹推珗?zhí)思維，反映了封建社會對個體精神的壓抑和扭曲。此外，小說中的“看客”形象也具有象征意義，他們冷漠旁觀，是對當(dāng)時社會道德淪喪的諷刺。通過這些象征手法的運用，魯迅成功地傳達(dá)了他對封建社會的批判和對人性的思考。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問頻率、互動表現(xiàn)等，評價他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解程度。

2.小組討論成果展示：評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括觀點表達(dá)、邏輯思維、合作能力等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學(xué)生對《祝福》中象征手法的理解和運用能力。

4.課后作業(yè)：評價學(xué)生的課后作業(yè)，包括短文寫作、研究性學(xué)習(xí)等，評價他們對知識點的掌握程度和應(yīng)用能力。

5.教師評價與