2023年鄂教版科學五年級上冊全冊教案

2林中的樹3樹木中的紋路4蘑菇5林中的鳥6誰吃誰7茅草與鋸子10龜和鱉12池塘生物的互相聯(lián)系13做個小生態(tài)瓶16橋17車的運動18自行車第四單元農(nóng)田19常見的農(nóng)作物20農(nóng)作物與土壤21農(nóng)作物與化肥22大棚蔬菜23防治病蟲害1.我們的身體3.能根據(jù)自己的研究成果科學預(yù)測自己此后的生長變化情況。6.在測量和分析過程中具有認真細致的科學態(tài)度。1.教師準備：體重身高測量儀(或體重秤),皮尺，學生三、四課前布置學生搜集近兩年來自己身體外部特性方面的3.搜集整理3～5年級的身體測量數(shù)據(jù)，研究自己的2林中的樹1.植物所需的重要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制2.解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放3.知道生物體是由細胞構(gòu)成的。學會使用顯微鏡觀測植物細胞4.能運用已經(jīng)學過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)5.具有對科學探究的愛好和尊重證據(jù)、嚴謹認真的科學態(tài)度。1.一盆天竺葵(或月季花),兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙(大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定),曲別針。2.顯微鏡(每小組一臺),用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝3.光合作用掛圖或多媒體資料。教學過程第一課時根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢?(學生也許給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢?通過提問引導學生思考，提出1.了解海爾蒙的實驗。(1)講述：在300數(shù)年前，有一位科學家也思考了這(2)閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是如何猜測的?他的實驗是如何做的?從海爾蒙的實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生了解海爾蒙是如何思考和實驗的，以及如何根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。)②海爾蒙的探究過程給你什么啟示?根據(jù)海爾猛實驗中的發(fā)現(xiàn)你什么進一步推測?(可以設(shè)立問題引導學生根據(jù)結(jié)論進一步推理：海爾蒙在完畢了實驗之后，他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你批準他的推測嗎?在學生思考提出觀點的過程中，2.探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法(1)演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺(2)討論并推測：幾天之后，葉片也許會發(fā)生什么變化?(讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節(jié)課一起來觀測實驗結(jié)(3)課外活動：①保護好教室里的實驗植物。②自己在家里和1.繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。(1)交流分析實驗現(xiàn)象。①請在家里做了實驗的同學交流自己的實驗過程和發(fā)②觀測課堂實驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自有關(guān)系呢?(盼望學生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意(2)用顯微鏡觀測植物細胞和葉綠體。(3)講解光合作用的過程。教師運用掛圖或者多媒體②植物重要用什么器官制造養(yǎng)料?(1)討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了(2)交流分享討論結(jié)果。(1)小結(jié)本課學習的收獲。(2)課外收集有關(guān)樹木生長的資料。3樹木中的紋路2.知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可3.能對觀測對象進行認真細致的觀測，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么?這些紋路從哪兒來?你還在哪兒看到過樹木個過程事實上是交流學生已知經(jīng)驗的過程，通過交流導入(1)教師給每個小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，(2)交流發(fā)現(xiàn)，提出問題。3.觀測其他樹的橫截面。(1)給每個小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀測：有什么新發(fā)現(xiàn)?你尚有什么疑問?才的觀測中找到答案?哪些可以同學們互相解答?把已經(jīng)4.了解年輪的形成。年輪跟樹木的生長情況有什么關(guān)系?你從這段資料中又解(2)交流。(3)為學生補充一些相關(guān)資料，豐富學生的結(jié)識。(2)觀測：同一個年輪的寬窄都是一致的嗎?不同年4蘑菇1.知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物3.了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。1.收集關(guān)于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。2.供學生觀測用的構(gòu)造完整的蘑菇(每組1～2種),放大鏡、3.生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香(1)小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相(4)你還知道哪些是真菌生物?(5)學生自主閱讀教材提供的資料。(1)提問：吃過蘑菇嗎?我們平時吃哪些蘑菇?所(2)觀測教材插圖(或?qū)嵨?、掛圖),結(jié)識常見的食6.課外調(diào)查：小組或者獨立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌?(1)小組交流、展示。(4)名片展示與評價。5林中的鳥(2)出示幾種常見的鳥的圖片，交流：這些鳥以什么為食?它們的羽毛、翅有什么特點?它們的喙、爪有什么特2.觀測鳥的翅、喙、爪的特點，研究這些特點與環(huán)境(1)觀測鳥的翅。①觀看不同的鳥飛翔的視頻資料(或者掛圖),提問：這些鳥是如何飛行的?它們的飛行方式相同嗎?你(2)觀測鳥的喙和爪。(4)小結(jié)。提問：鳥兒在林中如何飛行?如何歇息?如何捕食?(3)討論：為了鳥類的生存，我們應(yīng)當如何做?為什5.課外拓展教學反思6誰吃誰2.知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這3.意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復4.通過度析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學生的分析和綜5.意識到自然界中的事物是互相聯(lián)系的。6.了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些1.課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。2.準備稻田里的動植物名稱的卡片。物鏈從什么開始的?為什么從綠色植物開始?這幾條食物(1)出示掛圖(或投影教材插圖),提問：稻田里有么?人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)當教學反思7茅草與鋸子2.具有認真觀測和探究仿生的愛好。3.初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進行發(fā)明和發(fā)明的意識和能4.培養(yǎng)學生的想象能力和發(fā)明能力，運用發(fā)明性想象和“原型5.培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。6.意識到動物、植物與人類生活的密切關(guān)系。1.供課堂觀測用的茅草的葉、蒼耳的果實(或其他植物),放大2.雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳的圖片或課件。(3)交流。啟示下研制出來的?它們有什么相似之處?(4)根據(jù)以上發(fā)明的實例，你認為在生物啟示下進行(5)講解：在生物啟示下的發(fā)明發(fā)明，通常要通過以4.尋求啟示：通過觀測或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物8魚3.能根據(jù)提出的問題作出合理推測，提出探究活動的大體思緒，能用語言較清楚準確地描述魚類的外形及行為特點，能運用表格整實際生活中能靈活運用所學知識，對魚類及相關(guān)行為作出判斷和解6、能將魚類特點與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點用語言較清楚準確地描述魚類的外形及行為特點，能運用表格整理2.水槽(或玻璃魚缸)、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類(如鯽魚)、毛巾或衛(wèi)生紙。3.各種水生動物(不一定是魚類)的圖片或課件。(1)出示圖片或播放課件：同學們，這是我們家鄉(xiāng)的(2)在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類?(教(3)各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢?關(guān)于魚你還知道一些什么?槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內(nèi)容，結(jié)識魚的各種鰭。運動，大膽做出自己的推測和設(shè)想嗎?如何證明自己的推1.(接上節(jié)課)開展科學探究解決我們感愛好的問題?((教師根據(jù)學生表述進行板(1)分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點?”(2)拿鯉魚與草魚、團頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見41頁),填寫“自由研究”調(diào)查表。9蛙7.實際生活中能靈活運用所學知識對兩棲動物類別及行為作出能將兩棲動物特點與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。能運用各種感官感知2.水槽(或塑料缸)、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。4.各種其它動物(不一定是兩棲動物)的圖片或課件?？春蠡卮穑耗銖闹兄懒艘恍┦裁?關(guān)于蛙你還知道一展示(或播放)過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學相關(guān)實驗材料，按照活動方案有組織地觀測青蛙的外形特生長發(fā)育過程是如何的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處?”能將爬行動物特點與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動物外課件一次性展示(播放)完，展示(或播放)過程中，除了活體及相關(guān)實驗材料，按照活動方案觀測龜和鱉的外形特(1)看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生辨別其中的地方的爬行動物(城市學生可以參觀動物園的爬行動物館，請教管理觀測研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。(提醒學能運用各種感官感知事物，能運用語言描述水生植物外形及生2.種植了池塘水生植物的生態(tài)缸(瓶)、毛巾或衛(wèi)生紙。仔細欣賞，然后回答：你從中看到了一些什么?關(guān)于池最希望了解?要了解池塘中水生植物的外形特點，我們應(yīng)數(shù)小組在教師帶來的植物中選擇了菱(也可以是別的植物),因此下面的觀測就以觀測菱來展開，各小組在觀測時要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€進行觀測，并將觀測結(jié)果填寫在化?如何觀測記錄這種變化?這種變化說明了什么?種，教師出示圖片(展示實物)或播放課件。提出問題：池塘里鳳眼蓮生長時，我們應(yīng)當采用什么措施?你還知長的各種水生植物，觀測研究它們的形態(tài)、生長方式與環(huán)境的關(guān)系，12池塘生物的互相聯(lián)系能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀測的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。1.池塘生物圖片(或課件)、池塘生物水族箱(內(nèi)養(yǎng)生物活體)。2.反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相(課件)。1.對上一課安排布置的實驗記錄和實驗結(jié)果進行檢查中哪些是生產(chǎn)者?哪些是消費者?教師引導學生欣賞池塘1.(接上一節(jié)課)開展科學探究。依存關(guān)系嗎?教師播放相關(guān)課件，學生欣賞后分小組進會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(本環(huán)節(jié)可由學生獨立思考回答，也可由3.實際生活中能靈活運用所學知識對所碰到的現(xiàn)象作出判斷和1.生態(tài)瓶(缸)樣本(或相關(guān)圖片、課件)。2.供學生實驗所需的小型水生動植物及玻璃或透明塑料容器。 臺上，你認為動植物能正常生長嗎?為什么?(2)小組討論，將所需材料名稱填寫在3態(tài)瓶內(nèi)要裝沙?為什么要選擇無污染的河水或池塘水，城市學生用自來水做實驗為什么要放置24小時以后才加入生態(tài)瓶內(nèi)?生態(tài)瓶中的小動物為什么要選擇小型健康的動生態(tài)瓶制作完畢后還應(yīng)注意哪些方面因素來保證生態(tài)學生參觀水族館、水族箱(生態(tài)缸、掌中缸)銷售店，向?qū)＜艺?2)教師展示水族館、水族箱(生態(tài)缸、片或播放錄像(課件)。態(tài)瓶設(shè)計得既有科學性又有藝術(shù)性的小組，該小組所有同每位同學由家長陪同，在家鄉(xiāng)池塘采集小型健康生物活體和無污染水制作一個屬于自己的小生態(tài)瓶，保證水生由研究”調(diào)查表的進度進行抽查，規(guī)定學生下一節(jié)課將“自由研究”教師可以直接告訴學生，本節(jié)課的研究重點是制作兩3圈。師還可以設(shè)定某些獎勵措施，刺激學生更專心地投入到活讓各組輪流在全班進行研究成果的展示，讓大家根據(jù)完畢的質(zhì)3.能在水泥與瀝青變化實驗中進行科學的實驗設(shè)計和細致地觀先介紹在鋪路架橋等活動中，人們通常會使用到水泥細留意學生講到的各種已有結(jié)識，有些學生已經(jīng)說到的也讓學生預(yù)測水泥在加入水攪拌后也許出現(xiàn)的情形，然后組水泥變化的觀測，讓學生回憶生活中積累的對干燥后水泥一方面可以引導學生回憶生活中瀝青的加熱過程：固接著引導學生列舉生活中與水泥和瀝青變化類似的例子，并說3.通過辨析斜面原理在生活中的運用，體會到科學原理無處不先出示盤山公路的圖片，引導學生結(jié)識盤山公路的特自然地，提出本課的研究問題：為什么要修成這個樣到涉及坡度(不一定是用這個說法)的理解，教師則可以適及時引出第二個生活中的事例，運用搭起的斜坡往汽車上定斜面的最高點，使用不同長短的木板搭建),做沿著不同先組織學生分析各組研究得到的實驗數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)有兩個層面，一是直接提高重物與使用斜面提高重物作比假如出現(xiàn)個別組數(shù)據(jù)與其他組分析的結(jié)論不吻合，則可以讓他們談?wù)勛约旱淖龇?，讓其他小組用自己在實驗中先讓學生解釋盤山公路以及運用斜面往汽車上搬運重物的理由。然后讓學生對生活中運用到斜面的事例進行分比如體驗直接登上約1米高的平臺，然后用木梯搭成斜面，到達先引導學生觀測教材中展示的各種各樣的橋，讓學生直接提出要研究的問題：不同形狀結(jié)構(gòu)的橋承受力會有什么不同?讓學生猜想各種橋的構(gòu)造也許有哪些科學這些預(yù)測是否對的?需要組織學生制作橋的模型進行鼓勵學生進一步運用所學知識，思考：已經(jīng)對橋的科學知識有了一定的了解，知道了各種結(jié)構(gòu)的橋的受力情況及它們的科學性，你能運用你學到的科學知識設(shè)計一座新橋嗎?引導學生對所學知識的綜合應(yīng)用，能更好地培養(yǎng)學生的想先組織各小組交流自己的設(shè)計方案，同時讓其他組對17車的運動組織學生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排才干使別人準確地了解某一輛汽車或指定的某一位同學的運動情況?”然后組織學生回答，并提醒他們把重要的描述內(nèi)容記各小組先討論準備如何開展研究，教師重點提醒兩個的過程中，教師可以故意識地把他們交流的關(guān)鍵詞板書在但描述其運動時，重要都是從哪些方面進行描述的呢?讓學生從黑板上板書的記錄要點中尋找共同點，從而梳理出再次組織學生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個3.能在探究活動中提出大體思緒，結(jié)識到齒輪有不同的咬合(或連接)情況，知道齒輪間不同的咬合(或連接)會表現(xiàn)出不同的特點。能在探究活動中提出大體思緒，結(jié)識到齒輪有不同的咬合(或連接)情況，知道齒輪間不同的咬合(或連接)會表現(xiàn)出不同的特點。先組織學生談?wù)剬ψ孕熊嚫鞑考慕Y(jié)識，如自行車車重點讓學生談?wù)剬ψ孕熊圐X輪的結(jié)識，并推測它在自行車的運動中起什么樣的作用，特別是齒輪齒數(shù)不同所起的作些地方見過齒輪，并比較它們與自行車的齒輪有哪些相同存在互相咬合與用鏈條連接的組合，這樣可認為課的最后輪間互相咬合還是鏈條連接的情形，或者兩種方式同時采引導他們明確以下細節(jié)：在實驗中如何擬定兩個齒輪的不自己并不會意識到),促進他們完畢完整的實驗，但不要過們把實驗的發(fā)現(xiàn)進行整理和初步的分析，為后面的討論作者直接在全班進行交流，這重要根據(jù)學生平時的學習習慣無論是哪一種情況，教師都應(yīng)當及時提醒學生把實驗的發(fā)現(xiàn)與所思考的結(jié)論間的聯(lián)系講出來，以便了解他們的思維許還會提到本組實驗發(fā)現(xiàn)的其他情況，對于這樣的小組教假如實驗只做了互相咬合這樣一種情況，則還需要簡通過了30個齒，這30個齒的變化體現(xiàn)在小齒輪上，也應(yīng)當通過30個齒，假如小齒輪只有20個齒，則說明小齒輪要轉(zhuǎn)動1.5圈。從而很好地理解兩個齒輪轉(zhuǎn)速間的關(guān)系。學生分析隱藏在自行車的其他零部件所涉及的機械原理，如自行車教學反思可以先讓學生學生結(jié)合平常生活中積累起來的對自行班學生的眾多設(shè)想中，優(yōu)選出比較有價值且在現(xiàn)有條件下教師提醒學生以小組為單位，選擇前面講到的某一方19常見的農(nóng)作物第一課時的重要內(nèi)容是結(jié)識常見的農(nóng)作物，研討不同導學生回憶并描述常見的農(nóng)作物：“你結(jié)識哪些農(nóng)作物?能說說它的樣子嗎?它們一般生長在什么地方?什么時間上市?”學生也許會有各種各樣的描述，教師應(yīng)注意指導學生學生在描述過程中也也許有些地方說不清楚，這事實上就在學生提出問題的基礎(chǔ)上，教師提問：你們知道這些農(nóng)作物的播種時間是同樣的嗎?它們成熟的時間又相同嗎?面促進學生收集整理信息的能力，一方面促進學生形成守2.先引導學生對這些農(nóng)作物進行比較：這些農(nóng)作物有哪些不同的地方?學生也許會說到許多的不同之處，在此基礎(chǔ)上，教師提出：這些農(nóng)作物播種的時間同樣嗎?學生通過交流的資料就會發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)作物播種和生不同樣?這些農(nóng)作物的播種期與什么有關(guān)?學生通過閱讀農(nóng)教學反思學生也許收集到很多全國各地的農(nóng)作物，有些是本地區(qū)沒有的，教師重點指導學生交流幾種常見的農(nóng)作物的生1.思考：為什么這些農(nóng)作物在本地不能生長?這種農(nóng)作物生長需要什么條件?教師一方面引導學生推測，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長的因素是什么?在學這些農(nóng)作物的生長條件進行對比分析，討論這些農(nóng)作物不本地的氣候和土壤環(huán)境也許適合有些農(nóng)作物的生長條生長的農(nóng)作物，進行栽培實驗，做好記錄。學生在進行種植實驗時，20農(nóng)作物與土壤第一課時的重要內(nèi)容是觀測研究土壤的成分，結(jié)識沙也有學生接觸過土壤，但是學生對于為什么某些農(nóng)作物能教師可以從以下問題入手展開本課的學習：你是在什么地方采集的土壤樣品?你采集的土壤有什么特點?什上?花生為什么不長在稻田里?這些土壤是不是都同樣第一，要給土壤樣品編號。為什么要編號?可以讓學這四個觀測活動是有序進行的，教師可以幫助學生完善觀測計劃，然后讓學生分組自主開展觀測活動并做好記各小組分組交流報告后，可以讓學生閱讀課文中提供的關(guān)于三沙土都同樣?所有的黏土都同樣?沙土里含沙多，但是多的比例學生在上節(jié)課中已經(jīng)結(jié)識了三種土壤，當教師提出豆苗這一典型的農(nóng)作物適合在哪種土壤里生長的問題后，學中改變的條件是什么?不改變的條件是什么?黃豆種多深?天天什么時間澆水?每個花盆澆多少水?如1.評價每個小組在制定實驗計劃和進行種植實驗過程本次觀測實驗活動連續(xù)時間比較長，教師要注意提醒在豆苗生長發(fā)芽后的一段時間，教師要運用一些時間組織學生總結(jié)交流豆苗的生長情況，指導學生對豆苗的生合在什么樣的土壤里生長?激發(fā)學生進一步進行課外實踐第一課時的重要內(nèi)容是制定尿素對玉米苗生長的影響1.問題：你知道農(nóng)田一般都施用哪些化肥?關(guān)于化學生也許知道農(nóng)田里一般都施用一些化肥，具體到是2.尿素對農(nóng)作物的生長有什么影響?如何才干知正給農(nóng)作物施用過，因此即使知道一些也是僅限于書本知通過小組的討論，學生會比較容易制定出一個實驗方第四步：給1號花盆施用1湯勺(約20克)尿素，2號不施用，3號施用4湯勺(約80克)尿素。施肥時注意引導埋入土下?是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上?施的觀測日記上做記錄，鼓勵學生運用課余時間和別的小組第二課時的重要內(nèi)容是整理分析收集到的實驗資料，玉米苗的生長情況都會有所不同，但是相同的是：沒有施會導致農(nóng)作物死亡?假如學生不能解釋，教師可以給學生教師在學生思考和交流的基礎(chǔ)上，為學生提供一些關(guān)于中國農(nóng)村施用化肥現(xiàn)狀的資料，盼望這些資料能引發(fā)學活，但是過多施用化肥對土壤和農(nóng)作物的生長產(chǎn)生不利影在調(diào)查的過程中，希望學生能體驗到化肥施用的情況教師指導學生就要調(diào)查的內(nèi)容制定一個簡樸的計劃，針對本地的實●結(jié)識這些蔬菜嗎?學生可以就自己知道的反季節(jié)蔬菜寫出3-5種，這個變?2.大棚里面和外面會有哪些不同?我們要考察哪些內(nèi)了要考察大棚內(nèi)的環(huán)境外別忘考察大棚外的環(huán)境，這樣才干把大棚內(nèi)外的環(huán)境進行對比。大棚內(nèi)外的事實應(yīng)當涉及氣溫、濕度等內(nèi)容，教學反思第二課時的重要內(nèi)容是：考察真正的大棚，分析大棚的環(huán)境為什么能種植反季節(jié)蔬菜，辨析大棚蔬菜的好處與教師可以引導學生回憶上節(jié)課的考察計劃，再提出出考察大棚里的生長環(huán)境后，引導學生根據(jù)植物生長所學生也許知道，大棚里的溫度比外界高，濕度比外界積極動腦進行推測的行為加以鼓勵，但對推測的結(jié)論則不2.植物生長需要哪些條件?植物生長需要合適的溫3.大棚里哪些條件適宜植物生長?大棚里