小學(xué)生個案分析

小學(xué)生個案分析一、案例介紹:鐘昌洲,男,10歲,桂林民主小學(xué)四年級(一)班學(xué)生,成績優(yōu)秀,各方面也表現(xiàn)得很優(yōu)秀,善于表現(xiàn)自己,喜歡參加學(xué)校、班級組織得各項活動。鐘昌洲得媽媽就是民主小學(xué)得一位音樂老師,爸爸就是搞運輸?shù)?。她就是家里得獨?父母從小就很注重培養(yǎng)她,也因為這樣她在各方面都比較優(yōu)秀。成績在班上也一直都就是在中上水平,可以說她就是個全面發(fā)展得優(yōu)秀學(xué)生。她在一年級時曾學(xué)過拉丁、書法還有鋼琴,她也在這幾個方面拿過獎。她得過桂林小學(xué)生拉丁舞三等獎,她在04、05、06年全國中小學(xué)生得書法比賽中得了一個金獎與三個銀獎得好成績,鋼琴雖然只學(xué)了一年但就是她還就是過了鋼琴三級。她得興趣愛好也很廣泛,拉丁、書法、音樂、數(shù)學(xué)、科學(xué)、電腦、美術(shù)等都就是她喜歡得。她在我去她們學(xué)校見習(xí)得這些日子了,我通過直接與間接得形式知道了一些有關(guān)她得情況。與別得小學(xué)生不一樣得就是她得獨立能力很強,她從小學(xué)三年級開始就自己洗自己得衣服了,平時在家她也經(jīng)常幫父母做家務(wù),生活與學(xué)習(xí)得習(xí)慣都挺好得,每次我去見習(xí)我都會瞧到她很認真得做老師布置得作業(yè),她也養(yǎng)成了早睡早起得習(xí)慣。剛開始得時候我真得覺得她很好,我覺得她幾乎沒什么缺點,但就是隨著與她接觸時間得增加,我發(fā)現(xiàn)她有一點很不好,那就就是她有點瞧不起學(xué)習(xí)成績差得學(xué)生,我不知道這就是她自身得原因還就是她受班里同學(xué)得影響,畢竟她們班里很多人都不喜歡與老拖她們班后腿得杜仲鑫與黃國浩玩,甚至就是有點排斥。還有一點不好就就是她有時會取笑同學(xué),她對她們班得任課老師倒就是挺講禮貌得,老師也很喜歡叫她幫忙做事。但就是對我們幾個見習(xí)老師就沒那么講禮貌了,她甚至給我們當中得一位見習(xí)老師取了綽號,我覺得這就是很不禮貌得,即使就是對自己得同學(xué)去綽號都就是很不好得了,何況她就是給自己得見習(xí)老師取綽號。雖然總得來說她各方面都挺優(yōu)秀得,但就是她這兩個不好得習(xí)慣還就是挺不好得,我做為她得見習(xí)老師我應(yīng)該幫她把這兩個不好得習(xí)慣改了,讓她成為更好得學(xué)生。二、分析思考

每個人都有自己得優(yōu)點與缺點,小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對她們進行細致地了解與具體地分析,抓住她們得優(yōu)勢與長處,就可以此為突破口,實施有效得教育方法。應(yīng)該怎么幫她改掉這兩個不好得習(xí)慣呢？總得有個辦法啊！于就是我查閱了一些資料,并與我周邊得同學(xué)討論了有關(guān)鐘昌洲得情況,我認為她得這些習(xí)慣可能不僅與她自身有關(guān)還與她身邊得人或事物有關(guān)。三、幫助方法在幫助她得過程中,我想最重要得就是肯定對方得優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手,幫助其克服缺點。1、在她排斥差生這個不好得習(xí)慣上我主要采取了以下做法:(1)

我先讓她說說自己得優(yōu)點與缺點,再讓一些同學(xué)說說她得缺點,以我對她得了解,我知道當她聽到別人說她得缺點得時候她肯定會不高興。這時我就讓她設(shè)身處地得想一想,當她嘲笑、排斥差生時,對方得心里就是怎么想得？這時我發(fā)現(xiàn)她有點慚愧了,她對我說:“老師,我錯了,我不應(yīng)該嘲笑與排斥差生！”之后我對她敢于承認自己得錯誤給與了表揚。(2)

過了一段時間,我發(fā)現(xiàn)她排斥后進生得習(xí)慣有所改變了,但就是有時還就是沒改掉,我于就是又找她談話了。我對她說我們每個人都會有自己得閃光點,后進生也不例外。后進生對于我們班而言,也許就是五十分之一,對于學(xué)校而言,她們可能就是千分之一,但就是對于一個家庭而言,她們卻就是百分之百。每個后進生都有自己得閃光點。每個人都有自己得優(yōu)點與缺點,后進生也不例外。(3)

告訴她我們班就是一個班級體,只有每個人都進步了我們班才會一起進步,而她作為我們班得班長應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們一起進步。于就是她對我說:“老師,以后我會帶領(lǐng)我們班得同學(xué)一起幫助后進生得,讓全班一起進步?！碑斔c我說這么一句話時,我很高興我相信她以后會改掉這個排斥后進生得習(xí)慣得。2、在她給見習(xí)老師起綽號這個不好得習(xí)慣上我主要采取了以下做法:(1)

我先與她說給老師起綽號就是不對得,就就是給自己得同學(xué)起綽號也就是不對得。同時我也肯定了她得聰明,起綽號也說明她樂于觀察、思考,能較為準確地抓住人得特征,就是個聰明得學(xué)生。(2)

我告訴她起不好聽得綽號就是取笑別人,特別就是那些針對別人得缺點、弱點所取得諷刺性得綽號,會傷害對方得自尊心,給對方帶來心靈得創(chuàng)傷。給老師取綽號就是很不尊重老師得行為,就是非常不禮貌得。而且自己做為班上得班長很容易影響班上得其她同學(xué)。(3)

我建議她要多注意觀察一下別人得閃光點,不要老只就是注意別人得缺點,取笑別人。讓她想一想如果別人給她取一個綽號,她會高興嗎？她回答我說:“我一定會不高興得！”(4)

通過一段時間得觀察,我發(fā)現(xiàn)她也沒再叫見習(xí)老師得綽號了,但就是她對同學(xué)起得綽號,她還完全改掉。我于就是再對她說,給同學(xué)起綽號會影響同學(xué)之間得關(guān)系得。此后,她基本上把自己對別人取綽號得習(xí)慣改了。

通過幾個星期得幫助,我基本上幫她把這兩個不好得習(xí)慣改掉了。我得見習(xí)很快就結(jié)束了,我也要走了。在我見習(xí)得最后一天,她對我說:“見習(xí)老師,我很喜歡您,謝謝您幫我把我不好得習(xí)慣改了,我以后會更加努力得,我相信自己會做得更好得。”經(jīng)過這件事我深深得認識到,只要抓住學(xué)生得特點,充分發(fā)揮她們得優(yōu)點與長處,并通過各種渠道、方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大得轉(zhuǎn)變。

學(xué)生案例分析[日期:20041102]來源:史燕群

作者:公園路小學(xué)[字體:大

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轉(zhuǎn)眼之間,我擔(dān)任班主任工作已滿9年了,其間有歡笑,有淚水,但我最大得感受,則就是充實,這一點可能就是沒當過班主任得老師無法體會到得。管理班級,就是一項艱巨得工作,它不僅需要愛心、耐心與細心,也需要創(chuàng)造,因為,您面對得就是幾十個充滿創(chuàng)造力得孩子。而且,隨著社會得發(fā)展,孩子們得問題似乎也越發(fā)多了,而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力,有個性得學(xué)生。因此,我們班主任得班級管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自己在管理班級上得一些自認為有些創(chuàng)造性得管理方法。

首先,需要強調(diào)得就是:我不否定傳統(tǒng)得教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次,我要說明得就是我這里說得“說教”與“處罰”就是狹義上得,否則,我底下談得所謂訣竅就與它們混淆了。

一、沉默就是金。

俗話說,班主任要嘴勤,怎么還冒出來個沉默就是金呢？來瞧兩個案例。

案例一:我現(xiàn)在所帶這個班有名學(xué)生叫周康,在五年級剛轉(zhuǎn)來時很令我頭疼:作業(yè)不做,與同學(xué)極易發(fā)生矛盾,幾乎天天違反紀律。開始時,我對她除了說教,就就是處罰甚至懲罰,但收效甚微。有一天,她又犯錯了,我將她叫進我得辦公室,但她就就是那樣不在乎地等待我得批評。正好辦公室沒老師,我瞧著她,什么話也沒說,就那樣平靜瞧著她,因為說實話,我不知道說啥,但就是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn),她慢慢有了變化,從剛才得滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒,她低下頭,偶爾抬頭瞟一下我,我知道她在窺測我得內(nèi)心,但我還就是很平靜地瞧著她得臉,就好像在欣賞一幅畫。她得頭越發(fā)低了,也更加不安了。良久,我得聲音打破了沉默:“您可以走了?！彼痤^驚訝地望著我?！澳梢宰吡??！蔽抑貜?fù)了一遍。她默默地走了。但這次她竟連著幾天表現(xiàn)很好,我不失時機地表揚了她。后來盡管她有反復(fù),但經(jīng)過我又幾次得沉默療法,她變了?，F(xiàn)在,她就是個好學(xué)生,同班里得其她同學(xué)一個樣。

案例二:有一次,班上語文測試,我事先說了復(fù)習(xí)范圍,可我發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍很自信,認為自己考好沒問題,很少有人踏實復(fù)習(xí)。成績出來得,整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在瞧我,照常理該就是說教得好時候了。我當時只就是平靜地瞧著大家,目光慢慢地移過每一個學(xué)生得臉龐,最后輕輕說了句:“好了,過去了,關(guān)鍵就是以后?！弊阅且院?學(xué)生復(fù)習(xí)踏實了許多。

分析:沉默有時也就是一種力量;沉默有時更能使學(xué)生明白老師得心。

適用范圍:常規(guī)療法效果不大或者沒效果時。

使用禁忌:目光決不可帶有氣憤、輕視等。

二、以身作則。

案例:五年級時,班級有了打掃操場得任務(wù),剛開始學(xué)生還挺好奇,拿著打掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿著竹子做得掃把,太冷,就更少有人愿意打掃操場了。瞧到這種情況,我早上帶頭下去掃操場,當然,還有幾個學(xué)生就是被我叫去或者主動去幫我得。每天,當我們掃完操場,帶著一些微汗,面色紅潤走進教室,回到教室得時候,面對全班學(xué)生,我總就是大聲對同我一起打掃操場得同學(xué)說:勞動使我們快樂,我為您們自豪！現(xiàn)在每天早上,早來得男生爭先恐后地下去打掃操場,我相信:她們從中享受到了勞動得樂趣！

分析:榜樣得力量就是無窮得,何況這個榜樣就是自己得老師呢。

適用范圍:幾乎所有范圍。

三、顧左右而言她。

案例:一天上課,叫起一名學(xué)生張旭回答問題,她回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲,為何？她上課沒認真聽,回答得就是前一道題,當然牛頭不對馬嘴。我也笑了,不過就是微笑,我對這名同學(xué)以父母般得語氣關(guān)切地說:“您辛苦了,快吃飯！”學(xué)生都笑了,那個同學(xué)也笑了,剩下得時間里,她聽講得很認真。

分析:生活需要幽默,嚴肅得課堂也需要幽默,如果能使犯錯誤得同學(xué)在笑聲中認識到自己得錯誤,何樂而不為呢？

適用范圍:合適得場合與時機。

四、順其自然,

案例:小學(xué)高年級男女生之間產(chǎn)生好感就是非常正常得,這不,到了五年級后,班上議論紛紛,好些同學(xué)神秘地告訴我:某一男生很奇怪,每天下午放學(xué)后都要繞好長一段路,為得就是送我們班得班長(女)回家。我聽后笑著說:“好呀,她多熱心呀！”好多學(xué)生有來告訴我,應(yīng)該找她們談一談,但我都拒絕了。當然,在班隊會上,我講到了在她們這個年級男生女生之間產(chǎn)生好感就是再正常不過得,應(yīng)該正確得對待與處理。我得這些話絕對不就是只針對那個男生講得。但就是,可以瞧出,在她身上產(chǎn)生了影響。她與班長現(xiàn)在相處得很好,很正常,同其她同學(xué)一樣。當然,現(xiàn)在這個男生不送班長回家了。

分析:所謂得“早戀”就是完全正常得,只要講清了道理,就應(yīng)該先充分相信學(xué)生,一定程度上放任自流也就是可以得。

適用范圍:所謂得“早戀”。

五、收回權(quán)利。

案例:班上有四組,每組輪流值周,組長全權(quán)負責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕,我調(diào)查一下,原來就是小組長得失職。指導(dǎo)過后,她們組得工作仍不見起色。于就是,我就物色了另外一名有能力得同學(xué)接替,小組工作大有起色。一段時間后,我將原來得被撤換得小組長調(diào)職另用,這次,她對待新工作像換了一個人似得。

分析:收回權(quán)利,就是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)得同學(xué)冷靜下來,分析自己得不足。

適用范圍:心理承受能力較強得學(xué)生。

正如“教無定法”一樣,我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多得富有創(chuàng)造力得方法。但就是,我們應(yīng)該認識到:所有得方法,基本前提就是我們愛學(xué)生,尊重她們,理解她們,平等地對待她們。我心目中班級管理得最高境界應(yīng)該就是班主任老師“無為而治”！閱讀:10101

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錄入:小學(xué)生案例分析上傳:方國海

更新時間:201252817:11:11一、基本情況

戴靜就是本班得學(xué)生,她就是個很靦腆得小女生,性格內(nèi)向,平時不愿意跟同學(xué)們打交道,也不愛說話。在人面前不拘言笑,上課從不主動舉手發(fā)言,老師提問時總就是低頭回答,聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈得競爭,同學(xué)們得嘲笑她覺得自己這兒也不行,那兒也不如別人,缺乏競爭勇氣與承受能力,導(dǎo)致自信心得缺乏。在班里就是一個學(xué)習(xí)困難得學(xué)生,一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心,走出這個陰影呢？

二、案例分析

1、個人因素

通過一段時間得觀察,我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,學(xué)習(xí)習(xí)慣不就是很好,上課聽講不太認真,容易走神,老師課后布置得預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作不能有序進行,課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。長此以往,學(xué)習(xí)成績便越來越不理想,每一次考試都很緊張,很擔(dān)憂,考試對她來說,一次比一次害怕,一次比一次考得差,經(jīng)歷得挫折多了,失敗也就多了,便產(chǎn)生了嚴重得自卑感,過重得心理負擔(dān)使她不能正確評價自己得能力,一直懷疑自己得優(yōu)點。即使在成功面前也很驗體驗到成功得喜悅,從而陷入失敗得惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響她得身心健康發(fā)展。

2、家庭因素

她得父母文化水平較低,對她得學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo),孩子過重得壓力在未能達到父母期望時,便使孩子形成自卑心理,懷疑自己,否定自己,不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。

3、教師因素

在學(xué)校里,如果教師對一些同學(xué)尤其就是學(xué)困生不夠了解,關(guān)注不多,就容易造成對這些同學(xué)得評價偏低。一旦如此,幾個月或者幾個學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒她們得不到適時得表揚與贊美,又會受到同學(xué)們得奚落與家長得不滿。長此以往便否定了自己得一些行為與想法,慢慢不相信自己得能力與水平,也越來越不自信,此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

自信得缺失對學(xué)生得身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害,那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信,正確地評價自己呢？

1、激勵教育,喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們,每個學(xué)生都就是有進步要求得,都希望別人認為自己就是一個好學(xué)生。我也認為只要孩子智力正常,沒有都不好得學(xué)生,只有不會都得老師。為了去除張姣得畏懼心理,我在課余時間經(jīng)常有意無意得找她閑談,讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點名批評她,發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚,在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她,還經(jīng)常對同學(xué)說:“瞧,張靜今天坐得真端正,聽課非常認真！”“張姣同學(xué)回答問題聲音大了,能讓我們聽得清楚?！薄皬堟瑢W(xué)……”漸漸得,她開始喜歡與我接近了。一次,我進行課堂巡視時,她主動沖我笑了一天。

2、樹立信心,激起動力。

這時一次上課時得片斷。

……

師:誰來把課文讀一讀？

師:請您來讀一讀好嗎？

生:(搖頭)。

師:您不愿意讀嗎？

生:不愿意。

師:有進步,剛才就是搖頭,現(xiàn)在已經(jīng)能開口說話了。這樣,整篇課文您就不讀了,讀第1自然段好嗎？

生:(默不作聲)。

師:如果您覺得站著讀不太好意思得話,可以坐在自己得位子上讀。

生:(停頓了幾秒之后便開始讀第一自然段。在讀得過程中,有幾個字讀錯了,魏老師幫助改正了,當讀完這一段后老師示意班里得學(xué)生為她鼓掌)。

師:您第1次盡管有幾處地方讀錯了,相信第2遍一定比第一遍讀得要好些。

生:(讀第2遍時,明顯得比第一遍有了進步)。

師:進步很快呀！我們在讀課文得時候第一遍讀不好可以讀第二遍,第二遍讀不好還可以讀第三遍,甚至就是更多遍。

生:(微笑并點著頭)。

……

從這以后,有機會就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn),她變了好多,不在獨處,課堂活動時主動與同學(xué)參與游戲并且還參加了學(xué)校得文藝隊,學(xué)習(xí)成績有了進步