小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首：鹿柴》教學(xué)設(shè)計(jì)二

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首：鹿柴》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)古詩，品味并體會(huì)古詩的語言美，想象詩中的情境，體會(huì)詩人的思想感情，感受大自然的美好。2、初步培養(yǎng)學(xué)生掌握理解古詩的方法。3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，想象詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境。【教學(xué)過程】一、觀看畫面，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，這節(jié)課老師想領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風(fēng)光）【激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)鹿柴有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力，自然地把學(xué)生帶入情境中來?！?、大家想知道這是什么地方嗎？這里是陜西省的一個(gè)著名的鹿柴風(fēng)景區(qū)。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風(fēng)景了，那你覺得鹿柴這個(gè)地方怎么樣？（學(xué)生談自己的感受）【使學(xué)生對(duì)鹿柴的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)?！刻拼笤娙送蹙S游覽到這里的時(shí)候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學(xué)生齊讀課題。）【通過看、想、聽、說，將學(xué)生引入古詩所蘊(yùn)含的`意境中來，為真情誦讀、感悟奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首詩有了渴望?！慷?、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。1、師配樂范讀古詩，學(xué)生注意老師讀時(shí)的語氣、停頓和生字的讀音?！咀寣W(xué)生能夠初步了解這首詩中生字的讀音、語氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊?！?、學(xué)生自由讀詩，做到讀準(zhǔn)每字每句，讀得正確流利?！九囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！?、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指正。4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請(qǐng)教別人幫助。5、學(xué)生匯報(bào)交流。（交流的內(nèi)容可以是個(gè)別字的識(shí)記方法，對(duì)詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質(zhì)疑，或針對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑談自己的看法。）【本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考。不但可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法?！咳?、品讀詩句，感悟詩境。1、結(jié)合自己的經(jīng)歷想象，空山之中能有什么聲音？（風(fēng)聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）如果你置身于這鹿柴之中，會(huì)有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學(xué)生試讀。師指導(dǎo)朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對(duì)比讀，讓學(xué)生體會(huì)，因?yàn)槁牭貌粔蚯宄?，有回聲，聲音要輕一些。學(xué)生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）【通過觀察、想象以及多種形式的朗讀，讓學(xué)生在不經(jīng)意中悟出詩的意境。】2、如果說“空山不見人，但聞人語響。”是一種幽靜之美，那么夕陽西下時(shí)的鹿柴又會(huì)給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復(fù)照青苔上。”這兩句來描寫的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下應(yīng)該是什么樣的景色。（師隨機(jī)板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說?！緦W(xué)生通過動(dòng)腦聯(lián)想更容易體會(huì)到夕陽西下的時(shí)候鹿柴的美?！恳荒柟庹者M(jìn)深林，為這幽靜的深林增添一份獨(dú)特的美。請(qǐng)大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）【學(xué)生通過觀看夕陽美景，聯(lián)系自己的想象，能夠更進(jìn)一步體驗(yàn)到詩人在詩中所要表達(dá)的意境美?！繋熤笇?dǎo)朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對(duì)比讀，使學(xué)生理解，因?yàn)橛幸荒柟鉃橛撵o的深林增添了一份生機(jī)，讀的稍快一些、有生氣；“復(fù)照青苔上”讀時(shí)要充分表現(xiàn)對(duì)這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛。學(xué)生練讀。誰想做一回大詩人王維，給同學(xué)們朗誦這兩行詩句？（同學(xué)朗誦時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并想象當(dāng)時(shí)畫面。）【讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與想象?！?、讓我們共同再來領(lǐng)略一下鹿柴的美景吧?。▽W(xué)生再次看課件）4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗(yàn)背誦情況。【不同形式的反復(fù)誦讀有利于感受古詩文語言的優(yōu)美，而想象更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，多種感官的綜合應(yīng)用能使學(xué)生完全入情入境，進(jìn)而更深刻地體驗(yàn)詩的意境】四、動(dòng)筆勾畫，深化詩情。這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫意境清幽）請(qǐng)同學(xué)們也想象一下詩人當(dāng)時(shí)看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀！驹娛怯凶值漠?，?dòng)筆勾畫是對(duì)詩的意境的一種真情流露，吟誦和題寫是學(xué)生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華。】五、拓展延伸，開闊視野。1、其實(shí)，描寫山林的詩還有很多，請(qǐng)大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學(xué)生感悟詩中所描寫的意境。）2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學(xué)們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會(huì)有更多的收獲。

《鹿柴》【唐】王維空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。翻譯幽靜的山谷里看不見人，只能聽到那說話的聲音。落日的影暈映入了深林，又照在青苔上景色宜人。注釋但：只。景：同“返影”，太陽將落時(shí)通過云彩反射的陽光。復(fù)：又。賞析這首詩寫一座人跡罕至的空山，一片古木參天的樹林，意在創(chuàng)造一個(gè)空寂幽深的境界。第一句先正面描寫空山的杳無人跡，側(cè)重于表現(xiàn)山的空寂清冷。之后緊接第二句境界頓出，以局部的、暫時(shí)的“響”反襯出全局的、長久的空寂。第三、第四句由上幅的描寫空山傳語進(jìn)而描寫深林返照，由聲而色。這首詩創(chuàng)造了一種幽深而光明的象征性境界，表現(xiàn)了作者在深幽的修禪過程中的豁然開朗。詩中雖有禪意，卻不訴諸議論說理，而全滲透于自然景色的生動(dòng)描繪之中。王維是詩人、畫家兼音樂家。這首詩正體現(xiàn)出詩、畫、樂的結(jié)合。他以音樂家對(duì)聲的感悟，畫家對(duì)光的把握，詩人對(duì)語言的提煉，刻畫了空谷人語、斜輝返照那一瞬間特有的寂靜清幽，耐人尋味。鑒賞導(dǎo)示這是一首寫景詩，是王維五言絕句組詩《輞川集》二十首中的第五首。全詩描述了鹿柴附近的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，把空山寂寂，深林返照寫得十分幽美生動(dòng)，富有特色。王維(701—761)，字摩詰。他早期的詩歌，題材豐富，具有積極進(jìn)取精神；晚年他住在陜西藍(lán)田的輞川別墅，過著亦官亦隱的生活，并致力于田園山水詩的創(chuàng)作，成為盛唐田園山水詩派的代表作家。王維的創(chuàng)作，融詩、畫、音樂、理趣于一體，又因其奉佛，有“詩佛”之稱。宋代大文人蘇軾評(píng)述王維說：“味摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩，詩中有畫?！辫b賞詩的前兩句寫空山人語，以“有聲”反襯“空寂”。作者在寂靜的山林中閑步，不曾碰到過一個(gè)人，好像是座空山似的。雖然不見人，“但聞人語響”，這一個(gè)“響”字，準(zhǔn)確而傳神地描繪出了說話聲傳得很遠(yuǎn)、模糊不清、空谷震蕩的特點(diǎn)，雖見生氣，卻令人倍感空寂。這里，作者以人語反襯空山，體現(xiàn)出一個(gè)人語響過，空山復(fù)歸空寂的詩意境界。詩的后兩句寫深林返照，以“光亮”反襯“幽暗”。夕陽西下，光照越來越斜，慢慢深入林間，又照在那幽暗的林間青苔上。這里作者以光的移動(dòng)來反襯空山的靜止，以光的色彩來反襯深林的幽暗，表現(xiàn)出空山靜止和深林幽暗的瞬間動(dòng)態(tài)與暖色感，描寫傳神入化，詩情趣味盎然。鑒賞要點(diǎn)[1]名句：“返景入深林，復(fù)照青苔上?！盵2]反襯手法的運(yùn)用。[3]準(zhǔn)確、傳神地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。作者王維，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”王維是盛唐詩人的代表，今存詩400余首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。王維是詩人、畫家兼音樂家，他的詩詞體現(xiàn)出詩、畫、樂的結(jié)合。王維，字摩詰(jié)，號(hào)摩詰居士。漢族，河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！遍_元九年（721年）中進(jìn)士，任太樂丞。天寶年間，拜吏部郎中、給事中。唐肅宗乾元年間任尚書右丞，世稱“王右丞”。背景唐天寶年間，王維在終南山下購置輞川別業(yè)。鹿柴是王維在輞川別業(yè)的勝景之一。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輞川集》，這首詩是其中的第五首。鑒賞參考這首詩是王維后期的山水詩的代表作，巧妙地結(jié)合了詩、畫、樂的特點(diǎn)，寫出詩人在山間野林觀察到的山空林深、夕陽返照的景致。首句先正面描寫了空山的杳無人跡，表現(xiàn)出空山的清冷氣氛。通過“不見人”的實(shí)景把意蘊(yùn)具體化，道出空山的原因?！暗勅苏Z響”，寂靜的山林突然響起人說話的聲音，通過樹林里的一陣人聲打破了空山的寂靜，襯托出山林的寂靜。因?yàn)榧澎o，才能聽見樹林里微弱的“人聲”，而“人聲”的“響”也凸顯了山林的“靜”。三、四句由聲轉(zhuǎn)景，寫夕陽透過樹葉照射下來，通過余暉與深林幽暗的對(duì)比，起到一種反襯的作用，使得深林幽暗更加明顯。全詩多是采用反襯手法，以“人語響”襯托深林的幽靜，以“返景”襯托深林的幽暗，巧妙地突出深林中的幽靜和空寂的特點(diǎn)。詩人以他對(duì)畫畫、音樂的敏感，把握住了空山及深林在某一瞬間凸顯的幽靜，并以情景交融的方式，表達(dá)了自己悠閑自得的心境。賞析：《鹿柴》【唐】王維空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。賞析一：創(chuàng)作背景鹿柴是王維在輞川別業(yè)的勝景之一。唐天寶年間，王維在終南山下購置輞川別業(yè)。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輞川集》，這首詩是其中的第五首。賞析二：思想內(nèi)容詩人通過視覺和聽覺的描寫，把握空山人語響和深林入返照幽靜境界，表現(xiàn)了詩人對(duì)與大自然的熱愛和贊美之情。賞析三：藝術(shù)特色詩的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。落筆先寫空山寂絕人跡，接著以但聞一轉(zhuǎn)，引出人語響來?？展葌饕?，愈見其空；人語過后，愈添空寂。最后又寫幾點(diǎn)夕陽余暉的映照，愈加觸發(fā)人幽暗的感覺。“空山不見人”，通過正面描寫寫出空山的杳無人跡?！暗勅苏Z響”，這“人語響”，似乎是破“寂”的，實(shí)際上是以局部的、暫時(shí)的“響”反襯出全局的、長久的空寂。以動(dòng)襯靜。三四句由上幅的描寫空山中傳語進(jìn)而描寫深林返照，由聲而色，深林，本來就幽暗，林間樹下的青苔，更突出了深林的不見陽光。那一小片光影和大片的無邊的幽暗所構(gòu)成的強(qiáng)烈對(duì)比，反而使深林的幽暗更加突出。特別是這“返景”，不僅微弱，而且短暫，一抹余暉轉(zhuǎn)瞬逝去之后，接踵而來的便是漫長的幽暗。如果說，一二句是以有聲反襯空寂；那么三四句便是以光亮反襯幽暗。整首詩就像是在絕大部分用冷色的畫面上摻進(jìn)了一點(diǎn)暖色，結(jié)果反而使冷色給人的印象更加突出。此外，這首詩創(chuàng)造了一種幽深而光明的象征性境界，表現(xiàn)了作者在深幽的修禪過程中