高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀基本技能技巧課件35張

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)——閱讀基本技能技巧目標(biāo)達(dá)成1.明確解讀文本的基本要求2.掌握解讀文本的基本方法3.掌握閱讀鑒賞的基本常識(shí)一、解讀文本的基本要求

——整體把握1.寫(xiě)作原理：文章是一個(gè)有機(jī)整體，其整體特性決定局部細(xì)節(jié)的安排，作者每用一詞、造一句，寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié)、用一種手法，都服從于整體表達(dá)的需要。2.目標(biāo)達(dá)成：⑴明確話題范圍⑵理清層次脈絡(luò)；⑶明確中心主旨；⑷把握形象特征。⑸感知語(yǔ)言特色文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句：①標(biāo)題用語(yǔ)：明確對(duì)象，暗示或揭示中心；②概括語(yǔ)句：概括提起，綱舉目張；③過(guò)渡詞句（段）：理清思路層次；④主旨句：直接揭示中心；⑤抒情議論句：把握情感意圖。⑥比較對(duì)比句：歸納主題；⑦懸念句：設(shè)置矛盾，提出問(wèn)題，追根溯源；提示：要重視文章開(kāi)頭、結(jié)尾包含的信息。二、快速解讀文本的基本方法

——抓關(guān)鍵語(yǔ)句

長(zhǎng)城鮑昌①因?yàn)樯钋锏募竟?jié)已至，下山的時(shí)間已晚，我看見(jiàn)落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風(fēng)撲刺下，磚縫間的野草開(kāi)始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時(shí)，聽(tīng)不見(jiàn)秋蟲(chóng)之低吟，卻在仰天一瞥時(shí)，看到了黃云間的歸鴻。②那是沿循昭君出塞的老路嗎？那是飛向蘇武牧羊的北海嗎？在佇立的凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見(jiàn)證。曾幾何時(shí)，黑云掩沒(méi)了月色，雨雪紛紛地襲來(lái)，胡馬長(zhǎng)嘶，觱篥①哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間摧折；當(dāng)將軍戰(zhàn)死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相撐，戰(zhàn)場(chǎng)上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰(shuí)家的“春閨夢(mèng)里人”了。③所以我說(shuō)，你是一卷凄婉的歷史，長(zhǎng)城！三、整體把握文本——解讀示例④于是，在人們的一種執(zhí)拗的幻想里，你被建造出來(lái)。那是自我保護(hù)、自我心理平衡的幻想。墻高六七米，墻厚四五米，隨山就坡，險(xiǎn)峻萬(wàn)狀，自渤海之濱，夐絕荒漠，蜿蜒竟達(dá)六千七百公里。戍樓高聳，斥堠連綿。你用一座座雄關(guān)，卡住咽喉古道，構(gòu)成北門(mén)鎖鑰。這使得互市的商旅，為之蹙眉；卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統(tǒng)治下的“中央之國(guó)”固若金湯，無(wú)求于人，萬(wàn)壽無(wú)疆。⑤所以我說(shuō)，你又是民族封閉的象征，長(zhǎng)城?、薜孟氘吘故腔孟耄忾]終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門(mén)被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。⑦所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?、嗾?yàn)槿绱税?，現(xiàn)在你敞開(kāi)胸襟了。你毫不羞怯地迎來(lái)了四面八方的億萬(wàn)游人。他們之中有總統(tǒng)，有商人，有教師，有學(xué)生，有開(kāi)心的演員與體育明星。照相機(jī)咔嚓咔嚓響著，但響聲又被嘩嘩地笑聲淹沒(méi)。我不知道他們各自的目的，但是他們來(lái)了，來(lái)了。他們的來(lái)，使你顯得十分開(kāi)放，而又充滿自信。我看到一位風(fēng)姿瀟灑的外賓，踏上烽火臺(tái)的頂端，向什么人頻頻飛吻，接著高舉雙臂，做成一V字，仿佛向著美好的未來(lái)，發(fā)出爽朗的笑聲。⑨哦，長(zhǎng)城！我不知你對(duì)此作何感想。你那雖然古老但仍堅(jiān)固的軀體，愿意接待異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再?zèng)_蕩和新世紀(jì)的胎動(dòng)嗎？⑩你不語(yǔ)。你扎根的糾墨④群山不語(yǔ)，并晴潔氣爽的長(zhǎng)天也不語(yǔ)。⑾但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長(zhǎng)城！〔注〕①觱篥(bìlì)：漢代從西域傳入的一種管樂(lè)器。②斥堠(hòu)：瞭望敵情的土堡。③紫塞：指長(zhǎng)城。④糾墨：繩索。這里形容俯瞰群山像粗大的繩索。整體把握解讀過(guò)程分解動(dòng)作1.審視標(biāo)題，初步確定文章主要內(nèi)容。2.通讀全文，畫(huà)出并把握關(guān)鍵語(yǔ)句。⑴留意概括語(yǔ)句：①三個(gè)獨(dú)立成段的概括語(yǔ)句引人注目。②后半部分兩個(gè)概括語(yǔ)句。綜合這五個(gè)句子，我們就大致把握了文章的主要內(nèi)容、主題宗旨。話題范圍：以長(zhǎng)城為象征，通過(guò)古今對(duì)比，談的是中華民族在對(duì)外關(guān)系上由封閉到開(kāi)放的問(wèn)題。主題宗旨：批評(píng)愚鈍封閉，提倡自信開(kāi)放。

①你是一卷凄婉的歷史②你又是民族封閉的象征③你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志④現(xiàn)在你敞開(kāi)胸襟了⑤你顯得十分開(kāi)放，而又充滿自信長(zhǎng)城整體把握解讀過(guò)程分解動(dòng)作⑵尋找過(guò)渡語(yǔ)句：①過(guò)渡詞：“那是”，3個(gè)“所以”，“于是”、“但”、“正因?yàn)槿绱恕?。②過(guò)渡句：“正因?yàn)槿绱税?，現(xiàn)在你敞開(kāi)胸襟了”綜合上述關(guān)鍵語(yǔ)句，我們就能快速理清文章的層次脈絡(luò)：首段描寫(xiě)深秋晚景，是全文的總綱；第2段開(kāi)始，借“飛鴻”把思緒自然引入古代，從三方面對(duì)長(zhǎng)城的歷史進(jìn)行回顧與反思；第8段（倒數(shù)第3段）開(kāi)始，思緒回到現(xiàn)實(shí)，對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行描寫(xiě)思考，在古今對(duì)比中揭示主旨。第9段至結(jié)尾，展望長(zhǎng)城的未來(lái)，深化主旨。從語(yǔ)言特點(diǎn)上看：全文語(yǔ)言含蓄雋永，富于情感，蘊(yùn)含哲理。1.思路解說(shuō)：根據(jù)整體決定局部，局部細(xì)節(jié)安排服從整體中心表達(dá)需要的原理，可以快速理解文章具體材料安排、局部細(xì)節(jié)描寫(xiě)的用意與作用。2.解題實(shí)踐：2000年高考題《長(zhǎng)城》24小題：D.“幾多和番公主的幽魂……歸來(lái)了”，這句話形象地寫(xiě)出了作者對(duì)歷代封建王朝和親政策每每遭受失敗的痛惜和反思。E.文中描寫(xiě)一位風(fēng)姿瀟灑的外賓登上烽火臺(tái)后喜不自禁的細(xì)節(jié)，主要是為了表達(dá)作者自己內(nèi)心的喜悅。四、整體把握在解題中的運(yùn)用具體材料必須服務(wù)于文章的主旨，作者是把這一細(xì)節(jié)作為長(zhǎng)城“開(kāi)放”的象征，中外交流的典型來(lái)描寫(xiě)的。其中當(dāng)然也有作者的“喜悅”之情，但決不是“主要”的。脫離或超出了文章的話題范圍，背離文章中心主旨。23題：最后一段寫(xiě)道：“但人們告訴我：外層空間能看到的地球惟一的人工痕跡，就是你呵，長(zhǎng)城！”(1)這段文字與倒數(shù)第三段的關(guān)系是什么？21題：這篇散文中，(1)作者對(duì)歷史上的長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)是什么？(2)又是如何看待長(zhǎng)城的現(xiàn)實(shí)的？(6分)22.這篇散文中，(1)作者主要用第二人稱寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？(2)第六段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？(4分)人稱選用的效果作用第一人稱：以身臨其境的口吻敘述，顯得真實(shí)，可以增強(qiáng)文章的可信度、真實(shí)感；第二人稱：以對(duì)話的口吻敘述，可起到擬人化的作用，拉近與抒情對(duì)象的距離，顯得親切自然，便于交流感情，用于抒情能增強(qiáng)感染力。第三人稱：以客觀旁述的口吻敘述，可使文章張弛自由，便于多角度描述事物，表達(dá)感情。五、深入解讀文本的基本方法

——以文解文1.思路解說(shuō)：為了更好地表達(dá)文章的整體中心，作者需要組織安排材料，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次，多方面地反復(fù)加以表達(dá)。這樣，文章前后材料與各要素之間，往往存在互相闡釋的關(guān)系，形成互解規(guī)律。2.常見(jiàn)互解規(guī)律：⑴同義互解⑵賓主互解⑶因果互解⑷虛實(shí)互解同義互解在一篇文章中，同樣的意思，常常在不同的地方以不同的語(yǔ)句形式反復(fù)表達(dá)，它們之間有互相闡釋作用。這些“不同的語(yǔ)句”之間存在的互解關(guān)系叫“同義互解”。例：2001年高考第23題。賓主互解文章某一局部出現(xiàn)兩個(gè)描述對(duì)象，二者之間不是平等并列的關(guān)系，而是一主一從，它們之間存在著互解關(guān)系，即“賓主互解”。例：98年高考題第28題。因果互解文章中作者某一觀點(diǎn)的提出、某一情懷的抒寫(xiě)，總有其依托之物，常表現(xiàn)為人、事、物、景、理，它們之間存在著或隱或現(xiàn)的因果關(guān)系，是為“因果互解”。命題者也常常以此設(shè)題。閱讀中我們要善于據(jù)因索果，或就果求因。例：98年高考閱讀題第27題。虛實(shí)互解以實(shí)證虛或以虛補(bǔ)實(shí)，甚至以虛代實(shí)，是記敘性文章中常用的表現(xiàn)手法。“虛”和“實(shí)”是相對(duì)而言的，如客觀存在——主觀想象；具體——抽象；顯者——隱者；當(dāng)前——未來(lái)；已知——未知……在文章中，具體的材料、具體的描寫(xiě)與概括性語(yǔ)句常常相伴相承出現(xiàn)，具體的材料及描寫(xiě)為實(shí)，概括性的語(yǔ)句為虛，兩者之間構(gòu)成互解關(guān)系。例：2000年高考閱讀題《長(zhǎng)城》同義互解01年第23題：分別說(shuō)明以下語(yǔ)句在文中的意思。

⑴人不是在一起牧放的馬群。答案：人是有思想感情的，人需要有自己獨(dú)立的天地。（人是有隱秘要求的）⑶一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。

答案：當(dāng)一個(gè)過(guò)程結(jié)束之后，想讓它重現(xiàn)是不可能的。（或：事情終結(jié)，無(wú)可挽回。//事情結(jié)束，就不能重演。//已發(fā)生的事是無(wú)法改變的。）⑴找原文對(duì)應(yīng)的同義句：門(mén)是隱秘、回避的象征，是心靈躲進(jìn)極樂(lè)的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征?！瓱o(wú)論一個(gè)人在哪兒，只要他在一扇關(guān)著的門(mén)的后面，他就能使自己不受拘束。在關(guān)著的門(mén)內(nèi)，頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。⑶找原文對(duì)應(yīng)的同義句：一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。至于另一扇門(mén)是不存在的。門(mén)一關(guān)上，就永遠(yuǎn)關(guān)上了，通往消逝了的時(shí)間脈搏的另一個(gè)入口是不存在的。賓主互解98年高考題《報(bào)秋》是托物抒懷之作，文中玉簪花是作者用以抒懷的依托物，但在第三段，作者卻離開(kāi)玉簪花，寫(xiě)自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，試題28題問(wèn)“這樣寫(xiě)有什么作用？”答：反襯出玉簪花生命力之強(qiáng)。這是散文中常用的反襯寫(xiě)法。寫(xiě)太陽(yáng)花的目的是要以賓襯主，更好地襯托文章主體對(duì)象玉簪花的某種特性。因果互解98年高考閱讀題第27題：作者在第一自然段中寫(xiě)到看到玉簪花開(kāi)，“先是一驚，隨即悵然”。⑴作者為什么吃驚？（不超過(guò)8個(gè)字）⑵聯(lián)系全文看，作者為什么悵然？（不超過(guò)10個(gè)字）答：（1）沒(méi)幾天便是立秋（2）收獲季節(jié)卻兩手空空

⑤花開(kāi)有十幾朵，滿院便飄著芳香?！南惚容^強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，……讓人心里警惕著：秋來(lái)了。⑥秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過(guò)去了，總是在不安的焦慮中。怪誰(shuí)呢，很難回答。①……一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見(jiàn)玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。我先是一驚，隨即悵然。這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過(guò)了霜降，便立冬了。真真的怎能么得了！虛實(shí)互解2000年高考閱讀題《長(zhǎng)城》一文，第2與第3段之間、第4與第5段之間、第6與第7段之間，都可視為一實(shí)一虛的關(guān)系，構(gòu)成虛實(shí)互解。

也就是說(shuō)，要理解作者在第2段所表達(dá)的主旨，第3段是“解”；要理解第3段的具體內(nèi)涵，第2段是“解”。第4與第5段、第6與第7段之間也一樣?！?8年高考閱讀題《報(bào)秋》第2、3、4段：②這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會(huì)活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽(yáng)光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說(shuō)花瓣可以入藥。還有人來(lái)討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說(shuō)它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。③我喜歡花，卻沒(méi)有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種種。有一種太陽(yáng)花又名死不了，開(kāi)時(shí)五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死了”我們常這樣自嘲。④玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)。往后院月洞門(mén)小徑的兩旁，隨便移栽了幾個(gè)嫩芽，次年便有綠葉白花，點(diǎn)綴著夏未秋初的景致。我的房門(mén)外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面?！喿x鑒賞知識(shí)梳理歸納文章構(gòu)件的一般作用1.題目①寫(xiě)作對(duì)象；②文章體裁；③其它重要內(nèi)容。2.開(kāi)頭⑴開(kāi)篇點(diǎn)題；⑵總領(lǐng)全文；⑶引出下文；⑷烘托渲染3.主體部分⑴過(guò)渡段：承上啟下（過(guò)渡）作用；⑵段落總括句：總結(jié)上文；引出下文；表明觀點(diǎn)態(tài)度4.結(jié)尾

⑴卒章顯志（點(diǎn)明……的中心），畫(huà)龍點(diǎn)睛；⑵總結(jié)全文，深化（強(qiáng)調(diào)、升華）中心；⑶首尾呼應(yīng)（照應(yīng)開(kāi)頭，呼應(yīng)題目）。①表達(dá)方式：敘述順序、描寫(xiě)方法、抒情類型。②表現(xiàn)手法：懸念、鋪墊、伏筆、烘托、渲染、襯托、對(duì)比、象征、想像、聯(lián)想……③布局謀篇：線索選擇、順序選用、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊、卒章顯志、詳略剪裁④語(yǔ)言辭格：a.描繪類：比喻、夸張、擬人、借代——生動(dòng)形象b.結(jié)構(gòu)類：對(duì)偶、排比、反復(fù)——強(qiáng)調(diào)突出c.語(yǔ)氣類：反問(wèn)、設(shè)問(wèn)——增強(qiáng)語(yǔ)氣特別注意：散文中的襯托（尤其是反襯）手法。文學(xué)作品常見(jiàn)表現(xiàn)手法與技巧概覽文學(xué)作品常用表達(dá)技巧例析1.象征

借用某種具體形象的事物，來(lái)表現(xiàn)特定的人物或某種抽象的事理、概念、思想或感情等，使被象征物的某一特點(diǎn)或內(nèi)容等得到含蓄而形象的表現(xiàn)。高爾基《海燕》：用“海燕”象征“英勇戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者”，用“暴風(fēng)雨”象征“日益高漲，迅猛異常的革命形勢(shì)”。茅盾《白楊禮贊》：描繪黃土高原上枝干筆直、葉子片片向上的白楊樹(shù)形象，表現(xiàn)其倔強(qiáng)挺立、不屈不撓，從而象征華北農(nóng)民的質(zhì)樸及其在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)不屈，力求上進(jìn)的精神。巴金《燈》：用“燈光”來(lái)象征光明及人們對(duì)光明的向往與追求。2.烘托借描寫(xiě)環(huán)境或特定的氣氛，表現(xiàn)人物（或其它描寫(xiě)對(duì)象）的特定情緒。

魯迅《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭對(duì)故鄉(xiāng)冬景的描繪：時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)處橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。寫(xiě)故鄉(xiāng)冬天的荒涼情景，烘托作者在反動(dòng)統(tǒng)治下的深刻的鄉(xiāng)愁。3.鋪墊與伏筆

“鋪墊”：在主要對(duì)象或事件發(fā)生之前，先對(duì)與之相關(guān)的人物、事件或環(huán)境、氣氛進(jìn)行描寫(xiě)，為主要人、事、物的出現(xiàn)做好準(zhǔn)備?！胺P”：是指在作品中對(duì)以后將要出現(xiàn)的人物或發(fā)生的事件作暗示。劉鶚《明湖居聽(tīng)書(shū)》：停了數(shù)分鐘時(shí)，簾子里面出來(lái)一個(gè)姑娘……忽羯鼓一聲，（那姑娘）歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢。每句七字，每段數(shù)十句，或緩或急，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔換調(diào)之處，百變不窮，覺(jué)一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣。旁坐有兩人其一人低聲問(wèn)那人：“此想必是白妞了罷？”其一人道：“不是。這人叫黑妞，是白妞的妹子。他的調(diào)門(mén)兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢！他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出。他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到。作者要描寫(xiě)的主要人物是白妞，小說(shuō)在白妞出場(chǎng)之前，先寫(xiě)明湖居熱鬧的場(chǎng)面，再寫(xiě)琴師的技藝，次寫(xiě)黑妞說(shuō)書(shū)，把黑妞的演唱寫(xiě)到嘆為觀止的地步，再結(jié)合觀眾的評(píng)論，自然地引出主角白妞，為下文重點(diǎn)寫(xiě)白妞絕妙的演唱技巧作了很好的鋪墊，同時(shí)又設(shè)下懸念，使讀者對(duì)白妞的演唱產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。4.正面描寫(xiě)直接對(duì)作品中的人物、事件、環(huán)境做具體生動(dòng)而形象的描摹和刻畫(huà)，也可理解為“實(shí)寫(xiě)”?！都視?shū)》片斷：

收到我的信，父親不急于拆開(kāi)，而是先斟好酒，旁邊放上一把羅漢豆，然后坐定，然后才拆封展紙，啜一口酒，看一行字，好象字里行間能夠嚼出味來(lái)，我的信竟成了父親的“下酒菜”?？赐炅诵?，也差不多一個(gè)時(shí)辰過(guò)去了，母親從田頭回來(lái)，這時(shí)，父親便會(huì)極高興地叫母親過(guò)去：“來(lái)信了，有來(lái)信了！”也不管母親該洗洗臉、歇一歇，就象說(shuō)大書(shū)一樣搖頭晃腦地讀起來(lái)，那模樣母親說(shuō)“有些呆篤篤”。通過(guò)對(duì)父親“享受”讀信的一連串動(dòng)作的直接、細(xì)致的描寫(xiě)（不急著拆信——斟酒——拿豆——坐定——拆信——啜一口酒——看一行），生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了父親對(duì)兒子來(lái)信的癡迷，表現(xiàn)出父子間濃濃的親情。5.側(cè)面描寫(xiě)

通過(guò)描寫(xiě)對(duì)象周圍的人、事、景物來(lái)反映、襯托被描寫(xiě)的主要對(duì)象，也可理解為“虛寫(xiě)”。《家書(shū)》片斷：從母親那兒知道了父親對(duì)兒子的信這般癡情，我很感動(dòng)。而且母親還告訴我說(shuō)，你爸也真?zhèn)€滑稽，天天要去曬場(chǎng)道地等郵遞員，問(wèn)一問(wèn)有沒(méi)有“伢屋里格信”。我知道了這些，感動(dòng)之余就是更勤快地給父親寫(xiě)信，這一行動(dòng)顯得很自覺(jué)、很真誠(chéng)，也算是對(duì)父母辛勞與愛(ài)心的回報(bào)。不寫(xiě)父親的行為表現(xiàn)，而是通過(guò)母親的敘述和我由得知這一情況后而產(chǎn)生的相應(yīng)改變來(lái)暗示親情獲得的升華。6.聯(lián)想由一種事物想起另一種事物，或由想起一種事物的經(jīng)驗(yàn)又想起另一事物，就叫聯(lián)想?！豆枢l(xiāng)的榕樹(shù)》的開(kāi)頭：

住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹(shù)，以廣闊的綠陰遮蔽著地面。在鉛灰色的水泥樓房之間，搖曳賞心悅目的青翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭誘人的清涼?！苍S是對(duì)榕樹(shù)有一份親切的感情吧，我常在清晨或黃昏帶小兒子到這里散步……那天特別高興，動(dòng)了未泯的童心，我從榕樹(shù)枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，放在口邊，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。小兒子歡跳著搶過(guò)去，使勁吹著……而我的心卻像一只小鳥(niǎo)，從哨音里展翅飛出去，飛過(guò)迷的煙水、蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹(shù)上。從居處左近的榕樹(shù)，想到故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，就是聯(lián)想。聯(lián)想的種類：⑴相關(guān)聯(lián)想：由一事物想到在空間或時(shí)間上相接近的另外事物的一種聯(lián)想；⑵相似聯(lián)想：根據(jù)事物的相似特點(diǎn)（或外形相似，或精神相似）而產(chǎn)生的一種聯(lián)想；⑶相反聯(lián)想：由眼前的事物想到與之相反的事物的聯(lián)想；⑷因果聯(lián)想：由事物之間的因果關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)想。7.想象

想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。

秦牧《土地》：有時(shí)，望著莽莽蒼蒼的大地，我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)中來(lái)。我想起了二千六百多年前北方平原上的一幕情景。一隊(duì)亡命貴族，在黃土平原上仆仆奔馳。他們雖然仗劍駕車，然而看得出來(lái)，他們疲倦極了，饑餓極了。他們用搜索的眼光望著田野，然而驕陽(yáng)在上，田垅間麥苗稀疏，哪里有什么可吃的東西！一個(gè)農(nóng)民正在田里除草。那流亡隊(duì)伍中一個(gè)王子模樣的人物，走下車子來(lái)，盡量客氣地向農(nóng)民請(qǐng)求著：“求你給我們弄點(diǎn)吃的東西吧！你總得要幫忙才好，我們已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃的了?！币虏槐误w、家里正在愁吃愁穿的農(nóng)民望了這群不知稼穡艱難的人們一眼，一句話也沒(méi)說(shuō)，從田地里捧起一大塊泥土，送到王子模樣的人物面前，壓抑著悲憤說(shuō)：“這個(gè)給你吧！”王子模樣的人顯然被激怒了，他轉(zhuǎn)身到車上取下馬鞭，怒氣沖沖地想逞一下威風(fēng)，鞭打那個(gè)膽敢冒犯他的尊嚴(yán)的農(nóng)民。但是一個(gè)上了年紀(jì)的、大臣模樣的人物上前去勸阻住了：“這是土地，上天賜給我們的，可不正是我們的好征兆么！”于是，一幕怪劇出現(xiàn)了，那王子模樣的人突然跪下地來(lái)，叩頭謝過(guò)上蒼，然后鄭重地捧起土塊，放到車上，一行人又策馬前進(jìn)了。轆轆大車過(guò)處卷起了漫天塵土……想象的種類：⑴再造想象：在自己的頭腦中再現(xiàn)曾體驗(yàn)過(guò)