3《現(xiàn)代詩二首》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年部編版語文四年級(jí)上冊

3《現(xiàn)代詩二首》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年部編版語文四年級(jí)上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《現(xiàn)代詩二首》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年部編版語文四年級(jí)上冊教學(xué)內(nèi)容《現(xiàn)代詩二首》是2023-2024學(xué)年部編版語文四年級(jí)上冊第七單元的一篇課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)冰心的《繁星》（一五九）和艾青的《月光》，通過這兩首現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩人對(duì)美好生活的向往和對(duì)大自然的熱愛。

《繁星》（一五九）以描繪繁星閃爍的夜空為主題，表達(dá)了詩人對(duì)美好生活的向往和對(duì)理想的追求。詩中運(yùn)用了豐富的想象和形象的描繪，展現(xiàn)了現(xiàn)代詩的自由、真摯和情感真摯的特點(diǎn)?！对鹿狻芬栽鹿鉃榫€索，描繪了一幅寧靜的夜晚景象，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。詩中運(yùn)用了新穎的比喻和形象的描繪，展現(xiàn)了現(xiàn)代詩的開放性、創(chuàng)新性和情感真摯的特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《現(xiàn)代詩二首》，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.審美鑒賞能力：讓學(xué)生能夠欣賞現(xiàn)代詩的節(jié)奏、韻律和形象，體會(huì)詩人的情感和意境，提高對(duì)詩歌的審美鑒賞能力。

2.創(chuàng)意表達(dá)能力：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言和方式表達(dá)對(duì)新詩的感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意表達(dá)能力。

3.文化理解能力：通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的發(fā)展背景和文化內(nèi)涵，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解能力。

4.思維品質(zhì)：通過詩歌的分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并欣賞冰心的《繁星》（一五九）和艾青的《月光》這兩首現(xiàn)代詩，難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解和運(yùn)用。

針對(duì)這一重點(diǎn)，教師可以通過朗讀、解讀、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)容和意境，引導(dǎo)他們欣賞現(xiàn)代詩的節(jié)奏、韻律和形象，從而達(dá)到理解并欣賞現(xiàn)代詩的目的。

對(duì)于難點(diǎn)，教師可以采取以下策略進(jìn)行突破：

1.對(duì)比分析：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比古代詩歌和現(xiàn)代詩歌的不同，讓學(xué)生通過對(duì)比分析，理解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

2.實(shí)例講解：教師可以選擇一些典型的現(xiàn)代詩歌，進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，讓學(xué)生通過實(shí)例了解和掌握現(xiàn)代詩歌的表現(xiàn)手法。

3.創(chuàng)作實(shí)踐：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)作，理解和掌握現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《繁星》（一五九）和《月光》這兩首現(xiàn)代詩的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)代詩的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和創(chuàng)作實(shí)踐。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段輕柔的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于一個(gè)寧靜的夜晚，感受月光的柔和。

問題引導(dǎo)：教師提問：“你們能感受到月光的美麗嗎？它給你帶來了怎樣的聯(lián)想和想象？”

學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的感受和想象，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)月光的美好愿景。

2.講授新課（15分鐘）

教師簡介：冰心的《繁星》（一五九）和艾青的《月光》是兩首具有代表性的現(xiàn)代詩。

詩句解讀：教師逐句解讀兩首詩，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的形象、情感和意境。

情感體驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩中的情感，讓學(xué)生感受詩人對(duì)美好生活的向往和對(duì)大自然的熱愛。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

小組討論：學(xué)生分成小組，討論自己喜歡的詩句，分享對(duì)詩歌的理解和感受。

師生交流：教師走下講臺(tái)，與學(xué)生互動(dòng)，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)他們深入理解詩歌。

創(chuàng)意表達(dá)：教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言和方式表達(dá)對(duì)新詩的感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題目：教師布置一道有關(guān)現(xiàn)代詩的練習(xí)題，讓學(xué)生現(xiàn)場完成。

討論解答：學(xué)生相互討論，共同解決問題，教師巡回指導(dǎo)。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

作業(yè)布置：教師布置一道與本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生課后完成。

6.課堂延伸（5分鐘）

詩歌創(chuàng)作：教師組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌。

作品展示：學(xué)生將自己的作品展示給大家，共同欣賞和評(píng)價(jià)。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘

教學(xué)創(chuàng)新：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師采用小組討論和創(chuàng)意表達(dá)的方式，讓學(xué)生充分參與課堂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。同時(shí)，通過詩歌創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高他們的實(shí)踐能力。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.現(xiàn)代詩選集：推薦學(xué)生閱讀《現(xiàn)代詩選讀》、《現(xiàn)代詩歌精選》等選集，以擴(kuò)大閱讀視野，深入了解現(xiàn)代詩的多樣性和豐富性。

2.詩人作品集：介紹冰心和艾青的其他作品集，如冰心的《春水》、《拾穗者》等，艾青的《大堰河——我的保姆》、《北方》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

3.文學(xué)評(píng)論：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于現(xiàn)代詩的文學(xué)評(píng)論和解析文章，以加深對(duì)詩歌形式、意象、情感表達(dá)等方面的理解。

4.詩歌創(chuàng)作指南：提供一些詩歌創(chuàng)作指南或教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作現(xiàn)代詩，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

二、拓展建議

1.自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主閱讀現(xiàn)代詩選集和詩人作品集，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的主題、形式和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。

2.寫作實(shí)踐：建議學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩，可以是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首詩的回應(yīng)，也可以是自己的原創(chuàng)作品。通過創(chuàng)作實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.詩歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生參加詩歌朗誦會(huì)或舉辦班級(jí)內(nèi)部的詩歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗誦的方式，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，提升他們的語言表達(dá)能力和情感傳達(dá)能力。

4.研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩的研究性學(xué)習(xí)，可以選擇一個(gè)詩人或一首詩作為研究對(duì)象，深入了解其創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和影響。通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)術(shù)研究能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在講授《現(xiàn)代詩二首》這節(jié)課之后，我設(shè)計(jì)了反思活動(dòng)，旨在評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。在反思過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施，計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過播放音樂和提問的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生對(duì)于月光的聯(lián)想和想象較為有限。為了更好地引發(fā)學(xué)生的共鳴，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，引入更多與月光相關(guān)的自然景觀圖片或視頻，讓學(xué)生更直觀地感受月光的美麗，從而豐富他們的想象和聯(lián)想。

其次，在講授新課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解詩歌的意象和情感方面存在一定的困難。為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加對(duì)詩歌意象和情感的深入解讀，通過具體例子引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的形式、韻律和語言特色，以提高他們的審美鑒賞能力。

此外，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然小組討論和創(chuàng)意表達(dá)給了學(xué)生一定的表達(dá)空間，但部分學(xué)生仍然顯得較為內(nèi)向，不愿意主動(dòng)分享自己的感受和想象。為了鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到課堂討論中，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，同時(shí)給予積極反饋，增強(qiáng)他們的自信心。

最后，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詩歌的理解和掌握還不夠扎實(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)效果，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更具針對(duì)性的練習(xí)題目，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固，同時(shí)加強(qiáng)課堂上的即時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)①《繁星》（一五九）和《月光》兩首現(xiàn)代詩的標(biāo)題

②冰心和艾青兩位詩人的名字

③兩首詩中的關(guān)鍵意象和情感表達(dá)

板書設(shè)計(jì)示例：

繁星閃爍，月光柔和

冰心艾青，現(xiàn)代詩壇巨匠

《繁星》（一五九）：

-意象：繁星、夜空、大海

-情感：向往、理想、追求

《月光》：

-意象：月光、寂靜、夜晚

-情感：寧靜、熱愛、美好生活典型例題講解1.《繁星》（一五九）中，“繁星閃爍，喚起無數(shù)夢想”這句話的含義是什么？

答案：這句話表達(dá)了詩人對(duì)美好生活的向往和追求，繁星閃爍象征著希望和光明，喚起了詩人心中無數(shù)的夢想。

2.在《月光》中，“月光如水，洗滌心靈”的比喻意義是什么？

答案：這個(gè)比喻表達(dá)了月光的柔和、純凈，象征著月光能夠洗滌人的心靈，帶來內(nèi)心的寧靜和安寧。

3.請(qǐng)分析《繁星》（一五九）中使用的象征手法。

答案：在《繁星》（一五九）中，詩人使用了星星和夜空作為象征手法。星星象征著理想和追求，夜空則象征著困難和挑戰(zhàn)。通過這些象征手法，詩人表達(dá)了自己在追求理想的過程中所面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及堅(jiān)定的信念和勇氣。

4.請(qǐng)解釋《月光》中的“月光如銀，灑滿大地”的意義。

答案：這句話通過比喻的手法，形象地描繪了月光的明亮和廣闊。月光如銀，象征著它的純潔和光輝，灑滿大地則表達(dá)了月光的普遍和共享，意味著月光照耀著每一個(gè)人，給予人們希望和溫暖。

5.請(qǐng)從《繁星》（一五九）和《月光》中選擇一個(gè)你喜歡的詩句，并解釋為什么喜歡它。

答案：（示例）我喜歡的詩句是《繁星》（一五九）中的“夜空中最亮的星，照亮我前行的路”。我喜歡這句詩因?yàn)樗磉_(dá)了在困難和黑暗中，有亮光的引導(dǎo)和陪伴，給人以希望和力量。這句詩也讓我想起了生活中的一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們有堅(jiān)定的信念和勇氣，就能找到前進(jìn)的方向。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冰心的《繁星》（一五九）和艾青的《月光》兩首現(xiàn)代詩。通過學(xué)習(xí)，我們了解了現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，如節(jié)奏、韻律和形象，以及詩人對(duì)美好生活的向往和對(duì)大自然的熱愛。我們通過朗讀、解讀和討論，深入理解了詩歌的內(nèi)容和意境，并嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)新詩的感受。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們提高了對(duì)現(xiàn)代詩的審美鑒賞能力，培養(yǎng)了創(chuàng)意表達(dá)能力和文化理解能力。

當(dāng)堂檢測

1.請(qǐng)簡要描述《繁星》（一五九）和《月光》兩首詩的主要內(nèi)容和主題。

答案：《繁星》（一五九）主要描繪了繁星閃爍的夜空，表達(dá)了詩人對(duì)美好生活的向往和對(duì)理想的追求。而《月光》則以月光為線索，描繪了一幅寧靜的夜晚景象，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。

2.請(qǐng)分析《繁星》（一五九）中使用的象征手法，并解釋其意義。

答案：《繁星》（一五九）中，詩人使用了星星和夜空作為象征手法。星星象征著理想和追求，夜空則象征著困難和挑戰(zhàn)。通過這些象征手法，詩人表達(dá)了自己在追求理想的過程中所面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及堅(jiān)定的信念和勇氣。

3.請(qǐng)從《繁星》（一五九）和《月光》中選擇一個(gè)你喜歡的詩句，并解釋為什么喜歡它。

答案：（示例）我喜歡的詩句是《繁星》（一五九）中的“夜空中最亮的星，照亮我前行的路”。我喜歡這句詩因?yàn)樗磉_(dá)了在困難和黑暗中，有亮光的引導(dǎo)和陪伴，給人以希望和力量。這句詩也讓我想起了生活中的一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們有堅(jiān)定的信念和勇氣，就能找到前進(jìn)的方向。

4.請(qǐng)簡要描述現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，并舉例說明。

答案：現(xiàn)代詩的特點(diǎn)包括節(jié)奏、韻律和形象。例如，《繁星》（一五九）中的“繁星閃爍，喚起無數(shù)夢想”通過節(jié)奏和韻律的運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌的