專題一細胞的物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸每日一練（教學設計）2024年新高考文化課沖刺點金生物

專題一細胞的物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸每日一練（教學設計）2024年新高考文化課沖刺點金生物學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：細胞的物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸

2.教學年級和班級：高三年級生物班

3.授課時間：2024年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：生命觀念、科學思維、科學探究和生物倫理。

1.生命觀念：通過學習細胞的物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸，使學生理解細胞是生命的基本單位，物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸是維持細胞生命活動的重要過程，從而樹立生命觀念。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用比較、分析、歸納等科學方法，對細胞的物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸進行深入思考，提高學生的科學思維能力。

3.科學探究：通過小組合作、討論交流等探究活動，引導學生主動參與細胞的物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸?shù)膶W習過程，提升學生的科學探究能力。

4.生物倫理：在教學過程中，引導學生關(guān)注生物倫理問題，如基因編輯、生物安全等，使學生在學習生物學知識的同時，具備良好的生物倫理素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

（1）細胞的物質(zhì)基礎：細胞中的有機物和無機物的種類、功能和相互關(guān)系。

舉例：細胞中的有機物主要包括蛋白質(zhì)、核酸、碳水化合物和脂質(zhì)，它們分別承擔著結(jié)構(gòu)、催化、能量供應和信號傳遞等重要功能。無機物主要包括水分、無機鹽等，它們維持細胞的滲透壓、酸堿平衡和離子濃度等。

（2）物質(zhì)運輸方式：被動運輸、主動運輸、胞吞和胞吐的原理和過程。

舉例：被動運輸是指物質(zhì)通過膜通道或擴散作用自由通過細胞膜，如氧氣、水分和脂質(zhì)；主動運輸是指物質(zhì)在能量的作用下，逆濃度梯度通過細胞膜，如葡萄糖、氨基酸等；胞吞和胞吐是細胞對外界大分子物質(zhì)的一種吞噬和排泄方式，如蛋白質(zhì)的分泌和廢物的清除。

（3）物質(zhì)運輸?shù)囊饬x：維持細胞內(nèi)外的物質(zhì)平衡，保證細胞的正常生命活動。

舉例：物質(zhì)運輸對于細胞的生長、代謝、分化和繁殖等方面都具有重要意義。如葡萄糖通過主動運輸進入細胞，為細胞提供能量；離子通過膜通道維持細胞膜的電位平衡，參與神經(jīng)傳導等。

2.教學難點

（1）物質(zhì)跨膜運輸?shù)臋C制：自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸?shù)脑砑皡^(qū)別。

舉例：自由擴散是指物質(zhì)自由通過細胞膜，如氧氣、水分和脂質(zhì)；協(xié)助擴散是指物質(zhì)在載體蛋白的協(xié)助下，通過細胞膜，如葡萄糖進入紅細胞；主動運輸是指物質(zhì)在載體蛋白的協(xié)助下，逆濃度梯度通過細胞膜，如葡萄糖、氨基酸等。三者之間的區(qū)別在于是否需要能量、載體蛋白和濃度梯度等。

（2）胞吞和胞吐的機制：細胞膜的動態(tài)變化及與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系。

舉例：胞吞是指細胞膜向內(nèi)凹陷，形成囊泡，將外界物質(zhì)包裹進入細胞內(nèi)；胞吐是指細胞膜向外突出，形成囊泡，將細胞內(nèi)物質(zhì)釋放到外界。胞吞和胞吐過程中，細胞膜的磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)成分發(fā)生動態(tài)變化，實現(xiàn)物質(zhì)的運輸和細胞膜的修復。

（3）物質(zhì)運輸異常時的生理現(xiàn)象：如貧血、肌無力和尿毒癥等。

舉例：貧血是由于紅細胞中血紅蛋白含量減少或功能異常，導致氧氣的運輸能力下降；肌無力是由于神經(jīng)肌肉接頭處乙酰膽堿遞質(zhì)的釋放障礙，導致肌肉無法正常收縮；尿毒癥是由于腎臟功能障礙，導致代謝廢物（如尿素、肌酐等）在體內(nèi)積累，影響正常生命活動。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實驗室設備（顯微鏡、細胞模型等）、教學掛圖和PPT。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學資源庫。

3.信息化資源：生物學科相關(guān)網(wǎng)站、教育論壇、在線視頻教程、電子教材和參考書。

4.教學手段：小組討論、案例分析、實驗操作、提問解答、互動式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解細胞的物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸?shù)膶W習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習細胞的物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確細胞的物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習細胞的物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸?shù)姆e極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的細胞的基本概念和功能，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解細胞的物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的細胞的物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的細胞的物質(zhì)基礎和物質(zhì)運輸內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）細胞物質(zhì)運輸相關(guān)研究論文：為學生提供一些關(guān)于細胞物質(zhì)運輸領域的研究論文，讓學生了解該領域的最新研究進展，培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

（2）細胞運輸過程動畫：為學生提供細胞物質(zhì)運輸過程的動畫資源，幫助學生更直觀地理解細胞運輸過程，提高學生的學習興趣。

（3）實驗操作視頻：為學生提供一些關(guān)于細胞物質(zhì)運輸實驗操作的視頻資源，讓學生在課后自主學習實驗操作方法，提高學生的實驗技能。

（4）生物學科競賽題目：為學生提供一些關(guān)于細胞物質(zhì)運輸?shù)母傎愵}目，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，提高學生的學習效果。

2.拓展建議：

（1）學生可以利用課余時間閱讀關(guān)于細胞物質(zhì)運輸?shù)难芯空撐?，了解該領域的最新研究進展，提高自己的學術(shù)素養(yǎng)。

（2）學生可以觀看細胞物質(zhì)運輸過程的動畫，幫助自己更直觀地理解細胞運輸過程，提高學習效果。

（3）學生在課后可以觀看一些關(guān)于細胞物質(zhì)運輸實驗操作的視頻，學習實驗操作方法，提高自己的實驗技能。

（4）學生可以參加生物學科競賽，通過競賽題目鍛煉自己的學以致用能力和解決問題的能力。同時，學生也可以結(jié)合教材內(nèi)容，自主尋找其他與細胞物質(zhì)運輸相關(guān)的拓展資源，豐富自己的知識體系。板書設計①細胞物質(zhì)基礎

1.有機物：蛋白質(zhì)、核酸、碳水化合物、脂質(zhì)

2.無機物：水分、無機鹽

②物質(zhì)運輸方式

1.被動運輸：自由擴散、協(xié)助擴散

2.主動運輸：需要能量、載體蛋白、逆濃度梯度

③物質(zhì)運輸?shù)囊饬x

1.維持細胞內(nèi)外的物質(zhì)平衡

2.保證細胞的正常生命活動

④胞吞和胞吐

1.胞吞：細胞膜向內(nèi)凹陷，形成囊泡

2.胞吐：細胞膜向外突出，形成囊泡

⑤物質(zhì)運輸異常時的生理現(xiàn)象

1.貧血：紅細胞中血紅蛋白含量減少或功能異常

2.肌無力：神經(jīng)肌肉接頭處乙酰膽堿遞質(zhì)釋放障礙

3.尿毒癥：腎臟功能障礙，代謝廢物積累重點題型整理1.細胞的物質(zhì)基礎包括哪些類型？請舉例說明它們的功能。

答案：細胞的物質(zhì)基礎包括有機物和無機物。有機物主要包括蛋白質(zhì)、核酸、碳水化合物和脂質(zhì)，它們分別承擔著結(jié)構(gòu)、催化、能量供應和信號傳遞等重要功能。無機物主要包括水分、無機鹽等，它們維持細胞的滲透壓、酸堿平衡和離子濃度等。

2.物質(zhì)運輸?shù)姆绞接心男空埡喪鏊鼈兊脑砗瓦^程。

答案：物質(zhì)運輸?shù)姆绞接斜粍舆\輸、主動運輸、胞吞和胞吐。被動運輸是指物質(zhì)通過膜通道或擴散作用自由通過細胞膜，如氧氣、水分和脂質(zhì)；主動運輸是指物質(zhì)在能量的作用下，逆濃度梯度通過細胞膜，如葡萄糖、氨基酸等；胞吞和胞吐是細胞對外界大分子物質(zhì)的一種吞噬和排泄方式，如蛋白質(zhì)的分泌和廢物的清除。

3.物質(zhì)運輸?shù)囊饬x是什么？請舉例說明。

答案：物質(zhì)運輸對于維持細胞內(nèi)外的物質(zhì)平衡、保證細胞的正常生命活動具有重要意義。例如，葡萄糖通過主動運輸進入細胞，為細胞提供能量；離子通過膜通道維持細胞膜的電位平衡，參與神經(jīng)傳導等。

4.胞吞和胞吐的機制是什么？請簡述細胞膜的動態(tài)變化及與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系。

答案：胞吞是指細胞膜向內(nèi)凹陷，形成囊泡，將外界物質(zhì)包裹進入細胞內(nèi)；胞吐是指細胞膜向外突出，形成囊泡，將細胞內(nèi)物質(zhì)釋放到外界。胞吞和胞吐過程中，細胞膜的磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)成分發(fā)生動態(tài)變化，實現(xiàn)物質(zhì)的運輸和細胞膜的修復。

5.物質(zhì)運輸異常時的生理現(xiàn)象有哪些？請舉例說明。

答案：物質(zhì)運輸異常時的生理現(xiàn)象有貧血、肌無力和尿毒癥等。貧血是由于紅細胞中血紅蛋白含量減少或功能異常，導致氧氣的運輸能力下降；肌無力是由于神經(jīng)肌肉接頭處乙酰膽堿遞質(zhì)的釋放障礙，導致肌肉無法正常收縮；尿毒癥是由于腎臟功能障礙，導致代謝廢物（如尿素、肌酐等）在體內(nèi)積累，影響正常生命活動。

6.請簡述物質(zhì)跨膜運輸?shù)臋C制。

答案：物質(zhì)跨膜運輸?shù)臋C制有自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸。自由擴散是指物質(zhì)自由通過細胞膜，如氧氣、水分和脂質(zhì)；協(xié)助擴散是指物質(zhì)在載體蛋白的協(xié)助下，通過細胞膜，如葡萄糖進入紅細胞；主動運輸是指物質(zhì)在載體蛋白的協(xié)助下，逆濃度梯度通過細胞膜，如葡萄糖、氨基酸等。

7.請簡述細胞膜的動態(tài)變化及與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系。

答案：細胞膜的動態(tài)變化是指細胞膜的磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)成分在胞吞和胞吐過程中發(fā)生改變。胞吞是指細胞膜向內(nèi)凹陷，形成囊泡，將外界物質(zhì)包裹進入細胞內(nèi)；胞吐是指細胞膜向外突出，形成囊泡，將細胞內(nèi)物質(zhì)釋放到外界。胞吞和胞吐過程中，細胞膜的磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)成分發(fā)生動態(tài)變化，實現(xiàn)物質(zhì)的運輸和細胞膜的修復。

8.請簡述物質(zhì)運輸異常時的生理現(xiàn)象。

答案：物質(zhì)運輸異常時的生理現(xiàn)象有貧血、肌無力和尿毒癥等。貧血是由于紅細胞中血紅蛋白含量減少或功能異常，導致氧氣的運輸能力下降；肌無力是由于神經(jīng)肌肉接頭處乙酰膽堿遞質(zhì)的釋放障礙，導致肌肉無法正常收縮；尿毒癥是由于腎臟功能障礙，導致代謝廢物（如尿素、肌酐等）在體內(nèi)積累，影響正常生命活動。

9.請簡述物質(zhì)運輸方式及其意義。

答案：物質(zhì)運輸方式有被動運輸、主動運輸、胞吞和胞吐。被動運輸是指物質(zhì)通過膜通道或擴散作用自由通過細胞膜，如氧氣、水分和脂質(zhì)；主動運輸是指物質(zhì)在能量的作用下，逆濃度梯度通過細胞膜，如葡萄糖、氨基酸等；胞吞和胞吐是細胞對外界大分子物質(zhì)的一種吞噬和排泄方式，如蛋白質(zhì)的分泌和廢物的清除。物質(zhì)運輸對于維持細胞內(nèi)外的物質(zhì)平衡、保證細胞的正常生命活動具有重要意義。

10.請簡述胞吞和胞吐的機制及其意義。

答案：胞吞是指細胞膜向內(nèi)凹陷，形成囊泡，將外界物質(zhì)包裹進入細胞內(nèi)；胞吐是指細胞膜向外突出，形成囊泡，將細胞內(nèi)物質(zhì)釋放到外界。胞吞和胞吐過程中，細胞膜的磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)成分發(fā)生動態(tài)變化，實現(xiàn)物質(zhì)的運輸和細胞膜的修復。物質(zhì)運輸對于維持細胞內(nèi)外的物質(zhì)平衡、保證細胞的正常生命活動具有重要意義。教學反思與改進本節(jié)課結(jié)束后，我對教學效果進行了反思，以下是我對教學過程的評估和需要改進的地方。

首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過展示與細胞物質(zhì)運輸相關(guān)的圖片和視頻來激發(fā)學生的興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生在觀看視頻時注意力不集中，這可能是因為視頻內(nèi)容過于繁瑣或不適合學生的認知水平。在未來的教學中，我計劃使用更簡潔、更吸引人的視頻資源，或者通過提出問題或設置懸念來引導學生主動關(guān)注視頻內(nèi)容。

其次，在知識講解環(huán)節(jié)，我盡力清晰、準確地講解細胞物質(zhì)運輸?shù)闹R點。我發(fā)現(xiàn)一些學生在理解物質(zhì)運輸方式時存在困難，特別是在區(qū)分自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸時。在未來的教學中，我計劃增加更多的實例和圖解來幫助學生理解這些概念，并鼓勵學生在課堂上提問，以便我可以及時解答他們的疑惑。

再次，在互動探究環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和實踐活動。我發(fā)現(xiàn)有些學生在參與討論時不太積極，這可能是因為他們對自己的知識掌握程度不夠自信。在未來的教學中，我計劃提供更多的支持和指導，鼓勵學生在小組討論中表達自己的觀點，并幫助他們建立自信。

最后，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我提供了隨堂練習題來檢查學生對知識的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)有些學生在完成練習題時遇到了困難，這可能是因為他們對課堂內(nèi)容的理解不夠深入。在未來的教學中，我計劃增加更多的練習題和案例分析，幫助學生更好地理解和應用所學知識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂上，大多數(shù)學生能夠積極參與，認真聽講，并能夠回答我的問題。然而，我注意到一些學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，可能是因為課堂內(nèi)容過于復雜或缺乏興趣。在未來，我需要找到更多的方法來吸引學生的注意力，提高他們的興趣。

2.小組討論成果展示：

小組討論是課堂的重要組成部分，通過小組討論，學生可以相互