2024年新北師大版七年級上冊生物課件 第1單元 探索生命奧秘 第1章 認(rèn)識生物和生物學(xué) 第1節(jié) 形形色色的生物

形形色色的生物第一章

第1節(jié)北師大版生物（初中）（七年級上）生物圈：地球上所有的生物都生活在地球表面的一個“薄層”里面，這個“薄層”就是生物圈。生物圈的范圍：海平面以下約11000m~海平面以上約10000m生物圈是生物共有的家園包括大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈上層。生物的多樣性使自然界生機(jī)勃勃植物生物動物細(xì)菌真菌病毒一.物種多樣性烏賊遇到敵害時釋放“墨汁”掩護(hù)自己逃避東北虎體形巨大，相貌威武，堪稱“獸中之王”一.物種多樣性豬籠草可以捕捉昆蟲炭疽桿菌是一種生活在人和動物體內(nèi)的微小生物，會引發(fā)炭疽熱，要用顯微鏡才能看到一.物種多樣性真菌類活動：交流物種多樣性的資料1.4人一組，推選出組長。2.各組將熟悉的和收集到的生物的名稱寫在紙上，統(tǒng)計(jì)組內(nèi)共列舉出多少種生物并相互交流。3.全班各組分別展示和交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果。討論：1.這些生物生活的環(huán)境是怎樣的？2.為什么生物會如此多種多樣？海豹芭蕉仙人掌沙漠狐已命名和記錄的生物種類200多萬種一.物種多樣性在地球上生活過的生物（包括已經(jīng)滅絕的物種）有10億種左右不同品種的貓埃及貓波斯貓緬因貓挪威森林貓俄羅斯藍(lán)貓?zhí)K格蘭折耳貓二.遺傳多樣性不同品種的菊花二.遺傳多樣性1.地球上為什么會有那么多不同的物種？2.什么決定了貓和菊花品種的多樣性？同一物種為什么會有不同的品種？3.你還能舉出幾個這樣的例子嗎？思考不同種生物同一種生物控制性狀的遺傳信息不同不同個體間遺傳信息不盡相同遺傳多樣性物種多樣性決定二.遺傳多樣性陸地生態(tài)系統(tǒng)濕地生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響、相互作用，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。生物圈地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)三.生態(tài)系統(tǒng)多樣性森林草原海洋湖泊荒漠濕地城市農(nóng)田這兩張圖片哪些是生物？哪些是非生物？生物具有區(qū)別于非生物的特征生物都是“活的”，是有生命的。生物具有區(qū)別于非生物的特征一.應(yīng)激性含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏。舞草受聲波刺激時會隨之連續(xù)不斷地上下擺動向日葵隨著太陽轉(zhuǎn)動一.應(yīng)激性食物生物在遇到外界刺激時能夠作出的規(guī)律性反應(yīng)，叫做應(yīng)激性“趨利避害”一.應(yīng)激性種子萌發(fā)長出幼苗長出幼苗開花結(jié)果二.生長生物通過生長使體形增大、體重增加。貓的一家母雞下蛋三.繁殖生物產(chǎn)生后代的過程

機(jī)體與機(jī)體內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)和能量交換以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的自我更新過程叫做新陳代謝。需要營養(yǎng)排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物（如汗液、尿液）吸入氧氣，呼出二氧化碳新陳代謝四.新陳代謝綠色植物從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造“食物”動物自己不能制造有機(jī)物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)排出汗液排出尿液鯨需要時常浮出水面進(jìn)行換氣鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱課堂小結(jié)形形色色的生物生物的特征生物多樣性物種多樣性遺傳多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性應(yīng)激性生長繁殖新陳代謝除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，生物還具有哪些特征？”答：（1）能進(jìn)行呼吸；（2）能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

（3）有遺傳和變異；（4）能生病、老化和死亡；（5）能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境；（6）有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。

討論1.生物多樣性是指（

）A.物種的多樣性B.遺傳的多樣性C.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性D.以上都包括D課堂檢測2.現(xiàn)在世界上已有2萬-2.5萬個品種菊，這體現(xiàn)了生物的（

）A.物種的多樣性B.遺傳的多樣性C.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性D.生態(tài)環(huán)境的多樣性B課堂檢測3.下列不是生物的是()A.仙人掌B.貓C.冬蟲夏草D.恐龍蛋化石4.下列各項(xiàng)中不是生物特征的是()A.能進(jìn)行呼吸B.能運(yùn)動C.生長繁殖D.能對刺激作出反應(yīng)DB課堂檢測5.保護(hù)生物的多樣性是在哪三個層次采取保護(hù)措施(

)A.基因(遺傳)、染色體、細(xì)胞B.基因(遺傳)、細(xì)胞、染色體C.基因(遺傳)、物種、生態(tài)系統(tǒng)D.細(xì)胞、物種、生態(tài)系統(tǒng)C課堂檢測謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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