Unit 1 People of Achievement Using Language 教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit1PeopleofAchievementUsingLanguage教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊主備人備課成員教材分析《Unit1PeopleofAchievementUsingLanguage》選自2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊。本章節(jié)以杰出人物為主題，通過閱讀、聽力及口語交流，讓學生了解并探討不同領域的杰出人物及其成就。課程內容緊密聯(lián)系實際，旨在培養(yǎng)學生對英語語言的實際運用能力，同時拓寬國際視野，提高跨文化交際素養(yǎng)。教學內容與課本緊密結合，涵蓋詞匯、語法、聽力、口語及寫作等方面，滿足高中階段學生的學習需求。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：掌握并運用描述杰出人物及其成就的詞匯和句型，提升英語聽說讀寫綜合運用能力。

2.思維品質：培養(yǎng)分析、評價杰出人物品質和成就的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維和批判性思維。

3.文化意識：了解不同領域的杰出人物及其背后的文化背景，增強國際視野和文化包容性。

4.學習能力：通過小組合作、探討等活動，提升自主學習、合作學習及問題解決能力。學習者分析1.學生已掌握描述人物特征、成就的基本詞匯和一般過去時的用法，能進行簡單的英語對話和閱讀理解。

2.學生對杰出人物及其成就有一定的興趣，具備一定的信息提取、分析能力和合作學習經驗。學習風格多樣，部分學生善于表達，喜歡互動交流；部分學生內斂，更傾向于獨立思考。

3.學生可能在新詞匯的掌握、長難句分析和口語表達方面遇到困難，尤其是對于聽力材料中的快速語速和復雜句子結構。此外，在評價和分析杰出人物時，學生可能缺乏深度思考和批判性思維能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解杰出人物事跡，引導學生掌握關鍵知識點和語言表達。

-討論法：組織小組討論，讓學生分享觀點，提高口語表達和批判性思維能力。

-案例分析法：分析具體案例，幫助學生深入理解杰出人物的品質和成就。

2.教學手段：

-多媒體設備：展示杰出人物圖片、視頻等，豐富教學資源，提高學生學習興趣。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，進行詞匯、語法練習，鞏固學生知識掌握。

-網絡資源：引導學生查閱相關網絡資料，拓展視野，增強自主學習能力。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示不同領域的杰出人物圖片，如科學家愛因斯坦、運動員喬丹等，并提出問題：“Whatdoyouknowaboutthesepeopleofachievement?Whatqualitiesdoyouthinktheyhave?”

-學生分享觀點，教師總結杰出人物的共同品質和成就，進而引入本節(jié)課主題。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹本節(jié)課的主要詞匯和句型，如“devote,contribute,achieve,inhonorof”等，通過例句展示語法和詞匯的用法。

-針對本節(jié)課的重點內容，講解杰出人物的生平事跡和成就，引導學生學習描述人物的方法。

3.鞏固練習（15分鐘）

-分組活動：學生分組討論，選擇一位杰出人物，用所學詞匯和句型進行描述。

-各組匯報成果，教師點評并給予反饋，強調語言表達的準確性和流利性。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提出問題，如“Canyounamesomequalitiesthathelppeopleachievegreatthings?Howcanwelearnfromthesepeople?”

-學生回答問題，教師引導學生思考杰出人物的品質對自身的啟示。

5.創(chuàng)新教學：情景劇（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一位杰出人物，編寫并表演情景劇，展示該人物的一生。

-其他學生觀看并評價，教師點評并給予建議。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-針對所學內容，教師提出問題：“Howcanweusethelanguagewelearnedtodaytotalkaboutourowndreamsandaspirations?”

-學生思考并討論，嘗試用所學詞匯和句型表達自己的理想和目標。

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內容進行簡要總結，強調杰出人物品質的重要性。

-布置作業(yè)：要求學生結合所學內容，寫一篇關于自己理想中的杰出人物的短文。

總用時：45分鐘

在教學過程中，教師需關注學生的參與度，確保雙邊互動，鼓勵學生積極思考、表達和合作。通過創(chuàng)新教學方式，如情景劇表演，激發(fā)學生的學習興趣，提高語言實際運用能力，同時注重核心素養(yǎng)能力的拓展，引導學生將所學知識應用于實際生活中。知識點梳理1.詞匯：

-杰出人物相關詞匯：achievement,contribute,devote,success,honor,inspire,accomplish等。

-描述人物特征和成就的詞匯：outstanding,remarkable,influential,innovative,determined等。

-語法結構：一般過去時，過去進行時，過去完成時等。

2.句型：

-描述杰出人物的句型：He/shewasknownfor...,He/shecontributedto...by...,He/sheachieved...in...years.

-表達對杰出人物的敬仰和學習的句型：Weadmirehim/herbecause...,Wecanlearnfromhim/herthat...

3.聽力：

-理解關于杰出人物的聽力材料，如訪談、演講等。

-提取關鍵信息，如人物名字、成就、品質等。

4.口語：

-運用所學詞匯和句型，討論杰出人物及其成就。

-模仿杰出人物的講話，進行角色扮演活動。

5.閱讀理解：

-閱讀關于杰出人物的文章，提取主要信息和觀點。

-分析文章結構，理解作者的寫作意圖。

6.寫作：

-寫一篇關于杰出人物的短文，包括人物介紹、成就描述和影響分析。

-運用所學詞匯和句型，表達對杰出人物的敬意和學習態(tài)度。

7.文化意識：

-了解不同領域的杰出人物及其背后的文化背景。

-認識到杰出人物的成就對社會的貢獻和影響。

8.思維品質：

-分析杰出人物的品質和成就，培養(yǎng)批判性思維。

-探討杰出人物的成就背后的原因，激發(fā)創(chuàng)新思維。板書設計①知識點梳理：

-重點詞匯：achievement,contribute,devote,success,honor,inspire,accomplish

-句型結構：He/shewasknownfor...,He/shecontributedto...by...,He/sheachieved...in...years.

-語法焦點：一般過去時，過去進行時，過去完成時

②杰出人物案例：

-人物名稱：如AlbertEinstein,MichaelJordan等

-成就描述：Einstein'stheoryofrelativity,Jordan'ssixNBAchampionships等

-品質提煉：Innovative,Determined,Persistent等

③思維品質與文化意識：

-思維品質：Criticalthinking,Creativethinking

-文化意識：Understandingculturalbackgrounds,Recognizingsocietalcontributions

板書設計要求：

-條理清晰：通過序號和分類，使知識點一目了然。

-重點突出：使用不同顏色或加粗字體，強調重點詞匯、句型和人物案例。

-簡潔明了：簡潔的文字和圖表，便于學生快速理解和記憶。

-藝術性與趣味性：結合人物圖片、符號等元素，增加視覺吸引力和學習興趣。教學反思與總結在本次教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如講授法、討論法和情景劇表演，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論和表演環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，能夠主動參與到課堂活動中來。然而，我也注意到，在課堂提問時，部分學生顯得不夠自信，這可能是因為他們對新詞匯和句型的掌握還不夠熟練。

在教學策略方面，我注重將詞匯和句型的學習與實際語境相結合，讓學生在實際運用中掌握知識。這種策略在一定程度上提高了學生的語言運用能力。但同時，我也意識到，對于一些基礎較弱的學生，可能需要更多的個別輔導和針對性練習。

在課堂管理方面，我努力營造一個輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生積極參與?？傮w來說，課堂氛圍較好，但有時在小組活動時，個別學生的注意力分散，需要我進一步加強對課堂秩序的把控。

教學總結方面，本節(jié)課學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅掌握了描述杰出人物的相關詞匯和句型，還能運用所學進行口語表達和寫作。在情感態(tài)度上，學生對杰出人物的敬仰之情得到了提升，同時也對自己的人生目標有了更深刻的思考。

然而，教學中仍存在一些問題和不足。首先，部分學生對新詞匯的掌握不夠牢固，需要加