三年級語文下冊 第六單元 19 剃頭大師第1課時教案 新人教版

三年級語文下冊第六單元19剃頭大師第1課時教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三年級語文下冊第六單元19剃頭大師第1課時教案新人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為三年級語文下冊第六單元第19課《剃頭大師》的第一課時。教學內(nèi)容圍繞課文《剃頭大師》的閱讀理解展開，通過分析文中描述的人物形象、故事情節(jié)及語言特色，使學生理解并掌握故事的主題思想。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已具備初步的閱讀理解能力和對故事情節(jié)的把握，本節(jié)課將在此基礎上，引導學生深入挖掘文本，提高他們對細節(jié)的觀察力和想象力。通過本節(jié)課的學習，學生將更好地理解課文中的人物關系和情感表達，為后續(xù)單元的學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：提升語言表達能力，通過分析課文《剃頭大師》中的生動詞匯和形象比喻，使學生能夠準確運用詞匯描述事物；提高文學鑒賞能力，讓學生從故事中體會作者運用的修辭手法和表達技巧，感受語文之美；強化思維品質(zhì)，通過探討故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維；培養(yǎng)文化認同感，讓學生了解并體會課文所反映的社會背景和文化內(nèi)涵，增強民族自豪感和文化自信。這些目標與新教材要求相契合，有助于全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課面對的是三年級學生，他們在語文知識、能力和素質(zhì)方面已有一定基礎。在知識層面，學生掌握了基本的詞匯、句型和語法，能夠進行簡單的閱讀理解。在能力方面，學生具備初步的自主學習、合作探究能力，但在深入分析和評價性思維上仍有待提高。素質(zhì)方面，學生普遍具有良好的學習興趣和動機，但在專注力和耐心方面存在差異。

在行為習慣上，大部分學生能夠積極參與課堂討論，但部分學生在課堂紀律和注意力方面需加強。這些因素對課程學習產(chǎn)生影響，一方面，學生的積極性和興趣有利于課堂活動的開展；另一方面，注意力分散等問題可能影響學生對課文深層次內(nèi)容的理解和吸收。

針對學情，本節(jié)課將注重引導學生集中注意力，激發(fā)學生興趣，通過多樣化的教學活動，如小組討論、角色扮演等，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高他們對課文內(nèi)容的理解和表達能力，同時培養(yǎng)良好的學習習慣，為深入挖掘課文內(nèi)涵奠定基礎。教學方法與策略本節(jié)課將采用以下教學方法與策略：首先，運用講授法為學生提供課文背景知識和關鍵概念的解釋，確保學生對課文內(nèi)容有全面理解。其次，采用小組討論法，讓學生針對課文中的角色、情節(jié)進行深入探討，激發(fā)學生的思考和交流。此外，設計角色扮演活動，讓學生親身體驗故事中的人物情感，增強對文本的理解和記憶。在教學媒體使用方面，將利用多媒體課件展示課文插圖和關鍵詞匯，輔助學生形象記憶；同時，運用互動白板等工具，提高學生的參與度和互動性。通過這些教學策略，旨在創(chuàng)造一個生動、互動的課堂氛圍，促進學生的全面參與和主動學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括課文《剃頭大師》的電子版和預習指導，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞課文內(nèi)容，設計問題如“故事中的剃頭大師有哪些特點？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求閱讀課文，理解故事大意。

-思考預習問題：針對問題進行獨立思考，記錄疑問。

-提交預習成果：將預習筆記或問題通過微信群提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群共享預習資源，提高效率。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課文，為深入學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于理發(fā)的故事，引出《剃頭大師》的學習。

-講解知識點：詳細講解課文中的難點詞匯和表達方式，通過實例解釋。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬故事中的情節(jié)，加深理解。

-解答疑問：及時解答學生在課堂中的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在角色扮演中，體驗人物情感，學習語言表達。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解課文難點。

-實踐活動法：通過角色扮演，提高學生的語言表達能力。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作。

作用與目的：

-加深學生對課文難點知識的理解。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言表達和人際交流能力。

-增強學生的團隊合作意識和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置相關作業(yè)，如寫一篇關于“我的理發(fā)經(jīng)歷”的短文。

-提供拓展資源：推薦與課文相關的閱讀材料和視頻，供學生深入理解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步學習語文知識。

-反思總結(jié)：對學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：幫助學生認識自身學習狀態(tài)，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-拓寬學生的知識視野，提高語文素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀相關文學作品：推薦學生閱讀其他描寫生活場景和人物形象的文學作品，如《城南舊事》、《草房子》等，以豐富學生對不同時代背景和人物情感的理解。

-觀看影視作品：鼓勵學生觀看與《剃頭大師》類似的影視作品，如《霸王別姬》、《理發(fā)師》等，通過視覺藝術感受故事情節(jié)和人物塑造。

-學習傳統(tǒng)文化：引導學生了解中國傳統(tǒng)文化中關于理發(fā)行業(yè)的知識，如古代的剃頭技藝、禮儀文化等，增強學生的文化底蘊。

-詩歌欣賞：挑選一些描繪生活場景的詩歌，如白居易的《琵琶行》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，讓學生從不同角度體會語文之美。

2.拓展建議：

-閱讀分享：鼓勵學生閱讀拓展資源后，在課堂上進行分享，交流自己的閱讀心得和感悟，提高學生的表達能力和傾聽能力。

-觀影討論：組織學生觀看影視作品后，開展小組討論，分析作品中的人物形象、情節(jié)安排等，培養(yǎng)學生的批判性思維和審美能力。

-傳統(tǒng)文化研究：指導學生收集有關傳統(tǒng)文化中理發(fā)行業(yè)的資料，進行整理和分析，撰寫研究報告，提高學生的研究能力和文化認同感。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以生活場景為主題的詩歌，通過創(chuàng)作實踐，提升學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)造力。典型例題講解1.例題一：分析課文《剃頭大師》中剃頭大師的人物形象，結(jié)合課文具體描述，說說你心目中的剃頭大師是怎樣的一個人？

答案：剃頭大師在課文中被描繪為一個技藝高超、敬業(yè)樂業(yè)的人物。他對待工作的態(tài)度認真，技藝嫻熟，能夠根據(jù)顧客的特點進行理發(fā)，使顧客滿意。他謙遜有禮，善于與人溝通，因此在小鎮(zhèn)上受到人們的尊重。

2.例題二：請從課文中找出至少三個比喻句，并解釋它們的修辭效果。

答案：

-“他的剃刀就像一只輕巧的畫筆，在顧客的頭上勾勒出各種發(fā)型?！?/p>

解釋：比喻句將剃刀比作畫筆，形象地描繪了剃頭大師剃發(fā)的動作優(yōu)美、技藝高超。

-“剃頭大師的手法就像春風拂面，讓人感到舒適無比?！?/p>

解釋：比喻句將手法比作春風，生動地表達了顧客在接受服務時的愉悅感受。

-“他的剪刀在頭發(fā)間穿梭，就像蝴蝶在花叢中飛舞。”

解釋：比喻句將剪刀比作蝴蝶，形象地展示了剃頭大師剪發(fā)的輕盈和優(yōu)雅。

3.例題三：請你根據(jù)課文內(nèi)容，描述一次剃頭大師為顧客理發(fā)的情景。

答案：剃頭大師微笑著迎接顧客，詢問顧客的需求后，便開始認真地理發(fā)。他的雙手靈巧地操作著剃刀和剪刀，時而輕柔地梳理頭發(fā)，時而利落地剃去多余的毛發(fā)。剃刀在顧客頭上舞動，發(fā)出沙沙的聲音。理發(fā)過程中，剃頭大師還不時與顧客聊天，讓顧客感受到輕松愉快的氛圍。最后，剃頭大師為顧客整理好發(fā)型，顧客滿意地離開了理發(fā)店。

4.例題四：從課文中找出一個你認為最具表現(xiàn)力的句子，并解釋為什么。

答案：“他剃頭時，總是專心致志，仿佛整個世界都不存在，只有他和顧客的頭發(fā)生命?！?/p>

解釋：這句話通過“專心致志”和“整個世界都不存在”兩個詞組，生動地表現(xiàn)了剃頭大師在理發(fā)時的專注和敬業(yè)精神，體現(xiàn)了作者對剃頭大師的敬佩之情。

5.例題五：結(jié)合課文內(nèi)容，請你談談如何運用課文中的描寫方法來刻畫一個人物形象。

答案：在刻畫人物形象時，可以運用以下方法：

-外貌描寫：通過描述人物的外貌特征，使人物形象更加鮮明。

-動作描寫：通過詳細描繪人物的動作，展示人物的性格和特點。

-語言描寫：通過人物的語言表達，揭示其內(nèi)心世界和情感。

-心理描寫：通過描述人物的內(nèi)心活動，深入挖掘人物的性格和動機。

-情節(jié)襯托：通過設置相關情節(jié)，突出人物的品質(zhì)和形象。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫一篇日記，以《我眼中的剃頭大師》為題，結(jié)合課文內(nèi)容和個人觀察，描述一位你認為具有“剃頭大師”精神的人物，要求不少于300字。

2.從課文中選擇一個你最喜歡的段落，分析并解釋作者運用的修辭手法及其效果，要求不少于200字。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，設計一個角色扮演活動，讓學生模擬剃頭大師為顧客理發(fā)的場景，要求至少包含對話和動作描述，并進行小組表演。

4.完成課后練習冊中與《剃頭大師》相關的習題，重點鞏固詞匯和語法知識點。

作業(yè)反饋：

1.對于日記作業(yè)，批改時關注學生的觀察細節(jié)描述是否準確，對人物精神的把握是否到位，以及語言表達是否流暢。在反饋時，指出學生在描述人物時的亮點和不足，給出如何更生動、具體地描繪人物的建議。

2.對于段落分析作業(yè)，檢查學生對修辭手法的識別和分析是否準確，對其效果的解釋是否合理。在反饋中，強調(diào)修辭手法在文本中的作用，并提供如何運用這些手法來增強表達效果的指導。

3.對于角色扮演作業(yè)，觀察學生在對話創(chuàng)作和動作描述中的創(chuàng)意和表現(xiàn)力，以及小組成員之間的合作和互動。在反饋中，鼓勵學生發(fā)揮想象力，同時提出如何改進對話內(nèi)容和表演技巧的建議。

4.對于課后習題作業(yè)，關注學生對詞匯和語法的掌握情況，批改時注意錯誤類型和常見誤區(qū)。在反饋中，為學生提供具體的錯誤改正方法，并鼓勵他們在日常學習中加強詞匯和語法練習。板書設計①重點知識點：

-課文標題：《剃頭大師》

-人物形象：剃頭大師、顧客

-情節(jié)發(fā)展：剃頭、交流、滿意離開

-修辭手法：比喻、擬人

②重點詞、句：

-人物形象：技藝高超、敬業(yè)樂業(yè)

-情節(jié)發(fā)展：剃刀輕巧、手法春風、剪刀飛舞

-修辭手法：剃刀如畫筆、手法如春風、剪刀如蝴蝶

③藝術性與趣味性：

-使用插圖：繪制剃頭大師為顧客理發(fā)的場景，增強視覺沖擊力。

-色彩搭配：使用溫馨、舒適的色彩，營造輕松愉快的氛圍。

-字體設計：采用有趣、活潑的字體，吸引學生的注意力。

-空間布局：合理規(guī)劃板書空間，使重點內(nèi)容突出，層次分明。

板書設計示例：

```

《剃頭大師》

人物形象：

-剃頭大師：技藝高超、敬業(yè)樂業(yè)

-顧客：滿意、愉悅

情節(jié)發(fā)展：

-剃頭：剃刀輕巧、手法春風、剪刀飛舞

-交流：謙遜有禮、愉快聊天

-離開：滿意、愉悅

修辭手法：

-比喻：剃刀如畫筆、手法如春風、剪刀如蝴蝶

-擬人：剃刀勾勒、春風拂面、剪刀飛舞

```教學反思與總結(jié)在本次《剃頭大師》的教學中，我深刻體會到了教學過程中的一些得失和經(jīng)驗教訓。首先，在教學方法上，我采用了講授、討論、角色扮演等多種方式，旨在激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的參與度和互動性有了明顯提高。他們不僅積極回答問題，還能主動提出自己的見解和疑問，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學過程中也暴露出一些問題。例如，在角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對角色理解不夠深入，導致表演效果不夠理想。為了解決這一問題，我計劃在今后的教學中加強對學生的指導，讓他們更好地理解角色特點，提高表演質(zhì)量。此外，我還注意到部分學生在課堂紀律方面存在一些問題，如注意力不集中、紀律松散等。為了改善這一狀況，我決定在課堂上加強對學生的管理，同時加強與家長的溝通，共同培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

在教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面取得了較好的教學效果。學生在學習課文的過程中，不僅掌握了詞匯和語法知識，還提高了閱讀理解能力和文學鑒賞能力。通過角色扮演等實踐活