統(tǒng)編部編一下語文和大人一起讀：三只白鶴1獲獎公開課教案教學設計

教學目標：能夠找出關械字詞。正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，加道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據實際多幼腦筋，注意事物之間的聯系和芟化。教學車點：找出故事中的關鍵詞。理解課文內容，知道是哪只曰釣找到了魚，并懂得另外兩只曰鶴找不到魚的原因。使學生懂得遇事要多動胸筋，注意事物之間的聯系和變化。教學難點：理解深文內容，慢得另外兩只白鶴找不到魚的原因。使學生憧得遇爭要動腦筋，注意事物之間的變化和聯系。教學過程：一、 掲題引建教師板書課題：三只白鴿出示源題“三只白鈣"，語同學們說一說白鶴是什么樣子的？出示“曰観”圖，你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？二、 初讀課文聽老師講故事，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。說一說通近朗讀故事你知道了什么？指名讀課文，要求讀準字音。標自然段。三、 學習課文內容（-）學習第一白然段1-出示第一幅圖提問：誰在干什么？什么時間？誰在干什么？板書：一天中午埋魚他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一目然段，讀后請同學說一說。三只白鶴把魚埋到了什么地方？（畫大樹〉緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剰下的一條”引導學生浬靜，使學生懂得“許多、飽飽、剩下"是三只曰釣埋魚的原因。指導學生讀好這一段。（1） 學生目己練習讀。（2） 教師指導學生讀好這段，教師范讀。（3） 學生練讀。（4） 指名讀。（二）學習第二自然殷過渡：魚埋好了，三只曰鶴在干什么呢？學生輕聲讀課文笫二目然段，劃出三只白鶴各目找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線"劃下來。指名回答，學生邊說教師邊板畫：［詳見第一課肘板書〕第一只白碼為什么抬頭看太陽？這是什么時候？（中午）第二只白鶴為什么抬頭看白云？第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹？（三》學習課文的第三、四目然段。過渡語：三只白捋各自他了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三昌然段，H他同學看看這段有幾句話？（4句話〉想想每句話是什么意思？第二天，太陽“刖剛”升起表示什么時候？（早上）早上太陽在哪個方向？（東邊）3-讓同學們說一說：第一只白麹能找到魚嗎？為什么？第二只曰鶴以什么作標志找的？（指板書〉所以他朝日云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎？為什么？第一、二只日鶴為什么都找不到魚？（因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作様記是永遠也找不到魚。）現在，我們來看者從河邊的柳樹作標記的第三只白鶴能不能找到大魚。第三只白鶴落在柳樹旁邊，圳樹的位籃會改變嗎？那么，他能找到大魚嗎？〈圳樹的位置不會改變，所以第三只曰鶴能技到大魚。）指名讀第四自然段，教師指導謨好這句話。鄲只白鈣能找到埋在地里的大魚呢？（第三只白蔻）為什么？用“因為,5所以,5“ 練習說話。另外兩只曰珍找不到大魚，會怎么想？怎么做？這三只曰鶴中你星.春歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對另外兩只鶴說什么呢？（四）總結全文通過本課的學習，你明曰了什么？（做事要多動脳筋，要符合實際，注意李物之間的聯系和變化。〉正確、流利地朗談全文。復述課文以“埋魚一一定標志—一找魚,，的順序復述課文。附板書：三只日鈣詞語：中午抬頭太陽

教學目標：能夠找出關械字詞。正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，加道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據實際多幼腦筋，注意事物之間的聯系和芟化。教學車點：找出故事中的關鍵詞。理解課文內容，知道是哪只曰釣找到了魚，并懂得另外兩只曰鶴找不到魚的原因。使學生懂得遇事要多動胸筋，注意事物之間的聯系和變化。教學難點：理解深文內容，慢得另外兩只白鶴找不到魚的原因。使學生憧得遇爭要動腦筋，注意事物之間的變化和聯系。教學過程：一、 掲題引建教師板書課題：三只白鴿出示源題“三只白鈣"，語同學們說一說白鶴是什么樣子的？出示“曰観”圖，你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？二、 初讀課文聽老師講故事，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。說一說通近朗讀故事你知道了什么？指名讀課文，要求讀準字音。標自然段。三、 學習課文內容（-）學習第一白然段1-出示第一幅圖提問：誰在干什么？什么時間？誰在干什么？板書：一天中午埋魚他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一目然段，讀后請同學說一說。三只白鶴把魚埋到了什么地方？（畫大樹〉緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剰下的一條”引導學生浬靜，使學生懂得“許多、飽飽、剩下"是三只曰釣埋魚的原因。指導學生讀好這一段。（1） 學生目己練習讀。（2） 教師指導學生讀好這段，教師范讀。（3） 學生練讀。（4） 指名讀。（二）學習第二自然殷過渡：魚埋好了，三只曰鶴在干什么呢？學生輕聲讀課文笫二目然段，劃出三只白鶴各目找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線"劃下來。指名回答，學生邊說教師邊板畫：［詳見第一課肘板書〕第一只白碼為什么抬頭看太陽？這是什么時候？（中午）第二只白鶴為什么抬頭看白云？第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹？（三》學習課文的第三、四目然段。過渡語：三只白捋各自他了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三昌然段，H他同學看看這段有幾句話？（4句話〉想想每句話是什么意思？第二天，太陽“刖剛”升起表示什么時候？（早上）早上太陽在哪個方向？（東邊）3-讓同學們說一說：第一只白麹能找到魚嗎？為什么？第二只曰鶴以什么作標志找的？（指板書〉所以他朝日云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎？為什么？第一、二只日鶴為什么都找不到魚？（因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作様記是永遠也找不到魚。）現在，我們來看者從河邊的柳樹作標記的第三只白鶴能不能找到大魚。第三只白鶴落在柳樹旁邊，圳樹的位籃會改變嗎？那么，他能找到大魚嗎？〈圳樹的位置不會改變，所以第三只曰鶴能技到大魚。）指名讀第四自然段，教師指導謨好這句話。鄲只白鈣能找到埋在地里的大魚呢？（第三只白蔻）為什么？用“因為,5所以,5“ 練習說話。另外兩只曰珍找不到大魚，會怎么想？怎么做？這三只曰鶴中你星.