蘇教版小學(xué)六年級下冊語文說課稿全套

最新蘇教版小學(xué)六年級下冊語文說課稿全套《長江之歌》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第1課《長江之歌》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)七個部分進行說課一、說教材分析《長江之歌》是蘇教版小學(xué)語文第一單元的一篇課文，本單元的主題是壯麗的山河?！堕L江之歌》是一首抒情詩，詩詞抒發(fā)了中華兒女對偉大祖國真摯、自豪的贊美之情。歌頌了長江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無窮的磅礴氣勢。二、學(xué)情分析。學(xué)生在經(jīng)過了六年級上冊第一單壯麗的山河的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進行自學(xué)理解。但同時，學(xué)生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會2個生字，理解由生字組成的詞語。2．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。四、說教法教學(xué)模式的選擇貴在做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，教學(xué)中，我根據(jù)本課特點，結(jié)合我?！巴嬲n堂”的課堂教學(xué)模式，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟作者對長江的依戀、贊美和熱愛。五、教學(xué)設(shè)計根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本課我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣（大約3分鐘）1．同學(xué)們，今天我們先來欣賞一首好聽的歌曲。播放帶視頻的《長江之歌》師(板書：長江之歌)簡介《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。2．繼續(xù)播放有關(guān)長江知識的視頻。3．通過看視頻，聽歌曲，你們還對長江了解多少呢?交流設(shè)計意圖：讓學(xué)生在感知長江的直觀視頻時，獲得與長江相關(guān)的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）朗讀課文，整體感知（時間大約安排在15分鐘左右）本環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步走：第一步，自由朗讀課文，提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；借助工具書或聯(lián)系上下文，理解不懂得詞語。第二步，出示投影，檢查自學(xué)效果。第三步，分段指名朗讀，讀中思考，概括文章主要內(nèi)容。如此設(shè)計，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生個個參與，人人奉獻思維成果，理清文章脈絡(luò)，更清楚的整體把握課文內(nèi)容獲得初步感悟。（三）精讀訓(xùn)練，體會情感（20鐘）1．我們觀看了系列片《話說長江》片斷，聽了《長江之歌》，我們讀課文，找出直接贊美長江的句子用橫線畫出來。（根據(jù)學(xué)生回答出示）2．（1）出示：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。讀，第一部分，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（2）交流：“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|端，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，空間跨度大，縱觀中國東西部，說明她的源泉是無窮的。指導(dǎo)朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀，哪些詞提示了你？帶著這種理解去讀。（3）默讀第一小節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？（4）交流。指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的感情，體會長江母親海納百川的胸襟。指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得深情。讀出母親對孩子的細心關(guān)愛。3、精讀第二節(jié)。（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？（2）交流：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（①“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉)指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。(②“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”?！巴苿有碌臅r代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的)從哪些地方看出長江具有母親的情懷?(①“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。②“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用，我們長三角改革開放以來充分利用黃金水道的作用，走在全國發(fā)展的前列。)(3)師引讀。所以，“我們——贊美長江……”(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。設(shè)計理念：抓住主要問題，教師點撥，學(xué)生自主、合作、探究。感情朗讀，體會作者表達的情感。（四、）配樂朗讀，升華情感（2分鐘）1．同學(xué)們，作者從空間上和時間上歌頌了長江，學(xué)完了這首詩，你們有什么感想呢?（指名回答）2．是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情吧。下面請同學(xué)們隨著音樂齊讀課文。設(shè)計理念：通過配樂朗讀，讓學(xué)生的情感與文本同步，深刻感受到詩歌中的愛國熱情。從而營造出激情氛圍，升華情感。六、說板書設(shè)計板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。本節(jié)課我是這樣設(shè)計板書的：1、長江之歌母親的情懷無窮的源泉以上就是我對《長江之歌》這篇課文的理解與課堂設(shè)計，不到之處請各位老師批評指正，謝謝！《三亞落日》說課稿各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《三亞落日》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析（說教材）1、教材地位和作用《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學(xué)生進行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點考慮到絕大部分學(xué)生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日?；谝陨辖滩奶攸c和學(xué)生認(rèn)知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。（2）、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。（3）、情感目標(biāo)：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。3、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色二、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達成目標(biāo)，突出重點，突破難點，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”三、說學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會讀書，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為，語文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。四、說教學(xué)過程本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。根據(jù)這些理念，我設(shè)計本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：默讀課文，感受日落畫面組織交流，指導(dǎo)朗讀品味語句，想像體悟圖文對照，指導(dǎo)背誦1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學(xué)生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學(xué)生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導(dǎo)點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。4、圖文對照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習(xí)，以競賽加星插紅旗來激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)完課文，進入第三個環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習(xí)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語文能力。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《煙臺的?！氛f課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《煙臺的?！贰Ｎ抑饕獜慕滩姆治?、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材：《煙臺的?！肥橇曛铺K教版小語課本第十二冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅海景圖，生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文處于本冊書的第一單元，而本單元的課文都側(cè)重于寫景，寫作特點也大致相同，都采用優(yōu)美準(zhǔn)確、具體可感的語言來描繪，為讀者展示一幅幅立體的畫面，創(chuàng)設(shè)一種種各具特色的意境，從而打動讀者，感染讀者。本文層次清楚、條理明確、重點突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優(yōu)美、情景交融。二、說教學(xué)目標(biāo)據(jù)此，我確定了以下教學(xué)要求：1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。練習(xí)口述——介紹某一季節(jié)煙臺的海。能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。。3、情感目標(biāo)：憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。這樣確定教學(xué)要求，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。教學(xué)重點：本課的重點是“煙臺的海一年四季的景觀”這部分，因為這部分既表達了作者對美好海景贊美之情，又突出了課文的中心。因此，我把在感情朗讀的過程中，體會作者借海景抒發(fā)自己的喜悅心情作為本課的教學(xué)重點。教學(xué)難點：因為孩子們認(rèn)識事物的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此，我把理解作者是如何譴詞造句，在行文中抒發(fā)自己的情感的作為本篇課文要解決的難點。三、說教法：《煙臺的?！肥且黄v讀課文，應(yīng)該以講讀為主，憑借講讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準(zhǔn)備采用“感情朗讀法”來教學(xué)本課。為什么呢？因為本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘，采用“變序教學(xué)法”，在學(xué)生理清了文章層次后，抓住文中描寫最美的一段來講，使學(xué)生興趣高漲。不僅如此，教學(xué)過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽，讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說學(xué)法：根據(jù)課文內(nèi)容的特點和我的教法，以及對六年級學(xué)生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。五、說教學(xué)程序：依據(jù)課文內(nèi)容和要求，教學(xué)全文需要兩課時。第一課時：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。這里我主要說一下第二課時的教學(xué)設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一步：運用錄象，導(dǎo)入新課。根據(jù)大綱對閱讀教學(xué)的要求：從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，請觀看錄象，出現(xiàn)怎樣的景象？從學(xué)生的回答中我總結(jié)出：“大海是優(yōu)美的，是洶涌的，是變化多端的，你看過海嗎？海給你留下了怎樣的印象？今天我們就來一同觀賞煙臺的海的別樣景象。這樣的設(shè)計，不但從整體上感知了課文內(nèi)容，且明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步：問題引入，抓住要點。要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，接下來一步我是這樣設(shè)計的：上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰能用簡單的一句話概括一下課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙?，按時間來分，文章可以分為幾段？在四季部分中，你最感興趣的是哪個季節(jié)內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點：他們可以根據(jù)自己的興趣趨向選擇出相應(yīng)的部分，而這部分之所以美，就是因為作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點，所以這樣以來，我用學(xué)生對文章的感性認(rèn)識抓住了文章要點！第三步：精講細讀，體會情感這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感?！凹热淮蠹覍λ募久谰案信d趣，我們就去看看四季的海各是什么樣的？”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)：1、指名讀了解內(nèi)容；2、思：這一段寫出了海怎么樣？文中哪一句話突出海的特點，作者是從哪幾個方面來寫海景的？3、議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。4、讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出海的那種氣勢！這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！讀后我指導(dǎo)總結(jié)，在讀中怎樣才能把海的凝重表現(xiàn)出來？哪些字應(yīng)重讀！而后再讀，要求讀出海的特點，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點。在此，我不忘強調(diào)：文中為什么要強調(diào)“巨浪？”通過學(xué)生的回答，我即時總結(jié)：可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學(xué)這一部分，我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會出：冬天的海凝重，春天的海輕盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出在這一部分的學(xué)習(xí)中你在寫作上最大的收獲是什么？從而把學(xué)與用結(jié)合起來。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，借以復(fù)習(xí)舊知。最后總結(jié)：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達到學(xué)以致用。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣，老師講述不多，學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會出了文中的情感！以這樣的方法教學(xué)，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。文章的最后一部分是對全文的總結(jié)，這一部分也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”引導(dǎo)學(xué)生來理解“畫、背景、舞臺”是什么意思？這句話是說什么意思？為什么？到此我再總結(jié)：此時此刻，作者看著煙臺的海不同的景象，激發(fā)出對大自然的熱愛，對生活的熱愛，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點。第四步：感情朗讀，整體回顧。“讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文！”此時此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦四季部分。因為，教學(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。第五步：讀寫結(jié)合，提高能力。根據(jù)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課借景抒情的寫法，以《南京的……》為題，寫一篇小作文，學(xué)以致用，以提高寫作能力。六、說板書設(shè)計：煙臺的海（借景抒情）冬：凝重不畏寒風(fēng)巨浪春：輕盈播下希望和新苗夏：浪漫如癡如醉秋：高遠充實與忙碌《記金華的雙龍洞》說課稿各位評委老師，上午好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊課文第一單元《記金華的雙龍洞》。下面我從說教材與資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。一、說教材。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的是順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。二、說教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合遠程資源和教材特點及學(xué)生認(rèn)知水平，我初定以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：１、了解游記的一些寫作特點。２、結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點。３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過程與方法：學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過閱讀與想象的結(jié)合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。說教學(xué)重難點：根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點、難點定為：重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。三、說教法：１、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。２、運用以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。３、注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚四、說學(xué)法：以讀書和語言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，發(fā)展性、創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的主體作用將被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，從而達到理解感悟的境界。五、說教學(xué)過程：本課教學(xué)過程我主要分為五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)檢查、精讀感悟、展開想象、當(dāng)小導(dǎo)游、拓展延伸。（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：課一開始，先用課件對課文中出現(xiàn)的詞語進行復(fù)習(xí)，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？”這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本，進入本課第二個環(huán)節(jié)。（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。）（二）、課件引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：教學(xué)洞口的特點時，我適時出示課件：作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？立刻有學(xué)生說：“突兀森郁?！崩蠋熾S即出示課件“突兀森郁”這個詞語對學(xué)生進行詞語訓(xùn)練，學(xué)生再通過觀看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學(xué)方法比老師以詞解詞要高明得多。教學(xué)外洞的特點時，師：“外洞究竟有多大呢？”學(xué)生回答后，課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后讓學(xué)生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。教學(xué)孔隙的特點時，師：“我們是怎么由外洞進入內(nèi)洞的？”學(xué)生回答后，出示課件：小船很小，用繩子拉船進出孔隙。（結(jié)合圖片）學(xué)生通過感情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險。教學(xué)內(nèi)洞的特點時，師：“外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？”然后讓學(xué)生觀看內(nèi)洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓(xùn)練，感知內(nèi)洞的黑、奇、大。（設(shè)計意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。）（三）、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛”“有的像金碧輝煌的宮殿”“有的像仙女下凡”全班同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。（設(shè)計意圖：想象能力是語文學(xué)習(xí)的基本能力，對學(xué)生想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語文教學(xué)的基本方法。在抓重點段進行教學(xué)過程中，可以借助多媒體課件，對學(xué)生進行想像思維的訓(xùn)練。這樣就充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。）（四）、錄像激情，啟發(fā)學(xué)生口語交際：學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？”一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀”播放錄像，導(dǎo)游解說，游客提問。（五）、拓展延伸，感悟作者寫作方法：在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇。（設(shè)計意圖：通過拓展延伸，可以開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生思維，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。）五、說板書設(shè)計。板書采用了圖畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。以上說課僅僅是我對《記金華的雙龍洞》一文的粗淺認(rèn)識和教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的生成，及時做出調(diào)整，以求達到較好的教學(xué)效果。如有不足之處，懇請批評指正?！侗R溝橋烽火》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《盧溝橋烽火》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材盧溝橋烽火是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第二單元的一篇課文。內(nèi)容反映了中國現(xiàn)代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變。揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。這是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。二、說教學(xué)目標(biāo)這篇課文我計劃用三個課時來進行教學(xué)。我根據(jù)教材特點和學(xué)生實際認(rèn)知水平，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。3、了解“盧溝橋事變”的史實，認(rèn)清日寇侵略者罪行，激發(fā)學(xué)生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。4、了解盧溝橋的戰(zhàn)略地位。教學(xué)重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。教學(xué)難點：了解“盧溝橋事變”的史實，認(rèn)清日寇侵略者罪行，激發(fā)學(xué)生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。三、說學(xué)情我所面對的所有學(xué)生從小生活在農(nóng)村，可能他們的心目中抗擊戰(zhàn)爭就是我軍和日軍的戰(zhàn)斗。至于盧溝橋事變具體是怎么回事，它有什么歷史意義，學(xué)生并不了解，畢竟現(xiàn)在的孩子距離抗戰(zhàn)這一特定的歷史時期已很久遠了。所以我把了解“盧溝橋事變”的史實，認(rèn)清日寇侵略者罪行，激發(fā)學(xué)生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情及盧溝橋的戰(zhàn)略地位當(dāng)成教學(xué)難點。四、說教法新課程提出了“以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求。針對本課時的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時我主要是通過啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文章，以達到教學(xué)目標(biāo)的要求。五、說學(xué)法根據(jù)教學(xué)要求和結(jié)合學(xué)生的實際，這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”“說”“悟”“感”這樣的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。通過這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生既能讀好課文，又能讀通課文，體會文章的中心。六、說教學(xué)過程（一）教學(xué)新課1、先讓學(xué)生讀教學(xué)內(nèi)容：第25自然段，然后說說自己讀懂了什么？在學(xué)生的說中教師抓住機會引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀通課文。2、教師提出問題：日寇引發(fā)“盧溝橋事變”是什么行為？從那些詞句中可以看出來。以此問來讓學(xué)生認(rèn)清日寇的罪行。3、日寇在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)怎樣？我軍的表現(xiàn)又是怎樣？引出學(xué)生對我軍英勇戰(zhàn)斗的崇敬之情。4、中國軍隊“悄悄進發(fā)”與日軍“偷偷摸來”有什么不同？以此來加深對中心的理解。5、再次讓學(xué)生感情朗讀課文第2——5自然段。（二）講述“盧溝橋事變”的具體經(jīng)過1、學(xué)生默讀要講述的內(nèi)容，這是為了學(xué)生更加熟悉教學(xué)內(nèi)容。2、教師引導(dǎo)學(xué)生說說講述要注意的問題，為學(xué)生講述好事情的經(jīng)過打下基礎(chǔ)。3、教師點評、指導(dǎo)。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《半截蠟燭》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《半截蠟燭》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材1、教材簡析：《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。2、教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)具有激勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。[這些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]3.教學(xué)重點、難點：從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。二、說教法、學(xué)法1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細細揣摩，突破難點。三、說教學(xué)程序：（一）揭示課題簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。（二）自學(xué)課文，及時反饋。自讀課文，留給學(xué)生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。三、緊扣中心，重點體味。教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心讀課文，畫一畫說一說，可以同桌交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會合作，提高課堂實效，交流升華]四、回歸文章，課外延伸。本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地?！堵檶④姾腿毡拘」媚铩氛f課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《聶將軍和日本小姑娘》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材《聶將軍和日本小姑娘》是蘇教版六年級語文下冊第二單元第三篇課文。本單元以“正義必勝”為主題，安排了《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍和日本小姑娘》三篇課文，記敘了不同國家，不同身份人都是怎樣維護正義的，從而讓學(xué)生感受到正義必勝。這篇課文記敘了戰(zhàn)爭年代，聶榮臻將軍無微不至關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。體現(xiàn)了將軍寬仁大義的高尚品質(zhì)和國際主義精神，表現(xiàn)了中日人民深厚的友誼。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點，從六年級學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，感受他至仁至義的形象。3、感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。三、說教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過對描寫聶將軍照顧兩個日本小姑娘的語言、動作、神態(tài)語句的品讀，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，感受他的正義形象。難點是體會聶將軍說的話，進而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。四、說教法、學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我將以“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“合作學(xué)習(xí)”為中介，以“相機點撥”為重點，組織學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過“讀—畫—悟—批—讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系時代背景，反復(fù)品讀感悟，感悟人物形象，體悟作者表達的思想感情，從中受到教育。五、說教學(xué)流程根據(jù)“以人為本”、“順學(xué)而導(dǎo)”、“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，設(shè)計了以下的教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，整體感知這節(jié)課，讓我們再次走進文本，感受聶將軍正義的形象。（板書課題）本單元的主題是，通過初讀，我們知道在日本人民的眼中聶將軍是和。本文中的正義體現(xiàn)在二、自讀自悟，批注閱讀1.學(xué)法回顧：從略讀導(dǎo)引課上，我們知道學(xué)習(xí)本單元的課文，可以用的方法。2.出示閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（默讀課文，思考：日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？畫出描寫聶將軍動作、語言、神態(tài)的詞句，反復(fù)品讀，把自己的感受批注在旁邊。）（課標(biāo)指出：閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的個性化行為，要珍視和鼓勵學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這個環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位，把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們在積極的思維和情感活動的伴隨下，自主感悟、主動探究、飛揚思想、獲取智慧）學(xué)生批注閱讀，教師巡視引導(dǎo)。三、小組合作，交流共享學(xué)生在批注閱讀文本后，把圈畫的詞句，批注的體會、理解在小組交流。（“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。在這一過程中學(xué)生與學(xué)生之間進行了對話，闡述他們各自對文本的理解，使得他們的體會得到了互濟，思維得到了拓展，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。）四、展示匯報，點撥提高個小組從“解救孤女”“照料孤女”“送回孤女”“孤女感恩”四個畫面中重點選擇一個匯報小組學(xué)習(xí)成果，其他小組補充評價，教師相機點撥。（課標(biāo)指出：教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者、引導(dǎo)者。）主要抓住以下幾點進行點撥：1.抓住聶將軍的動作、語言、神態(tài)描寫點撥感悟，突破教學(xué)重點。課件出示他對戰(zhàn)士們說的話“他對戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?1)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“雖然……但……一定要……決不能……”等詞句，反復(fù)朗讀體會聶將軍恩怨分明。(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系九一八事變、盧溝橋事變、731部隊的罪行等資料，體會日本人的慘無人道、罪不可赦，從而理解“殘忍殺害”。(3)激發(fā)學(xué)生想象：聶將軍說這句話時會是怎么想的？(4)對比品析“殘忍殺害”“絕不傷害”，體會你將軍的寬厚胸襟。(5)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話。設(shè)計意圖：讀書的實質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對話，讓學(xué)生通過文字走進主人公的情感世界，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，帶著情感去讀書，會讓學(xué)生感受到讀書的無窮魅力。抓住聶將軍關(guān)心、照料兩個日本小姑娘的動作、神態(tài)，體會他慈父般的溫情，感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷，并適時讓學(xué)生有感情朗讀。出示聶將軍的親筆信：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”(1)體會我八路軍抗戰(zhàn)的目的，聯(lián)系第一自然段“從戰(zhàn)火中救出”，明白我軍是正義之師、仁愛之師。(2)從“決不”“必當(dāng)”領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明，為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)到底的決心，感受他的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)，從而理解日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。2、解讀“孤女感恩”，體會聶將軍精心照料、送回日本孤女的現(xiàn)實意義，從而感悟“正義必勝”的主題內(nèi)涵，突破教學(xué)難點。（1）課件出示中日兩國交往歷程、美惠子對中日友好所做努力的資料，討論聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實意義。（2）理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”，感悟“正義必勝”。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《螳螂捕蟬》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《螳螂捕蟬》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊的一篇歷史故事，講述了一個少年用講“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應(yīng)全局整體思考的寓意，塑造了一個機智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點。作為六年級的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力來看，基本能體會到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢？語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個意義世界走得遠些，學(xué)生就能跟得遠些。語文課程作為母語教育，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的故事之中蘊藏著人類社會交往的交際法則（在當(dāng)時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。二、說教學(xué)目標(biāo)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點。因此，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標(biāo)體系。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡潔的語言進行內(nèi)容復(fù)述；掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義，會用“自由自在”“恍然大悟”造句。2、掌握“思前想后”的讀書法，學(xué)會推己及人、推測事物發(fā)展可能性的思維方式。3、通過對文本語言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會和諧共處的道理。三、說教學(xué)過程㈠直奔重點，引向最精要處課堂中的活動安排不應(yīng)該是隨意、任意的，而是需要對活動進行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計并進行科學(xué)組合，在教學(xué)過程中構(gòu)成一個邏輯環(huán)。本文中，“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個表象，與題目文意間的距離最小，所以它應(yīng)在邏輯線路的第一層。我問“故事中哪幾段直接講述了這個故事？”，引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個自然段，其他學(xué)生邊聽邊圈畫：在這個故事中涉及到了哪幾個具體對象。借板書畫一個關(guān)系鏈：蟬——螳螂——黃雀——少年。在這個關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著“知了，知了”，卻對自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺。這樣的人可以用什么成語來形容呢？得意忘形、自鳴得意……等等，學(xué)生體會“自由自在”“悠閑”中強烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個具象由于比較類似而可以一筆帶過，不再濃墨重彩地進行處理。這一組塊最后，我請學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個故事講給別人聽，完成復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)?！敖虒W(xué)活動中的口語交際應(yīng)在具體的交際情景中進行，讓學(xué)生承擔(dān)實際意義的交際任務(wù)”，老師先扮演小弟弟的角色，請學(xué)生講給小弟弟聽，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用生動、簡潔的口語來復(fù)述；再變換角色，老師當(dāng)吳王，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的轉(zhuǎn)換。㈡多元體驗，引向最廣闊處“吳王聽了少年的故事，恍然大悟?！笔裁唇谢腥淮笪?？就是一下子明白過來了。這時候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！齊讀，加深鞏固。賈志敏說“三分文章七分念”。到這里，我請學(xué)生再次好好讀書。“吳王還明白了什么呢？”這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案。語文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，把思維更向縱向深入。我送給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，看看聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過讀書、思考，得出：1、吳王明白了少年說的寓意。清醒地認(rèn)識到自己身處的情勢實際與寓言故事相差無幾，自己也是這個關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說一說。2、吳王明白了少年的用意。結(jié)合著少年的行為體會一下，少年幾天來異樣的表現(xiàn)有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷?！叭∠斯ゴ虻哪铑^。”便是證明。如此思前想后，全文貫通?、邕m時點撥，引向最深遠處文及此，似乎意已斷。但誠如前面所說，是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結(jié)尾處，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：吳王明白了少年的用心，從好的來講是用心良苦，從壞的來說則叫居心叵測。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會處罰。那么少年這次說服成功的奧妙何在呢？這個問題故事里沒有揭示，但生活中卻十分需要，讓學(xué)生討論一下。通過交流，可以小結(jié)出兩點：1、少年方式巧妙，增強了成功的可能性；2、少年是站在吳王的利益角度著想，忠心可嘉。以此類推，我們在生活中，若要說服別人，也當(dāng)注意這樣兩個原則。最后，我給學(xué)生留一道口語交際題。以上說課僅僅是我對《螳螂捕蟬》一文的粗淺認(rèn)識和教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的生成，及時做出調(diào)整，以求達到較好的教學(xué)效果。如有不足之處，懇請批評指正?！短煊畏宓膾呗啡恕氛f課稿各位評委老師，上午好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級下冊第五單元《天游峰的掃路人》。下面我就按說教材、說學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計七個部分進行說課。一、說教材本單元的主題是感悟人生。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_成此目標(biāo)的寶貴教材。這篇散文用細膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度的贊美。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。二、說學(xué)情六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句……但我們農(nóng)村學(xué)生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。三、說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：（1）體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。（2）有感情地朗讀課文。教學(xué)重點因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動作來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。教學(xué)難點六年級小學(xué)生人生經(jīng)驗不足，對人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時有一定的難度，因此我把“品味老人話語中所蘊含的人生哲理”確定為教學(xué)難點。四、說教法“閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的自信樂觀、豁達開朗的特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。五、說學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我校“自主學(xué)習(xí)因勢利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。六、說教學(xué)流程共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫結(jié)合五個環(huán)節(jié)組成。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過預(yù)習(xí)，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，對天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。（二）明確任務(wù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在重新提出來是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實教學(xué)重點的主要途徑。（三）交流展示交流展示分三個環(huán)節(jié)進行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因為我們的學(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時，對于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領(lǐng)下通過集體探究進行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機會，并且隨機進行引導(dǎo)和點撥，落實教學(xué)重點。我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會填出自信、樂觀、豁達開朗、熱情好客、樸實、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容。對于學(xué)生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導(dǎo)學(xué)生對他們進行肯定與贊揚。同時有機的進行整合并落實語言文字訓(xùn)練，適時運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實教學(xué)重點。如填（樂觀）的掃路人，孩子們會展示朗讀這一段話——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑?！蔽疫m時問：“老人累嗎？”孩子們即時答出：“累。因為他每天早晨掃上山，傍晚掃下山，聯(lián)系上文，天游峰有九百多級，而他每天要掃一千八百多級，怎么會不累呢？”還有的學(xué)生會說：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級，但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂觀?！比缓?，我出示天游峰高與險的句子：“天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！薄拔姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下以前八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返……”讀完后，我這樣問：“天游峰高嗎？究竟有多高？”學(xué)生回答：“天游峰有九百多級。”我繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個臺階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高?！边@時我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂觀。而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過語言描寫，展現(xiàn)人物性格特點的表達方法。……（四）整合提升在班級展示完成以后，教學(xué)重、難點已經(jīng)落實。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格特點。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂觀、豁達開朗。（五）品讀感悟讀寫結(jié)合新課標(biāo)中指出：能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點，我設(shè)計了“假如這位老人被評為感動中國年度人物，請你為他寫一份頒獎詞，頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會，關(guān)注生活。八、說板書設(shè)計（自信樂觀、豁達開朗）的掃路老人這一設(shè)計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。以上就是我對《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計，不到之處敬請各位專家批評指正！《最大的麥穗》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《最大的麥穗》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材今天我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第五單元“感悟人生”主題篇中的第二篇《最大的麥穗》。本單元共安排了3篇文章——《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》，意在讓學(xué)生通過一些人、事、物領(lǐng)悟其中蘊含的人生哲理，從而形成正確的人生導(dǎo)向?！蹲畲蟮柠溗搿肥且黄枋抡f理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一顆最大的麥穗，但弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望、錯失良機的道理。二、說學(xué)情有了六年學(xué)習(xí)生活的的積淀，學(xué)生對生活有所體驗與感悟，思想開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)其明事理，辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。通過六年的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力、獨立思考的能力和合作能力，就本文來看，只要孩子們稍稍用心預(yù)習(xí)，就能概括出事情的主要經(jīng)過，并且找到在結(jié)尾點明的哲理。但課文以小見大，思想性很強，真正內(nèi)化理解，對于六年級學(xué)生來說有一定難度的，再加上生活經(jīng)驗有限，對文中描繪的景象，僅憑想象也是很難以深刻感受。三、說教學(xué)目標(biāo)，重難點根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平以及對本課教材的理解，保證學(xué)生“讀、寫、說”三種習(xí)慣的養(yǎng)成，我們預(yù)設(shè)用兩課時完成本課的教學(xué)。第一課時的目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，學(xué)會生字“壟”，感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。今天我重點介紹第二課時的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo)：通過不同形式的朗讀，聯(lián)系實際，說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”的理解。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。教學(xué)重點、難點:能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才是實實在在的的”這句話的理解。四、說教法與學(xué)法“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，結(jié)合本文借事喻理的特點——敘事簡潔，說理深刻，這節(jié)課我們采用目標(biāo)教學(xué)法，以“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“合作學(xué)習(xí)”為中介，以“相機點撥”為重點，組織學(xué)習(xí)活動。學(xué)生則通過“讀—畫—悟—批—讀”的方法，細讀品味，運用抽絲剝繭式的演繹思維，用自己的經(jīng)驗去兌換文中的道理，

“走進教材”再“走出教材”，教學(xué)合一，自主暢游在《最大的麥穗》這座精神家園中，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)互生。五、說教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：師：多媒體課件。生：1、搜集蘇格拉底的有關(guān)資料（用以擴大預(yù)習(xí)范圍，降低難點、激發(fā)興趣、了解背景等）。2、搜集富含哲理的名人名言。教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)。同學(xué)們，走過耕耘的秋，歷練的冬，成長的春，迎來收獲的夏。瞧！地里全是沉甸甸的麥穗！這不，蘇格拉底帶著弟子們來這里尋找——最大的麥穗。（隨即板書課題）學(xué)生齊讀本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計意圖：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，導(dǎo)入言簡意賅，開門見山，明確本節(jié)課目標(biāo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個統(tǒng)一明確的要求。學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，便能在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體作用。）第二環(huán)節(jié)：探究釋疑，讀文悟理。1．事情起因?qū)W生瀏覽課文，畫出三處有關(guān)蘇格拉底的語言描寫。課件出示第一處語言：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”學(xué)生齊讀后交流：如果讓你指導(dǎo)大家朗讀，你會強調(diào)那些部分？也就是讓學(xué)生明白蘇格拉底提出的兩點要求是什么。（設(shè)計意圖：語文的學(xué)習(xí)過程就是品讀、感悟的過程，不光要品味文字面意思，更要讀懂文字背后的所蘊含的意思。在這里我讓學(xué)生說出對這句話的理解，更重要的是能說出文字背后意思。學(xué)生通過自讀自悟理解文字所包含的意義。）2、事情結(jié)果弄清了事情的起因，然后直奔結(jié)果。蘇格拉底一行的尋找麥穗計劃如愿以償了嗎？然后學(xué)生瀏覽課文，找出能證明自己觀點的句子，交流后教師歸納板書：兩手空空。（設(shè)計意圖：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)的過程實際上是一個不斷產(chǎn)生疑問的并解除疑問的過程。這樣設(shè)計沒有拘泥于文本的順序，打破文章結(jié)構(gòu)，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，探究欲。）3．探究經(jīng)過（1）帶著疑問：“地里滿是沉甸甸的麥穗”，弟子們?yōu)槭裁磿皟墒挚湛铡蹦兀繉W(xué)生按提示精讀第三段——弟子們在摘麥穗時的表現(xiàn)。邊讀邊思，邊思邊批，然后在組內(nèi)交流自己的感受。（設(shè)計意圖：《課標(biāo)》中指出：閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的個性化行為，要珍視和鼓勵學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這個環(huán)節(jié)既突出了學(xué)生的主體地位，把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。）(2)你能猜一猜弟子們當(dāng)時的感想嗎？（設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生運用想象來填補課文空白處，給閱讀活動留下個性化解讀的空間，突出弟子猶豫不決以至錯失良機，到底弟子怎么想，學(xué)生感悟各不相同。）（3）學(xué)生充分交流后，老師進行歸納總結(jié)，然后進行多種形式的朗讀：男女讀、換角色讀、師生合作讀，體會弟子們兩手空空的原因。（設(shè)計意圖：學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨特的感受和體驗進行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動局面。）（4）如果你是麥地邊的一個過路人，當(dāng)你看到弟子們這樣的表現(xiàn)，請針對他們的心理活動，給他們提個醒。（設(shè)計意圖：找出弟子們錯的過程其實就是對文本解讀品味的過程，換了一種方式，提高了學(xué)生的閱讀的興趣。語文學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的情感體驗，以旁觀者的身份給弟子們提建議的過程，其實就是學(xué)生對文本理解的過程，是對文本個性解讀之后情感的抒發(fā)過程。）4．道理感悟課件出示:蘇格拉底的第三次語言描寫，學(xué)生默讀思考“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？（設(shè)計意圖：古人曾把讀書時的品味揣測喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。學(xué)生沉默思考，雖然使課堂“一時寂靜”，但卻由此而激活了自身的思維、抒發(fā)了自身的感受、展示了自身的個性，這一做法真是既務(wù)實有效，又返璞歸真?。?、人生感悟醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?他分明是在向弟子們將講人生哲理呀！課件出示最后一個自然段，學(xué)生按提示默讀思考。（1）“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的?！甭?lián)系生活實際,說說自己對這句話的理解。（老師示范理解

）（2）我要做一個____的人。（3）總結(jié)：我們只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，才能有所收獲。（設(shè)計意圖：通過對這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個很好的范例。通過交流有關(guān)把握機會的事例，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力，使學(xué)生形成正確的價值觀和人生態(tài)度，教學(xué)難點自然解決。）第三環(huán)節(jié)：名言欣賞，積累升華。課件出示“機遇”的相關(guān)名言，學(xué)生閱讀積累。（設(shè)計意圖：讀名人有關(guān)機會的名言既是對課文內(nèi)容的補充，又是課外積累的好機會。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，不僅激勵學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高了學(xué)生的語文底蘊。。）六、說板書設(shè)計16

最大的麥穗東張西望

兩手空空抓住機遇（一課板書就是一篇微型教案，也是課堂教學(xué)的縮影，應(yīng)提綱挈領(lǐng)，點明中心，本節(jié)課板書簡潔明了，概括中心。）以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《山谷中的謎底》說課稿各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《山谷中的謎底》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材1、教材地位和作用《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語文教科書第十二冊的一篇講讀課文。本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為進。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對高年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、進一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點詞句。（2）、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。（3）、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。根據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學(xué)重難點是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。二、說教法、學(xué)法1、教法六年級學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學(xué)生已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，巧妙結(jié)合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。2、學(xué)法根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。三、說教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文1、復(fù)習(xí)生字和有關(guān)詞語（幻燈展示有關(guān)詞語）指名讀讀再任意選詞造句。2、導(dǎo)入課文師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。[（展示雪松直觀圖片）師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅強品質(zhì)。[及時溫故，學(xué)以自用，同時通過直觀展示，利用已有的知識經(jīng)驗在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語言表達能力]（二）細讀課文深刻領(lǐng)悟教學(xué)時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細細品析，再進行小組討論謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z句。（出示有關(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學(xué)會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢辈皇桥橙?，只是暫時的退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）是??！雪松雖然暫時的彎曲了，但這里蘊藏著抗?fàn)幍牧α?。。[這部分的設(shè)計依據(jù)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是學(xué)生個性化行為，是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程”因此，課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟，緊扣文中重點詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。并不失時機的組織交流，讓學(xué)生把對文章內(nèi)容的理解通過語言領(lǐng)悟釋放出來，達到培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。]（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟第二個旅行者的啟示，交流討論從第二個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁磿r候該正面抗?fàn)?，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。[這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生把從生活中總結(jié)出來的書面哲理通過學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學(xué)生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間]活中去，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學(xué)生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。（三）、總結(jié)課文加深感悟1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容。2、（出示遠程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正。謝謝大家。《江南春》說課稿一、說教材《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統(tǒng)治階級的所作所為。這首七言絕句共四行詩句，寫得有聲有色，有靜有動，有景有情。詩人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快地歌唱，一叢叢的綠樹，映襯著簇簇紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩，這是多么睛朗明麗、生機勃勃的春景啊！充滿了作者對江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚”的基礎(chǔ)上，第三、四句一變?yōu)椤耙帧?，詩人的神來之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷濛的煙雨中若隱若現(xiàn)！南朝的帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農(nóng)田銳增，百姓不堪重負(fù)。雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀，也不失為江南一景，但每一座寺院要耗費農(nóng)民多少血汗！詩人顯然對包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦，傷財勞民之舉持反對態(tài)度，憂國憂民之心溢于言表。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點和課標(biāo)要求，我制定了以下素質(zhì)教育目標(biāo)：（一）知識教學(xué)點1、學(xué)會本課生字，正確理解詩句的內(nèi)容，懂得詩的意思。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、默寫《江南春》。（二）能力訓(xùn)練點1、學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。（三）德育滲透點讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中，體會作者憂國憂民的思想感情。（四）美育滲透點透過詩中描寫的景物，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對美好春天的喜愛和贊美之情。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景色，體會詩的意境。教學(xué)難點1、體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。三、說學(xué)情四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀書方法，對如何學(xué)懂古詩已有一定基礎(chǔ)，以往的串講串問效果不理想，學(xué)生不感興趣，被動地接受知識，學(xué)生感到累、煩。蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼摹⒄f教法漫畫大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進模子里，印出一個個一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統(tǒng)教育——千人一面，抹殺個性。在實施新一輪課程改革的今天，我們再也不能干這種“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時，應(yīng)讓語文教學(xué)展示和發(fā)展學(xué)生的個性。我根據(jù)學(xué)生的實際需要，根據(jù)兒童的心理特征以及教材的特點，運用嘗試教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師從旁組織、指導(dǎo)、點撥、激勵、運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。五、說學(xué)法1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，記下疑難問題，課前查詢詩人簡況和寫作背景材料。2、學(xué)生們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的主體。每個學(xué)生教蘊藏著巨大的潛能，所以在理解詩意這一環(huán)節(jié)徹底放開學(xué)生，讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩，合作探究理解意境，讀中感悟詩句表達的思想感情。六、說教學(xué)程序（一）師用言語表揚激勵，樹立信心。（絕大多數(shù)人的失敗是由于缺乏自信。）（二）舉行詩歌朗誦賽，引入新課，感悟詩題。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進入想學(xué)愛學(xué)、渴望學(xué)習(xí)的境界。先分組舉行小型詩歌