2024年新北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第一章 物態(tài)及其變化 第五節(jié) 設(shè)計(jì)海水淡化裝置

第五節(jié)設(shè)計(jì)海水淡化裝置復(fù)習(xí)導(dǎo)入物態(tài)變化（熔化）吸熱固態(tài)液態(tài)氣態(tài)（凝固）放熱（凝華）放熱（升華）吸熱（汽化）吸熱（液化）放熱新課探究任務(wù)一認(rèn)識(shí)自然界的水循環(huán)水是生命之源，它滋潤了萬物，哺育了生命。地球表面約有70%被水覆蓋，但海水大約占總水量的97%，與我們生活關(guān)系最密切的淡水僅占總水量的2.5%左右，而淡水中又有約70%儲(chǔ)藏在南極和北極的巨大冰川中。因此，人類能利用的淡水資源十分有限。（熔化）吸熱冰水水蒸氣（凝固）放熱（凝華）放熱（升華）吸熱（汽化）吸熱（液化）放熱水的三態(tài)變化水以氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)的形式在陸地、海洋、大氣間不斷循環(huán)，就構(gòu)成了自然界的水循環(huán)。海上內(nèi)循環(huán)海陸間循環(huán)陸上內(nèi)循環(huán)交流討論：自然界的水循環(huán)過程包含很多物態(tài)變化，這些物態(tài)變化形成了豐富的天氣現(xiàn)象。云、霧、雨、露、雪、霜、冰雹等天氣現(xiàn)象是怎樣形成的？它們的形成過程涉及哪些物態(tài)變化？云霧雨露雪霜冰雹物質(zhì)狀態(tài)形成過程中的物態(tài)變化云液態(tài)、固態(tài)液化或凝華霧液態(tài)液化雨液態(tài)熔化露液態(tài)液化雪固態(tài)凝華霜固態(tài)凝華冰雹固態(tài)凝固云、雨、雪、霧、露、霜、冰雹是十分常見的自然現(xiàn)象，它們都是地球上的水發(fā)生物態(tài)變化形成的。點(diǎn)擊圖片播放視頻請(qǐng)查閱資料，了解我國水資源分布情況。小組合作，調(diào)研當(dāng)?shù)厮Y源的來源，以及利用和保護(hù)狀況，提出保護(hù)和利用水資源的建議。生活中有哪些節(jié)水措施？請(qǐng)以“節(jié)約用水，從我做起”為題，以黑板報(bào)或手抄報(bào)的形式在班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行展示交流。實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)二了解海水的主要成分海水中含有大量鹽類，其中大部分是氯化鈉（食鹽），大量飲用海水會(huì)引起人體脫水，甚至可能危及生命。海水曬鹽：把海水引入鹽田，利用日光和風(fēng)力蒸發(fā)濃縮海水，進(jìn)一步使鹽結(jié)晶出來。這種方法在化學(xué)上稱為蒸發(fā)結(jié)晶。思考：曬鹽過程中有哪些物態(tài)變化？曬鹽的過程對(duì)你設(shè)計(jì)海水淡化裝置有什么啟發(fā)？長蘆鹽場鶯歌海鹽場復(fù)州灣鹽場任務(wù)三設(shè)計(jì)并制作海水淡化裝置1.海水淡化的方法（1）冷凍法：冷凍海水使之結(jié)冰，在液態(tài)海水變成固態(tài)冰的同時(shí)鹽被分離出去。（2）反滲透法：又稱超過濾法，是利用只允許溶劑透過、不允許溶質(zhì)透過的半透膜，將海水中的鹽分離出去。（3）蒸餾法：先把海水加熱，使海水產(chǎn)生水蒸氣，再讓水蒸氣遇冷液化變成蒸餾水。2.利用蒸餾法淡化海水太陽能蒸餾技術(shù)淡化海水原理示意圖交流討論：我國西北部一些干旱地區(qū)的地下水和湖水是苦咸水，鹽堿度大。如果要將這樣的水進(jìn)行淡化，你會(huì)采取怎樣的方法？將你的想法與同學(xué)交流。實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用蒸餾法，利用身邊的器材，設(shè)計(jì)并制作海水淡化裝置。重點(diǎn)考慮以下問題：(1)你的裝置是怎樣加快海水的汽化，從而獲得大量水蒸氣的?(2)你的裝置是如何使從海水中汽化出來的水蒸氣迅速液化的?(3)你的裝置是怎樣將水蒸氣液化后的水收集起來，從而獲得淡水的?

制作好海水淡化裝置后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試，并根據(jù)測試效果改進(jìn)你的裝置。實(shí)踐活動(dòng)將你改進(jìn)后的海水淡化裝置在同學(xué)中進(jìn)行展示，分享和交流你的設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)效果，以及你做了哪些改進(jìn)。與同學(xué)一起討論：如果建造一座海水淡化工廠為城市提供淡水，還需要解決哪些問題？1.高耗能。目前海水淡化主要運(yùn)用反滲透法和蒸餾法，兩種技術(shù)的耗電量都很大。2.水質(zhì)。海水淡化后可能存在其他礦物質(zhì)元素超標(biāo)或不足的問題，直接長期飲用會(huì)對(duì)人體造成損害，需要進(jìn)一步處理。3.排污。海水淡化會(huì)產(chǎn)生濃鹽水、添加劑等多種廢棄物，若直接排海會(huì)影響生態(tài)環(huán)境。課堂小結(jié)設(shè)計(jì)海水淡化裝置自然界中的水循環(huán)海水曬鹽過程中的物態(tài)變化蒸發(fā)海水淡化裝置冷凍法、反滲透法、蒸餾法自我檢測1.水是人類生存環(huán)境的重要組成部分，地球上的水通過固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。三種狀態(tài)變化不停地循環(huán)。下列關(guān)于地球的水循環(huán)的說法正確的是（）。A.海水吸熱，汽化形成水蒸氣B.空氣中的水蒸氣與冷空氣接觸，熔化形成小水滴C.高空中的小水滴遇到更寒冷的氣流，凝華形成小冰晶D高空中的小冰晶在降落過程中液化形成雨水A2.關(guān)于節(jié)氣的諺語，下列分析正確的是（）。A.“驚蟄云不停，寒到五月中”，云的形成是升華現(xiàn)象，該過程吸熱B.“伏天三場雨，薄地長好麻”，雨的形成是液化現(xiàn)象，該過程吸熱C.“霜降有霜，米谷滿倉”，霜的形成是凝華現(xiàn)象，該過程放熱D.“小寒凍土，大寒凍河”，河水結(jié)冰是凝固現(xiàn)象，該過程吸熱C3.如圖1.5-4是水循環(huán)示意圖，請(qǐng)?zhí)顚懴铝形飸B(tài)變化的名稱或吸放熱情況。過程①發(fā)生的物態(tài)變化是_______。過程②中部分水蒸氣_______形成小冰晶，部分水蒸氣_______形成小水滴，同時(shí)伴隨著_______熱，小冰晶和小水滴混在一起就形成了千姿百態(tài)的云。過程③中，溫度較高時(shí)云中的小冰晶會(huì)_______成小水滴，同時(shí)伴隨著_______熱，與空中下落的水滴一起形成雨。汽化凝華液化放熔化吸4.人類應(yīng)用物態(tài)變化規(guī)律來滿足一定的需要時(shí)，可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成不利影響。請(qǐng)舉出一個(gè)實(shí)例，并談一談你的看法。利用氟利昂的汽化從冰箱內(nèi)吸熱，利用氟利昂的液化向冰箱外放熱。氟利昂會(huì)破壞臭氧層，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成不利影響。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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