《水循環(huán)》教學設(shè)計1

湘教版高中地理必修一第四章第一節(jié)水循環(huán)一、【課標分析】

課標要求:運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。

課標分析:該課標行為條件為“運用示意圖”對學生到達水平要求所采用的方法進行了限定，要求學生能夠閱讀、繪制、描繪示意圖，并能說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。行為動詞為“說明”為布魯姆教育目標分類中的第二層次——領(lǐng)會，要求學生在老師引導下利用示意圖，聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，將理論應(yīng)用于實際，聯(lián)系生活當中的水循環(huán)現(xiàn)象，最終解決生活中的地理問題。

二、【教材分析】本課選自新湘教版《普通高中教科書地理（必修一）第四單元第一節(jié)水循環(huán)》是本章的開篇內(nèi)容，是在學習了地球圈層、地貌以及大氣的基礎(chǔ)上對水的進一步解釋，運用整體性思維介紹了水的各種形態(tài)及其相互聯(lián)系，以及在地球上運動的過程，并分析了水循環(huán)的地理意義。既是前面三個章節(jié)內(nèi)容的延伸知識，也是對下一章內(nèi)容“地球上的植被和土壤”的鋪墊。起承前啟后的作用。教材處理：地球上的水分四部分內(nèi)容兩個課時，第一課時內(nèi)容為“水的行星”和自然界中的水循環(huán)，為落實課標核心素養(yǎng)當中的人地協(xié)調(diào)觀，我將補充水循環(huán)與人類關(guān)系這一部分內(nèi)容，并且在整個授課過程當中運用詩句將內(nèi)容連接起來，利用學科交叉，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。三、【學情分析】知識儲備：學生通過前三單元學習，初步學習了大氣的基礎(chǔ)知識，知道水可以塑造地球上的地貌景觀，對學習水循環(huán)有一定知識儲備。生活經(jīng)驗：同時，水是生活中不可或缺的一部分，學生在生活中經(jīng)常可見水的三態(tài)轉(zhuǎn)化、各種水體以及水循環(huán)大部分環(huán)節(jié)，具有一定的生活經(jīng)驗。心理特點：但水循環(huán)整體過程較為宏觀，學習了書本上的知識后，教師需要借用生活典型事例，幫助學生理解水循環(huán)各環(huán)節(jié)，建立知識體系的同時聯(lián)系生活經(jīng)驗，從而突破重難點，最終達到教學目的。四、【教學重、難點】重點：水體類型、水循環(huán)動力、水循環(huán)過程難點:水循環(huán)過程重難點突破：運用希沃小游戲讓學生構(gòu)建水循環(huán)環(huán)節(jié)。五、【教法學法】教法：講授法、多媒體輔助教學法學法：小組合作探究法根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，學習是學習者運用已有的經(jīng)驗去主動而積極地建構(gòu)對自己富有意義的內(nèi)部心理表征過程。因此，我將在完成水循環(huán)過程的學習后讓學生通過案例分析，進行知識遷移運用來解決實際生活問題，最后利用思維導圖和學案進行歸納總結(jié)，以達到學生主動參與課堂建構(gòu)知識的良好效果，并且在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學生的分析、推理、歸納等方法學習地理知識的精神。六、【教學目標】1、通過觀看圖片與教材，辨識水體類型。2、通過小組合作探究，總結(jié)水循環(huán)的定義與動力。3、結(jié)合實例與教師講解，說出并繪制水循環(huán)過程圖。4、通過小組合作，分析實際生活問題，培養(yǎng)學以致用的能力，樹立正確人地觀。七、【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景提出問題引入新課問題導入：你見過什么樣的水？是“泉眼無聲惜細流”的涓涓細流，還是“飛流直下三千尺”的波瀾壯闊，亦或是“氣蒸云夢澤”般的煙霧繚繞，“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光。思考，回顧已學詩句，古詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，運用學生已經(jīng)學過的古詩詞進行導入，激發(fā)學生的好奇心，同時培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。新課講授活動探究一：水的行星（水之態(tài)）【承轉(zhuǎn)】千百年來，無數(shù)文人墨客在千姿百態(tài)的水面前或抒發(fā)情懷，或感概萬千，水跟我們的生活息息相關(guān)，相信同學們對水也并不陌生，現(xiàn)在請同學們閱讀課本P89頁“水的行星”，并結(jié)合導學案，思考以下問題：按形態(tài)分，水體分為哪幾類？按分布位置分，哪類水體比重最大？淡水比重多少？淡水的主體是什么？目前，人們直接利用于生產(chǎn)生活的淡水主要有哪些【情感升華】由課本的數(shù)據(jù)我們知道，人類所能利用的淡水資源是非常少的，我們要珍惜水資源。聽，想——認識陸地水類型畫——在課本上圈畫寫——導學案填空題回答問題，做筆記通過讓學生自主學習有關(guān)水循環(huán)的前備知識，培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的能力，為后面學習水循環(huán)過程和類型做鋪墊。同時在同學們閱讀完后，對我們地球的水資源有一定的了解，從而樹立她們正確的資源觀，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)理念。探究活動二：自然界的水循環(huán)（水之動——為何動——怎動）【承轉(zhuǎn)】那么從我們?nèi)祟愓Q生以來，我們對地球上的水就進行了觀察和探索，《宋書·天文志》當中有這么一段話：你能夠在學完水循環(huán)后說出該詩句體現(xiàn)的哪些過程和環(huán)節(jié)嗎？學生活動二：閱讀課本P90——92頁，思考以下問題：1.水循環(huán)有哪些類型？嘗試畫出水循環(huán)各個類型的示意圖?2.總結(jié)形成水循環(huán)的動力是什么？給同學們?nèi)昼姷臅r間，同學們將海陸間循環(huán)畫在草稿本上，并嘗試說出它的過程。教師活動：引導同學們解釋每個環(huán)節(jié)以及環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，并引導學生思考水循環(huán)的形成原因。【希沃小游戲】【師生共同總結(jié)】水循環(huán)過程及概括水循環(huán)定義，共同回答探究問題和古詩文中的水循環(huán)。想，討論，畫--小組合作想，看--小組合作通過理解畫出水循環(huán)示意圖想--總結(jié)水循環(huán)定義看，想--辨認水循環(huán)類型生生互動-相互討論，思想碰撞，鍛煉小組合作能力師生互動-幫助學生建立水循環(huán)模型獨立思考-鍛煉學生總結(jié)歸納能力加強學生對水循環(huán)過程的感性認知?；顒犹骄咳喝祟惿钆c水循環(huán)的影響（水與人）【承轉(zhuǎn)】：說明我們?nèi)祟惡茉缇烷_始關(guān)注到我們水循環(huán)的現(xiàn)象，皮日休《汴河懷古》當中提到，盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。高度贊揚了京杭大運河的開通給我們帶來極大的便利，但是人如果干預了水循環(huán)，會有怎樣的結(jié)果呢？偉大文學家、水利專家蘇軾就曾經(jīng)說過：與水爭地，水則“激而作之”，意思是如果人類活動過多地擠占了水的活動空間，與水爭地，那么水就會向人類實施報復。那么同學們想一想，你能想到哪些人類活動影響水循環(huán)的例子嗎？積極：修建水庫、跨流域調(diào)水植樹造林、鋪設(shè)透水磚消極：亂砍濫伐、城市路面硬化老師解釋影響原理共同探討課本P96頁習題：【頭腦風暴】思考，回答，結(jié)合現(xiàn)實例子舉例，進行知識遷移。讓

學

生

自

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學

生

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學

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決

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力、綜合思維。課堂小結(jié)結(jié)合思維導圖進行總結(jié)，幫助學生回顧總結(jié)本節(jié)課重點知識看，想幫助學生構(gòu)建自己的知識架構(gòu)鞏固練習展示PPT和導學案的習題作題、思考、進行知識遷移調(diào)動學生知識遷移的能力。布置作業(yè)導學案習題板書設(shè)計：詳案：《水循環(huán)》詳案：【老師】上課同學們好，請坐?！纠蠋煛拷裉炷兀蠋熛牒痛蠹乙黄鹆囊涣乃?。俗話說：水是生命之源，相信同學們對水并不陌生。那么現(xiàn)在老師請想問大家，你見過什么樣的水？是楊萬里筆下“泉眼無聲惜細流”的涓涓細流，還是李白筆下“飛流直下三千尺”的雄偉壯闊？亦或是孟浩然筆下“氣蒸云夢澤”般的煙霧繚繞？毛澤東筆下“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光？【老師】這些都是我們水存在自然界的多種形式，相信同學們或多或少都觀察到過。所以呢，今天我們一起來進入第四章第一節(jié)課的學習，同學們先看一下我們的學習目標?！纠蠋煛课覀兊膶W習主要分三部分，第一部分呢是水的行星，第二部分是水循環(huán)的過程及其類型，第三部分是人類對水循環(huán)的影響。【老師】現(xiàn)在我們開始進入第一部分水的行星的學習，請同學們將課本翻到89頁。我們一起來齊讀一下這兩段話。在太陽系八大行星中預備起?！纠蠋煱鍟?.1.1水循環(huán)一水的行星。類型、利用。【學生】讀課本【老師】好，讀完之后我們一起來看一下，根據(jù)剛剛所讀的內(nèi)容以及結(jié)合我們的導學案，老師想請同學們思考以下問題，一、按形態(tài)分我們的水體分為哪幾類？第二，按分布位置分水體又分為哪幾類？哪一類水體的比重最大，第三淡水的主體是什么？目前人類利用在生產(chǎn)生活中最多的淡水主要有哪些？好，帶著這些問題的同學們將導學案填寫完整。等一下呢，我們來請一個同學分享他的答案，給大家一分鐘的時間?！纠蠋煛坷蠋熞娡瑢W們已經(jīng)填的差不多了，現(xiàn)在，有哪位同學愿意起來說一下自己的答案呢。我們來請這位舉手的同學來說一下。按照形態(tài)分，我們的水體分為哪幾類呢？【學生】氣態(tài)水、固態(tài)水和液態(tài)水【老師】對的。氣態(tài)水、固態(tài)水和液態(tài)水，那么他們分別在數(shù)量上和分布上有怎樣的特點呢？你認為氣態(tài)水分布范圍怎么樣？很廣，【老師】然后它的數(shù)量呢比較少，那么數(shù)量最多的是哪一類水呢？【老師】對，是液態(tài)水，固態(tài)水又是存在哪一些條件下呢？固態(tài)水僅在高緯度高山或者特殊條件下才能存在，好請坐?！纠蠋煛磕敲凑l愿意說一下按照水的分布位置，我們又將水分為哪幾類呢？【老師】好，這位同學來說一下?！緦W生】分為海洋水，陸地水跟大氣水?！纠蠋煛磕敲春Ｑ笏性鯓拥奶攸c呢？【學生】他是最主要的，占我們?nèi)蛩?7%。大氣水，就是我們的大氣層當中的水氣數(shù)量最少，而且呢分布范圍最廣。【老師】還有一個就是陸地水，你認為陸地水包括哪些類型呢？【學生】河水湖，湖泊水，沼澤水，地下水跟冰川?！纠蠋煛窟@里我們同學提到了冰川，老師現(xiàn)在想請問一下。冰川是陸地淡水的主體占全球水量的2/3，這么多的冰川水，我們能夠輕易的利用嗎？【學生】不能【老師】為什么呢？【學生】因為它的存在于高緯度或者高山地區(qū)，開發(fā)難度比較大?！纠蠋煛亢茫堊?。【老師】我們同學說冰川不能輕易被人們利用，目前人們利用較多的淡水資源有哪些呢？主要有河水湖泊的淡水以及我們的淺層地下水，在這里的同學們要注意一下，人類可利用的淡水占淡水總量的0.3%，說明什么現(xiàn)象呢？我們一起來看一下這一幅圖。如果將我們的全球水裝在一個桶里面，那么我們的液態(tài)淡水呢，僅僅是是這弱水三千當中的一瓢。而人類可利用的淡水更是這一瓢當中的一個指甲蓋大小。說明我們?nèi)祟惱玫牡欠浅５纳俚?，因此我們在生活當中?yīng)該要怎樣？【學生】節(jié)約用水。【老師】對，下方這個圖呢，就是我們國家的節(jié)水標志，同學們能夠在這一個標志當中看到什么樣的要素呢？【學生】人的一個手跟水滴，那么我們國家的節(jié)水標志呢，就是我們的手托著我們的水滴，同學們要注意一下。這就是我們第1部分所要學習的內(nèi)容?！境修D(zhuǎn)】我們古人呢，不僅記載了水的一個形態(tài)，更是研究了我們水的運動規(guī)律。在《宋書天文志》當中提到這么一段話，大概意思是百川發(fā)源于高山之中，由高處往低處流淌，最終注入大海，太陽加熱海水使海水蒸發(fā)。這時候河流注入大海，又補充了蒸發(fā)的損耗，所以海水中的海水既不會增加也不會減少，那么現(xiàn)在呢，老師想提出一個問題，你能夠在學完這一節(jié)水循環(huán)后說出該詩句，體現(xiàn)水循環(huán)的哪些成因和環(huán)節(jié)嗎？帶著這個問題，我們一起進入第二部分的內(nèi)容的學習：自然界中的水循環(huán)。請同學們將課本翻到90頁。一起來讀一下我們這一段話。了解我們水循環(huán)的定義跟成因。水循環(huán)是指，預備起?！緦W生】朗讀【老師】好，讀完之后，那我們來看一下同學們將課本翻到91頁，閱讀課本91~92頁的內(nèi)容，思考以下兩個問題：一、水循環(huán)有哪些類型，拿出你們的草稿紙嘗試畫出水循環(huán)各個類型的示意圖。并且在畫的過程當中思考總結(jié)形成水循環(huán)的動力是什么？給同學們?nèi)昼姷臅r間，將水循環(huán)的示意圖畫在草稿紙上?！緦W生】畫圖【老師】老師下去看了一圈，發(fā)現(xiàn)大家都畫的差不多了，那我們現(xiàn)在一起來看一下。同學們對照自己剛剛畫的內(nèi)容，看看跟老師有什么不一樣的地方。我們說一開始我們地球是一片海洋，那么今天呢，我們就從海洋開始我們的水循環(huán)過程。海洋上的水是怎么到達海洋上空的呢？【學生】蒸發(fā)?！纠蠋煛恳舭l(fā)必須要有誰的作用？【學生】太陽輻射?！纠蠋煛克院Ｑ蟊砻娴乃?，在太陽輻射的作用下，經(jīng)過蒸發(fā)之后，從液態(tài)變成氣態(tài)，到達海洋上空。（切PPT）。一部分水汽在風的作用下到達陸地上空。到達陸地上空的水汽，一定條件下冷卻凝結(jié)形成小水珠，當這個小水珠不斷的擴大，最終它的重力無法支撐的話，它會怎么樣啊？【學生】降落下來?！纠蠋煛啃纬晌覀兊慕邓?。這里老師想問一下大家，你們認為降水等同于降雨嗎？【學生】等于/不等于【老師】有同學說等于同于有同學說，不等同于。那我們來回顧一下，我們剛剛說水分為哪幾種形態(tài)呢，【學生】氣態(tài)液態(tài)和固態(tài)【老師】因此降水了既可以是液態(tài)的水也可以是固態(tài)的水，所以降水包括下雨、下雪、下冰雹等等。這里同學們需要注意一下。那么降落在地球表面的水會又會發(fā)生什么樣的變化呢？同學們將課本翻到92頁，我們看到第1段一起來看一下?！緦W生】（一部分通過蒸發(fā)和植物蒸騰返回大氣）【老師】另一部分通過地表徑流匯入江河湖泊，最終注入海洋，那么另外一部分，會通過下滲。進入土壤?；蛘咝纬傻叵聫搅髋湃虢雍矗罱K還是回到海洋，那么這種從海洋上的水繞陸地一圈又回到海洋當中去，我們就稱為海陸間循環(huán)。這一個呢就是我們的海陸間循環(huán)。【老師】我們剛剛說一部分的水汽經(jīng)過水汽輸送會到達陸地，但是大部分的還會還會停留在海洋上空冷卻，凝結(jié)形成降水，又回到海洋當中，那么這種發(fā)生在海洋與海洋上空之間，海洋的水又落回到海洋當中的循環(huán)，我們就稱為海上內(nèi)循環(huán)。我們學完了海陸間循環(huán)跟海上內(nèi)循環(huán)，現(xiàn)在我們還差哪個循環(huán)沒有學呢？【學生】陸地內(nèi)循環(huán)【老師】對，那我們來看一下陸地內(nèi)循環(huán)。陸地的河流、湖泊在太陽輻射的作用下蒸發(fā)，以及我們陸地上的植被通過蒸騰產(chǎn)生水汽到達陸地上空，在一定條件下形成降水，又落回到陸地當中，形成我們的陸地內(nèi)循環(huán)?！纠蠋煛磕敲次覀兊?個問題就解決完了，同學們看一下自己草稿紙上畫的，跟老師有哪些不一樣的地方。那么剛剛我們在解決第一問的時候，同學們應(yīng)該也注意到了我們，第2問的答案也出來了，形成水循環(huán)的原因是什么呢？一個是動力原因，太陽輻射以及我們的地球重力，太陽輻射指的是使使得植物蒸騰水汽蒸水氣輸送以及蒸發(fā)地球重力呢會促使雨水的降落，導致水從高處往低處流淌，那么還有一個原因呢，是由于水本身存在一個固液，氣的三態(tài)變化，從而形成我們水循環(huán)。【老師】那么根據(jù)剛剛我們所學習的內(nèi)容，我們就能夠更加詳細的總總結(jié)出我們水循環(huán)的定義，我們一起來大聲的讀一遍水循環(huán)是指：預備起?！緦W生】朗讀【學生】好，那我們這一部分內(nèi)容呢就學習到這里，等一下呢。我們將會請三個同學來玩一個游戲，如果游戲成功的話，我們會發(fā)放小小的獎勵，希望同學們踴躍參與。我們先來講一下這個游戲規(guī)則。同學們要將框框里面的水循環(huán)環(huán)節(jié)準確的拖到對應(yīng)的橫線上。完成之后自己可以檢查一下答案?！緦W生】游戲環(huán)節(jié)【老師概括】我們的海陸間循環(huán)主要涉及蒸發(fā)水汽輸送、降水，地表徑流、下滲、地下徑流。【老師概括】陸地內(nèi)循環(huán)主要環(huán)節(jié)為蒸發(fā)，植物蒸騰，降水【老師概括】海上內(nèi)循環(huán)主要環(huán)節(jié)為蒸發(fā)，降水，海洋上的水蒸發(fā)，降落在海洋上面?！纠蠋煛窟@個就是我們的三個循環(huán)。他們分別有什么意義呢，海陸間循環(huán)海洋上的水源源不斷輸送到陸地上，補充陸地水，使得我們水資源得以再生，而陸地內(nèi)循環(huán)也更新一定的水，但是更新的水量比較少，水量比較大的是哪個循環(huán)呢？【學生】海上內(nèi)循環(huán)，【老師】同學們可以在課本92頁每一段話最后一句畫出來，寫上意義兩個字。那么我們就學完了水循環(huán)這一部分內(nèi)容，現(xiàn)在我們回到一開始提出的問題，說出《宋書·天文志》當中體現(xiàn)的水循環(huán)成因和環(huán)節(jié)?！纠蠋煛课覀円黄饋砜匆幌拢俅òl(fā)源于高山，由高處往低處流，最終注入大海，那么這個過程體現(xiàn)了水循環(huán)的哪一個成因呢？【學生】重力作用，【老師】那么又體現(xiàn)了哪一個環(huán)節(jié)【學生】地表徑流。【老師】第2句是太陽照射時的太陽，表面的水都干涸了，那么這個體現(xiàn)了哪一個成因【學生】太陽輻射，那么又是哪一個環(huán)節(jié)呢？【學生】蒸發(fā)【老師】好，那么我們所喜歡最終的一個結(jié)果呢，就是使得我們海水不會增多也不會減少，【承轉(zhuǎn)】說明我們?nèi)祟惡茉缇烷_始盜關(guān)注到我們的水循環(huán)現(xiàn)象。皮日休《汴河懷古》當中提到：盡到隋亡為此河，至今千里賴通波。高度贊揚了京杭大運河的開通給我們帶來的極大便利，但是人如果過多的干預了水循環(huán)，又會有怎樣的結(jié)果呢？偉大文學家水利專家蘇軾就曾經(jīng)說過，與水爭地，水則“激而作之”，意思是如果人類活動過多地擠占了水的活動空間，與水爭地。那么水就會向人類實施報復，同學們現(xiàn)在想一想。你能想到哪些人類活動影響水循環(huán)的例子嗎？【學生】南水北調(diào)、修建水庫……【老師】我聽到了很多答案，那我們現(xiàn)在來一個個看一下，剛剛我們說修建水庫和南水北調(diào)跨流域調(diào)水修建水庫，那就是將水匯集到本來沒有水的地方，這個時候一個地方水域面積增加之后，那么相應(yīng)的蒸發(fā)量會增加。【老師】那么跨流域調(diào)水，就是把一個地方的水移到另一個地方，它影響了水循環(huán)當中的哪一個環(huán)節(jié)呢？地表徑流?！纠蠋煛磕敲丛诔鞘谢l(fā)展的進程當中呢，人們?yōu)榱私煌ū憷?，一般會選擇將我們的道路進行硬化，同學們可以看一下這個地方是不是特別的眼熟呀。那么硬化道路會影響的水循環(huán)哪些環(huán)節(jié)呢？對下滲【老師】為什么呢？由泥地變成水泥地，由土壤變成路面，這時候流水還能下滲到土壤里面嗎？不能，【老師】所以他們會在地表進行惠及匯聚，增加了地表徑流，從而減少了下滲。有些地方為了增加下滲，就會在我們的硬化路面鋪設(shè)滲水磚以及修建一些線性的排水溝。除此之外呢，我們植樹造林也能夠增加下滲我們一起來看一下。亂砍亂伐是積極的影響還是消極的影響，消極的影響【老師】植樹種草呢積極的影響，【老師】那么亂砍濫伐又是怎么影響我們的水循環(huán)了呢？我們說亂砍亂伐就會使得植被減少，植被減少之后，會產(chǎn)生什么事情，下雨的時候沒有東西的阻擋，會使得水流的速度會怎么樣？【學生】增加，【老師】這時候的水嘩啦啦的流走，就會導致下滲的時間縮短。從而導致地表徑流增加。那么相反的植樹種草，有了東西的阻擋之后呢，就會使得地表徑流減少。下滲增加。地下徑流也增加?！纠蠋煛楷F(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響，什么活動會影響降水呢？【學生】人工增雨或者人工消雨，【老師】那么我們剛剛說植樹造林、亂砍亂伐和硬化路面，都會對我們的蒸發(fā)，下滲、地表徑流和地下徑流產(chǎn)生影響?！纠蠋煛吭儆幸粋€就是修建水庫主要影響了我們的？【學生】蒸發(fā)【老師】跨流域調(diào)水主要影響我們的地表徑流，而人類如果開采地下水呢，就會影