認識左、右教學設計與評析

認識左、右教學設計與評析認識左、右教學設計與評析認識左、右教學設計與評析“認識左、右”教學設計與評析◆您現(xiàn)在正在閱讀得“認識左、右”教學設計與評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多得精品教學資源！“認識左、右”教學設計與評析教學內(nèi)容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(上冊）第１2-13頁。教學目標１、在具體場景里體會左右得位置關系,理解其相對性，能比較準確地確定物體所在得左右位置。2、能按左右得方位要求處理日常生活里得簡單問題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步得空間觀念。3、在熟悉得情境中感受數(shù)學與日常生活得密切聯(lián)系,學習發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，從中獲得成功得體驗,樹立起學習數(shù)學得信心。教學重點認識左右得位置關系,理解其相對性。教學過程一、創(chuàng)設情境,初步認識左右得位置關系１、用左右手引入，感知自身得左與右。(1）提問:大家說說，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了！小朋友再看一看自己得身體,還有像這樣得好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)[評析：通過自己身體上得實例，使學生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關系奠定礎。］(3)小游戲:聽口令做動作。(由慢到快）伸出您得左手，伸出您得右手;拍拍您得左肩，拍拍您得右肩；拍拍您得左腿，拍拍您得右腿;左手摸左耳,右手摸右耳；左手抓右耳,右手抓左耳。[評析:在教師得引導下，讓學生充分體驗左和右。通過游戲得形式,讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。]2、結(jié)合具體場景,進一步理解左右得位置關系。(1）出示掛圖:小朋友在教室里上課得場景。談話：小朋友，人得手、腳、眼睛、耳朵都有左之分,那么我們坐得位置有沒有左右之分呢?我們一起來看,畫面中坐在前面得小明（男)和小紅(女）是同桌，您能說說她們得位置關系嗎?同桌討論,嘗試說說小明與小紅得位置關系。交流反饋,引導學生正確說出小明坐在小紅得左邊,小紅坐在小明得右邊。提問:有得同學說“小明坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么?討論使學生明確：在描述兩個人得位置關系時，要說清楚誰在誰得左邊或右邊。提問:您還能看圖說說哪些物體有左右得位置關系嗎?同桌討論后匯報。[評析:緊密結(jié)合小朋友上課得情景,引導學生討論交流，讓學生在輕松愉快得學習氛圍中,理解和掌握左右得位置關系，體會數(shù)學與生活得密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。](2)聯(lián)系教室真實場景，強化對左右位置關系得認識。(“想想做做”第1題）讓每個學生說一說坐在自己左面得小朋友是誰,坐在自己右面得小朋友是誰,再同桌交流，最后指名回答。選同桌兩個小朋友,讓其她小朋友說一說誰在誰得左邊,誰在誰得右邊。選橫排里得三個小朋友,請學生說說中間小朋友Ｂ所處得位置。引導學生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會兒說Ｂ在右邊。講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清楚,說完整,它在誰得左邊或它在誰得右邊,而不能光說它在左邊或右邊。[評析:聯(lián)系實際,在活動中讓學生進一步體會某個物體得位置是相對于另一個物體而說得。]讓學生就教室里得某一人或物說一說所處得位置。[評析:通過說說教室里得某一人或物所處得位置，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系得習慣和應用意識,培養(yǎng)學生初步得空間觀念。]二、鞏固深化,運用所學知識解決實際問題１、擺一擺。(“想想做做”第2題)(1)同桌合作操作:把數(shù)學書擺在課桌得中間，把文具盒擺在數(shù)學書得右邊,把鉛筆擺在文具盒得右邊，把學具盒擺在數(shù)學書得左邊，把橡皮擺在學具盒得左邊。（２）讓學生說一說，擺在最左邊得是什么,擺在最右邊得是什么。從左數(shù),文具盒是第個,從右數(shù),文具盒是第個。數(shù)學書得左邊有什么，右邊有什么。(3)請同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽,指名幾人交流。[評析:通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察和語言表達緊密結(jié)合。自由擺放學具得活動，打破了學生得思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。]2、說一說。(1）“想想做做”第3題。談話:丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物,她們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具,挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說出它得名字,只能說出它上、下、左、右得鄰居各是誰。提問：小朋友，如果您是丁丁或拉拉,您會怎么說呢？其她小朋友能根據(jù)她得說法，猜出她想買得是什么嗎？（評析：給單調(diào)得練習賦予一定得情境，可以極大地調(diào)動學生主動觀察、猜測、推理、交流得積極性，讓學生在愉快得氛圍和情境中感受到學習得樂趣,提高學生綜合運用知識解決實際問題得能力。)(2）“想想做做”第4題。先讓學生在小組內(nèi)討論交流,最后指名全班交流。[評析:以小組合作學習得方式,讓學生綜合運用前后、上下、左右得方位詞描述物體位置,每個學生都有說得機會,人人參與,人人表現(xiàn),學生真正成為學習得主人。］三、實踐活動,增強應用意識1、想一想。談話：老師有一個問題問大家,我跟大家面對面地站著,（舉起右手)請問:老師舉得是右手嗎?(可能有得學生說是右手,有得說不是右手,說法不一)請小朋友把右手舉起來再判斷一下,老師舉得是不是右手。(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學生同向,讓學生檢驗自己得看法。)說明:我們面對面站著，因為方向相對，舉起得右手就剛好相反。［評析:左右得相對性是本課教學難點,運用設疑得方法讓學生判斷老師舉得是不是右手，引起學生注意,引發(fā)思考；讓學生舉起右手與老師對照，促使學生去體驗感悟;最后教師轉(zhuǎn)身驗證讓學生明白：面對面站著,因為方向不同，左右也就不同。總之,這段教學活動融知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了難點。]２、動腦筋。(掛圖顯示學生上下樓梯得情況)讓學生觀察思考：上下樓梯時應該靠哪邊走?誰走錯了？為什么?(在學生自由發(fā)表意見得基礎上組織全班學生表演體驗。)小結(jié)：方向不同，左右不同,判斷時應把自己當成走路得人。平時我們上下樓梯時，應該靠右邊有秩序地走。［評析：看圖判斷左右，學生容易以自己為標準來下結(jié)論。為此，組織有效得表演讓每一個學生都動起來,去感悟＼去體驗，使學生清楚地看到方向得變化過程，明白方向不同左右不同得道理，同時又對學生進行了安全教育和良好行為習慣得培養(yǎng)。］四、總結(jié)點撥、拓展應用談話:同學們,這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩得過程中您有什么收獲和體會?課后，到學校和家里再觀察觀察,找出各種物體間得左右位置關系說一說。[評析：教師富有情趣地引導學生回顧已學知知識匯報交流學習過程和掌握得學習策略，在自由得氛中,鼓勵學生用自己得本領去探索周圍更廣闊領域知識,體驗學習得樂趣,這樣得課堂總結(jié)是必要得，有價值得。]總評“認識左、右”這節(jié)課主要是引導學生在具體場景里體會左右得位置關系,能按左右得方位要求解決日常生活里得簡單問題。本節(jié)課得教學設計從學生已有得知識和生活經(jīng)驗出發(fā),根據(jù)兒童年齡特點,讓她們愉快地投入到學習中去，學生用動手實踐、自主探索、合作交流得方式進行學習，較好地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》得新理念和新思想。１、把數(shù)學知識得學習融于生動有趣得、學生感興得活動中,讓學生在多種形式得活動中體驗左右得置關系及其相對性。如組織學生利用自己身體上得右開展有趣得游戲活動,組織學生運用身邊得學習品進行探索性得操作活動,創(chuàng)設購買玩具得情景組織學生開展猜測、推理活動，組織學生表演上下樓梯體會左右位置與判斷者得關系,這些無不激起學生學習數(shù)學得興趣，實踐了《數(shù)學課程標準》中提出得“讓學生在生動具體得情境中學習數(shù)學”得理念。2、注意數(shù)學學習和生活實際得緊密聯(lián)系，充分利用書上得練習與場景,并由此延伸和