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文檔簡介
最新人教版小學語文三年級下冊名師精品說課稿、教案第一組第一單元教學計劃教學內容:《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》《語文園地一》教學目標:1認識本組“俊、俏、翩”等16個生字,會寫“燕、增”等33個生字。2、有感情地朗讀課文、背誦相關課文。3、學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。4、主動積累好詞佳句,學習一些觀察方法和表達方法。5、在學習過程中激發(fā)學生愛美、愛大自然的思想感情。教學重難點:1、認識16個生字,會寫33個生字。2、有感情地朗讀課文,背誦相關課文、古詩。3、培養(yǎng)學生觀察的方法、表達的能力,激發(fā)他們對大自然的熱愛。單元教材分析:大自然的景物多么迷人,燕子囈呢,柳樹發(fā)芽,荷花綻放,泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題,選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文,一個語文園地。前三篇為精讀課文,后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美:有的描繪了春天燕子從南方飛來;有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日;有的描寫了夏日池塘荷花綻放;還有的描寫了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中,感受春天的來臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的導語提示了觀察家鄉(xiāng)的景物,并記下自己的感受和發(fā)現(xiàn),是為語文園地中的“口語交際”和“習作”作準備。本單元的其他內容和活動,都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介紹了我國的自然奇觀——神奇的泉。語文園地中的“口語交際”和“習作”,是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物?!皩拵ЬW(wǎng)”安排了了解和搜集作家筆下的有關大自然景物的精彩描寫。學習本組課文,要反復誦讀,聯(lián)系上下文理解詞句,體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法,積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動,擴大對大自然景物的了解,感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。與本冊課本配套的《同步閱讀》中,與本單元大自然專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》,可以引導學生課外自行閱讀。教學課時安排:《燕子》2課時《古詩兩首》3課時《荷花》2課時《珍珠泉》2課時語文園地一3課時1燕子說課稿尊敬的各位評委老師,大家好!我今天說課的題目是《燕子》。我主要從教材分析、學情分析、說教學方法與學法、說教學過程、說板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排?!菊f教材】1、教材分析《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?!堆嘧印肥且黄馁|兼美的寫景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分:第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來,為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態(tài)美)。文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美,作者的觀察細致入微,表現(xiàn)了燕子的可愛,春天的美麗,既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章,也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料,又是對學生進行審美教育的好素材。2、教學目標根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際,按新課標要求擬定以下教學目標:(1)學會本課8個生字,掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。(2)培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。(3)有感情朗讀課文,背誦課文。(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。3、重點、難點分析課文的題目是燕子,因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點,同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點?!菊f教法】為了達成以上教學目標,遵循教師為主導,學生為主體的原則,宜將情教學法貫穿教學始終,激發(fā)學生的學習興趣,并輔以重點詞語突破,圖文結合,感情朗讀,讀中悟情,引導學生自主、合作、探究的方式,同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。【說學法】課堂是學生活動的舞臺,根據(jù)學生的個體差異,綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法,通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。【課時安排】為了達成以上教學目標,突破教學重點難點,本課安排兩課時完成教學任務。第一課時:創(chuàng)設情境,激情導入;初讀課文,整體感知;深入探究,質疑解疑。第二課時:探究第二、三、四自然段;質疑問難,總結全文;拓展延伸,自由創(chuàng)作?!菊f教學過程】(一)創(chuàng)設情境,激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題,這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶,增強趣味性,同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力,激發(fā)學生學習的興趣,學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。(二)初讀課文,整體感知(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎,為理解句子做鋪墊。(2)給課文每個自然段概括段意,并歸納主要內容。學生通讀全文整體感知,就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。(三)深入探究,質疑解疑(1)細讀課文,思考并勾畫理解:課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓學生觀察,小組內討論交流。板書:羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——尖刀似的(總的特點:活潑可愛)利用形象的教學手段可彌補語言文字不足,充分發(fā)揮教學直觀性的特點,也可提高學生學習的積極性,培養(yǎng)觀察能力。(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)教師提供媒體演示,幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,點擊電腦課件,與學生一起邊敘述燕子的外形,邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動),“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動,可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然于紙上。(3)指導并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)(四)探究第二自然段(1)默讀課文思考:課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容,板書的外形猶如一朵鮮花,體現(xiàn)了一種美感,有助于學生體會春天的美,并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。(3)欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景,再次加深學生對課文內容的理解,培養(yǎng)美的情感。(4)指導感情朗讀(五)探究第三自然段(1)運用“讀——劃——品——誦”的學習方法,自學第三自然段,感受燕子飛行時的特點。(2)投影出示練習題燕子斜著身子在天空中(),唧唧的叫著,有的()過湖面,尾尖偶爾()一下水面。①按課文內容說一說②展開合理想象,想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容,同時發(fā)展學生的思維,把學生放飛到想象的自由空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)(4)指導背誦,強化記憶。(六)探究第四自然段(1)自由讀,邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。(2)交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線,幫助學生理解:教師在兩組線上分別添上幾筆,利用板書進行巧妙的點撥,勝似講解,形象直觀,使學生一目了然。(3)以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。(七)質疑問難,總結全文“為學患無疑,疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問,有利于更好的理解課文內容,發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想,不懂就問的習慣。學生根據(jù)板書總結全文,可促進學生對全篇課文內容進行梳理,提綱挈領,培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀,可使學生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。(八)拓展延伸,自由創(chuàng)作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,針對本課的內容自由創(chuàng)作一張春景圖,把自己眼中的春景描繪出來?!菊f板書】羽毛——烏黑發(fā)亮外形翅膀——俊俏輕快(活潑機靈)尾巴——剪刀似的燕子趕來(增添生機)飛行(快)停歇(五線譜)該板書設計抓住重點詞語,引導學生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”,是教與學思路的體現(xiàn),是一篇課文教學的縮影。1.燕子教學設計一(2課時)第一課時教學目標:知識目標:學習、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。能力目標:學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。情感態(tài)度目標:燕子在春天里飛翔的美景,對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力,激起他們對大自然的熱愛。教學重點:鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。教學難點:學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。教學設計思路:這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文共有四個自然段,第一自然段講燕子的外形特點;第二自然段講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機;第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài);第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索,是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰,語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法,是這篇課文教學的重點。教師準備:一張剪紙、一張掛圖。第一課時:教學內容教師活動學生活動一、導語,激起學生學習新課的興趣。1、同學們,春天來了,有一種美麗的小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒?(學生回答后,板書課題,并提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。)2、你們看見過燕子嗎?燕子是一種非??蓯鄣镍B,它在春天里飛翔的情景,可美啦!師生一起唱《小燕子》。《燕子》這篇課文,就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢?聽老師讀課文。學生回答并書空課題。2、學生聽老師范讀課文。3、聽完后大家有什么感受呢?3、學生談感受。二、自學課文。1、老師看得出,你們都很喜歡讀這篇課文,現(xiàn)在就請你們自讀課文,看你們能讀懂多少。這是一篇"看圖學文",課文中看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一,表示疑問的:"_____?"1、學生自讀課文。三、指導看圖。1、小燕子在空中飛著,一會兒飛到東,一會兒飛到西,我們不大容易看清楚,現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(教師出示燕子剪影)教師提示:注意一下,你是按照什么順序觀察的。1、學生觀察并口述觀察順序。四、講讀課文。學習第一自然段。1.現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。2.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?教師指點:也就是從全身寫到局部。1、學生讀課文第一自然段。2、學生讀文回答。3、那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。4.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為,把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二,表示重點詞句的——)3、學生讀文。4、學生勾畫相關詞語。5、指導朗讀:同學們已經(jīng)看出來了,從"光滑漂亮、俊俏、剪刀似的"寫出了小燕子外形的美,所以語調柔和一些,聲音輕些。(示范)5、學生各自練習,然后再指名讀。6、現(xiàn)在我們來體會體會,這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說"湊"成了?教師指點:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用,朗讀時,音調可提高些,"小燕子"的"小"要輕些,突出"小",以突出它的可愛。6、學生思考回答。7、另外,這一節(jié)幾個量詞用得很準,哪幾個?("一身、一對、)7、學生回答并齊讀第一自然段。學習第二自然段。1.這么活潑可愛的燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?請同學們看圖。(出示放大插圖)2.指導看圖。提示觀察順序:觀察圖畫,我們可以按照什么順序觀察。(由近遠;由上下)3.現(xiàn)在請同學們當小燕子,這時候,你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色,把學生帶入課文描寫的情境,這樣,學生的觀察伴隨著情感,同時對教材產(chǎn)生親切感。)1、學生觀察圖畫。4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語:"春天來了,我們從南方飛來了,_________。"進行語言訓練。)4、學生回答。5、現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文,再對照圖,看課文上寫春天的美景,寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。6、請同學們再讀課文,這些景物,我們用最簡單的說法,怎么把它們聯(lián)成句子。(學生回答后出示小黑板:三月,下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花,都聚攏來,形成了春天。)7.你們覺得這樣寫很干巴,沒有美感,那么課文上怎么寫的呢,請同學們自學,讀一讀,再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的不同呢?△"三月","陽春三月","陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間?!?下過雨"下過什么樣的雨呢?("細雨""蒙蒙的細雨")加上一個"細",一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢?(這就寫出了春雨的特點,學生可能聯(lián)系到學過的古詩和散文來回答:如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針)6、學生組織句子。7、學生在教師的引導下體會課文描寫的妙處?!?風吹拂著柳",(通過逐步遞加附加成分,引導學生了解這一長句的含義。)①怎樣的風,怎樣的柳,在前面加上一個字。"微風吹拂著柔柳"加上一個字,就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動形象,誰能說說。②微風吹拂著什么樣兒的柔柳?("微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳",什么顏色的眉眼?"黃綠"的色彩,使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的手法,這樣寫給我們什么感覺?(這里運用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣一定就把柔柳寫活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展開眉眼。)③不是一條、兩條,而是千萬條,真是美極了。④朗讀全句,指導節(jié)奏:"微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。)△課文接著寫了草、葉、花,你能在這些景物的前面加上適當?shù)脑~語嗎?可以是表示色彩的,也可以是表示姿態(tài)的,也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的,甚至數(shù)量的。學生回答。()草______________()葉______________()花______________8、指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫,我們怎么來朗讀呢?欣賞讀,把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三,表示好詞佳句的:~~~~~~~~~~)現(xiàn)在我們大家再看看圖,再體會燕子在春天里飛翔的美景,請一個小朋友朗讀。8、學生讀文。五、練習。扮演角色口述。(通過表演,在情境中對話,以鞏固新課。)同座二人,一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。要求從春天來到說起,說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法,最后說到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會。學生表演、練習。板書設計:燕子燕子春天羽毛細雨翅膀微風尾巴柔柳第二課時教學目標:知識目標:鞏固生字,學習課文內容。能力目標:有感情地背誦課文。情感態(tài)度目標:培養(yǎng)學生的審美能力,激起他們對大自然的熱愛。教學重點:鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、吹拂、盛會、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。教學難點:學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。教學內容教師活動學生活動一、復習1、復習生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)2、復習朗讀;輪讀一、二兩節(jié),讀一遍。1、學生讀生字,并用生字組詞。2、學生輪讀課文。二、講讀課文。三、練習復述學習第三自然段1.導入:課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀;第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了,為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來學習三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2.指導看圖我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的,也有低處飛的,我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢?看課文上是怎么寫的,誰能用最少的字,概括出燕子飛行的特點。(快,美)3.課文中哪些詞語告訴我們,燕子飛得快,飛得美?4.誰能根據(jù)書上描寫的內容、畫面,聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下,說說小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語注意運用。提示:這一節(jié)開頭,簡單的兩筆"在微風中""在陽光下"描寫了春風輕輕,春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景,小朋友描述的時候,也要把這情景描繪出來。5.我們再來看課文,你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些?學習第四自然段。1.上節(jié)寫燕子飛行的美,其實燕子停在那兒又有另一種美。2.看圖,你們覺得停在電線上的燕子,這情景象什么?課文上打了一個很美的比喻?!鳛槭裁凑f是"幾痕電線"不說"幾根電線?(板書:幾痕)△幾對燕子飛倦了,"落"在這電線上,這"落"字你覺得怎么樣?(板書:落)△課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的",你覺得好在哪兒?這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?(板書:像正待演奏的曲譜)3.指導朗讀:這兩節(jié)具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美,朗讀的速度應該怎么樣?語調也可以怎么樣?第四節(jié),寫靜態(tài)的美,速度和語調又應該有什么變化呢?語氣適當加強些。同學們以燕子的身份復述這篇課文。2、學生觀察圖畫。生讀文回答。學生聯(lián)系課文進行語言訓練。5、學生利用掌握的學習方法賞析句子。2、學生看圖、思考、回答問題。3、學生練習朗讀。學生練習復述。課外資料:鳥兒為什么不會觸電電流通過人或動物的身體造成傷害,稱為觸電??晌覀兘?jīng)常看到,一群群的燕子、麻雀或鴿子,飛到高壓電線上站立嬉戲,卻沒有一只觸電身亡。鳥兒為什么不會觸電呢?讓我們先來做一個實驗,按圖示的電路接好小燈泡和電池組,你會發(fā)現(xiàn)甲燈泡亮了,而乙燈泡卻不亮。原因是甲燈泡的兩個“腳”跨接在電源兩端的電壓在源源不斷地從橋上通過,從而形成了電流。電流使燈絲發(fā)出光和熱。再看乙燈泡的兩個“腳”,你會發(fā)現(xiàn),它是“站”在同一根電線上的,不會有電壓落在上面,當然燈絲里不會有電流通過,電珠就不會發(fā)出光亮來。從這個實驗里,我們不難看出,站在高壓線上的小鳥,與乙燈泡很相似,是站在同一根電線上的,在小鳥的兩只腳之間不會有電壓存在,也就不會有電流從它身上通過,所以小鳥不會觸電。不過,如果鳥兒的身體同時接觸到兩根電線,或者站在電線上的鳥在不絕緣的電桿或架上磨嘴巴,就會有電流從鳥兒身上流過,使它觸電身亡。正因為如此,人們在高壓輸電線電桿上固定電線的鐵架與電線之間,總是隔著一個長長的絕緣瓷瓶,它既可起到保護鳥類免遭觸電的作用,又可避免由于鳥類觸電而發(fā)生的停電事故。燕子、拙燕、觀音燕鑒別特征:鑒別特征額、喉栗色,且侵入胸部,胸具不完整的黑色橫帶,下體余部白無條紋,上體余部均為輝藍黑色。地理分布為留鳥。生態(tài):生態(tài)多見于居民點附近的空中、建筑物、電線上等。耐飛,覓食和營巢時來回不停,往往在飛行時伴隨發(fā)出“咝咝”聲。尋食時,一面飛行一面張著嘴把飛蟲迎入嘴內。以小型昆蟲為食。3-8月繁殖,巢筑于屋檐下或橫梁上,用泥土混和稻草、羽毛構成半碗狀,內墊細草根和羽毛,雌雄二鳥合同銜泥作巢。經(jīng)濟意義:主要以蚊、蠅等昆蟲為主食,是眾所周知的益鳥,群眾時代有保護燕子的習慣教學后記:課堂活躍,絕大部分學生認真聽講,能積極思考問題。生字新詞是該課應掌握的基本功。1.燕子教學設計二(2課時)一、教材簡說這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖,一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。二、學習目標1.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。3.理解課文內容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。4.學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。三、教學重、難點引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。四、課前準備1.讓學生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的2.搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。3.多媒體課件。五、課時安排:兩課時第一課時學習目標1.導入新課,初讀課文。2.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。3.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內容。教學過程一、交流“我知道的春天”,導入課題1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。2.師小結導入:從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)3.指導“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)4.看了課題,你想知道什么?5.師小結:我們讀課文,可以從題目想開去,可以提出幾個問題,然后帶著問題去讀,有些問題不用老師講,你自己就能讀懂。設計意圖:導入課文比較精當簡練,在學生交流資料中,既幫助學生積累了優(yōu)美的詞語,又顯現(xiàn)了本課的教學重點;通過對課題的質疑,激發(fā)了學生探求知識的欲望。二、初讀課文,整體感知1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。2.默讀課文:(l)標出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句。3.小組內匯報交流自讀情況。(1)讀生字組詞,說說生字書寫時應注意的問題,重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞,鞏固生字的掌握。(2)說說每個自然段主要講了什么。(3)交流不理解的語句,有的問題可在小組內解決,組長歸納組內仍然解決不了的問題,記錄下來。(4)讀自己喜歡的段落。設計意圖:讓學生從整體入手,自學生字詞,畫出文中不理解的地方,并進行小組交流,培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。三、全班交流并質疑指名分自然段朗讀課文,思考:課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?(1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)(2)可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,并說出喜歡的理由,學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。四、學習課文第一自然段1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點:羽毛、翅膀、尾巴)2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?3.小結:描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。(“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)5.詞語訓練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。設計意圖:本設計引導學生在學文的基礎上,從課文中想開去,體會寫景物抓特點的寫作方法,最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。五、作業(yè)1.抄寫生字新詞。2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。第二課時學習目標1.有感情地朗讀課文,背誦課文。2.理解課文內容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。3.學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。教學過程一、復習回顧1.分自然段指讀全文,思考:每個自然段主要講的是什么?2.背誦第一自然段,說說你的感受是什么?二、學習課文第二自然段1.默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。2.討論交流。(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)(2)讀中體會:“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導學生讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導學生理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)3.出示課件,展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物,與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下,你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。設計意圖:以大問題為學習背景,通過讀、畫、悟、想,讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景,感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力和想象能力三、學習課文第三自然段1.用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。3.一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)設計意圖:引導學生抓重點字詞理解句子意思,通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。四、學習課文第四自然段1.自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。2.交流,重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。(1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫出了電線很高很遠,看上去淡淡的,隱隱約約的。)(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜??!停著的燕子成了音符……”(3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機,表達熱愛大自然的思想感情。)3.有感情地朗讀這一自然段。設計意圖:通過對“幾痕”和“幾根”的辨析,體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥,勝似講解。五、總結全文1.學了本課,你有何感受?2.配樂有感情地朗讀全文,體會春天的美麗和燕子的可愛。六、作業(yè)超市(自選兩題)1.有感情地朗讀課文,背誦課文。2.把你喜歡的句子摘抄下來。3.選一種自己喜歡的動物,模仿燕子外形的寫法,抓住這種小動物的外形特點,寫一段話。2《古詩兩首》教學設計一(2課時)第一課時教學目標:知識目標:會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。能力目標:背誦詩,能用自己的話說出詩句的意思。情感態(tài)度目標:體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。教學重點:讀懂古詩,理解詩句的含義。教學難點:讓學生大體了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點。教學準備:收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。第一課時教學內容教師活動學生活動一、背誦古詩,導入新課同學們,春天來了,是什么最早把春天的信息向我們匯報?(青蛙、楊柳、小草、)今天我們就來學習一首贊美柳樹的古詩。(板書:詠柳)以前我們學過古詩《詠鵝》,“詠“是什么意思?(歌詠、贊美)指名學生背誦。二、學習《詠柳》,自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利,認記生字"詠、絳",2、指名讀詩,提醒讀準“絳”“妝”“裁”3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流;互相釋疑,討論難點。1、學生認讀詩歌《詠柳》。2、指名學生讀。3、學生讀注釋,同桌互相交流。4、小組互相交流。三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。2、全班交流,相機點撥:(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體會大自然的偉大神奇)(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?3、結合理解,練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀,邊讀邊想象。(2)指名讀,師生評議。(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹煟耗憧茨歉吒叩牧鴺洌L滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴??!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的??!生:不知細葉誰裁出?二月春風似剪刀。1、學生朗讀古詩。全班交流詩意,教師相機點播。3、學生練讀、指讀、與教師做相應練習。四、背誦同學們,這首古詩寫的多么有趣、多么生機盎然啊,你們會背了嗎?一起來試一試。學生練習背誦。五、作業(yè)。板書設計:古詩兩首詠柳春日碧玉/妝成/一樹高,勝日尋芳/泗水/濱,萬條/垂下/綠絲絳。無邊光景/一時/新。不知/細葉/誰裁出,等閑識得/東風/面,二月/春風/似剪刀。萬紫千紅/總是/春。第二課時教學目標:知識目標:會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“光景、萬紫千紅”等詞語。能力目標:背誦詩,能用自己的話說出詩句的意思。情感態(tài)度目標:體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。教學重點:讀懂古詩,理解詩句的含義。教學難點:讓學生大體了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點教學準備:收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。教學步驟:教學內容教師活動學生活動一、復習導入指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。學生背誦古詩,解釋詩意。二、學習《春日》自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利,認記生字“泗、濱”。2、指名讀詩,提醒讀準“勝”“泗”“濱”3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流:互相釋疑,討論難點。學生讀準詩歌的字音。指名學生讀。讀注釋,了解詩歌大意。小組討論交流。三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。2、全班交流,相機點撥:(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)3、結合理解,練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀,邊讀邊想象。(2)指名讀,師生評議。(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ?。師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。師:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風,才有這無邊的美景。生:等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。1、指名學生讀,并用自己的話說說詩句意思。全班交流詩意,教師相機點撥。3、學生練讀、指名讀,并與教師完成口頭練習。四、背誦古詩。古詩的意思都了解了,古詩會背了嗎?誰來試一試?學生練習背誦。課外資料賀知章(659—744)唐代詩人。字季真,晚年自號“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士,做過工部侍郎等官。晚年與李白交友,酒后作詩文,神采飛揚。他工書法,尤善章草隸書?!度圃姟反嫫湓娨痪恚泊嬖?0首。寫景的詩,較為清新通俗,除本課《詠柳》外,還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學家。字元晦,號晦庵、晦翁,別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源(今江西),生于南劍州尤溪(今屬福建)。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書,廣注典籍,對經(jīng)學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學上發(fā)展了程頤、程顥關于理氣關系的學說,集理學之大成,建立了一個完整的客觀唯心主義的理學系統(tǒng),稱為程朱理學。他從事教育時強調啟發(fā)式。他治學態(tài)度嚴謹,分析問題精密,對后代的學者影響很大。他的著作很多,有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》,后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書。教學后記:自讀自悟,反復吟誦,邊讀邊想,感知課文,讀懂古詩。同時,學生興致很高,從詩人優(yōu)美的詩句中感受他們對春天、對生活的熱愛。2《古詩兩首》教學設計一二(2課時)教學目標:知識:1、會認4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。2、背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。情感:體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。教學重難:大體了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句。教學時數(shù):2課時第一課時導入:回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說。檢查預習自讀生字,在文中為生字注音。抽讀。小老師教寫生字。易錯音:妝、濱、裁易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊抽讀、齊聲讀學習《詠柳》簡介賀知章:唐朝詩人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》解題:春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或學過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題:詠柳:詠即贊美詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,說說你讀懂了什么。(結合注釋讀),不懂的作上記號。交流匯報1、2句(1)碧玉:綠色的玉妝:打扮一樹:滿樹萬條:枝條多絳:一種絲帶前兩句的意思是:高高的柳樹上,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。(2)思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導學生想象,春天萬物復蘇,柳樹也會發(fā)出新葉,新葉剛長出來的顏色,光澤接近碧玉)(3)朗讀交流匯報3、4句:細葉:細細的嫩葉似:好像裁:裁剪這兩句的意思是:這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀?。?)思考:這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個比喻中體會到什么?(3)指導朗讀朗讀全詩,感悟詩境前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你休會到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?反復朗誦,體會詩人贊美柳樹,歌頌奏的感情。深情朗讀語速適中,情感飽滿,基調高昂,注意停頓。背誦全詩。第二課時復習導入復習〈詠柳〉,并集體背誦,引入〈春日〉解題:1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學家。2、春日即在春天里初讀,初通詩意自讀全詩,再抽讀。分小組討論學習;讀懂了什么,不懂的作上記號,勾出不理解的詞。交流:提出不懂的詞,板書,查閱字典理解勝日:即晴日,天氣晴朗的好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風景泗水:水名濱:水邊光景:風光景色一時:形容時間很短新:新鮮、奇麗由詞意思考:詩人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里,詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景,那里風光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。說說你從一二句中體會到了什么?再指導朗讀。運用同樣的方法學習3、4句。自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。等閑:平常、隨便識得:認識東風:春風萬紫千紅:形容百花爭艷的景色??偸牵憾际窃娨猓浩匠H藗兌贾烙写猴L,可春風究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后,才明了是春風帶來了這無邊的景色。指導朗讀3、4句,說說體會,引導學生理解包含在詩歌中的哲理。再讀,感悟詩境。聯(lián)系詩意,說說自已的理解,體會詩人對春天的贊美之情。五、指導朗讀、背誦。2古詩兩首《春日》說課稿【說教材】《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感:在一個溫暖的春日里,詩人來到泗水河邊踏青,一眼望去,就感到處處煥然一新。為什么?因為和煦的東風催的百花齊放,為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景,同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。教學目標:1、誦讀古詩,理解古詩的意思;2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。教學重點:入情入境的品讀古詩,體會詩的意思,想象詩歌描繪的畫面,體會詩人表達的思想感情。教學準備:搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。課前準備1、在黑板上劃出橫線,便于學生板書。2ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。2、課前分好學習小組【說教法】【設計理念】學習古詩不僅僅是理解詩的意思,學習古詩并不枯燥,學習古詩也能興趣盎然,學習古詩也能享受快樂?!菊f教學過程】一、讀春:積累詞句(可當作課前活動)開小火車,每人讀一個詞語,看誰的膽量大,誰的普通話標準,誰的聲音好聽。(學生有困難,師生幫助,ppt出示)1、出示四字詞語:春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開2、出示佳句名詩:春風楊柳萬千條春風又綠江南岸不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。桃花一簇開無主,可愛深紅與淺紅。一年之計在于春季節(jié)不等人,春日勝黃金二、詠春:享受春天1、同學們,當春天到來時,人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。(出示《春日》)2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(學生板書題目3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》,讀的時候結合注釋。4、讀了這首詩以后,你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)(學生板書在黑板兩側)5、猜測終歸是猜測,如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,來證明詩人當時的心情,你就可以理直氣壯地說,我不是猜測,我是有理由的。(說出一處,請學生將詞語板書到相應的橫線上)教師點撥如下:(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,這里指天氣晴朗的日子,風和日麗的日子,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系,天氣好,人的心情也好。(2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?(4)無邊——一望無際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會開闊。(5)光景——風光景物,風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎?優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。(6)一時新——一下子煥然一新。一時:速度快,令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。(7)等閑識得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費心。詩人悠閑自得,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的,說明春光無處不在。識得:感覺到,領略到,認識到、接觸到。(8)東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”,春風來了,得意洋洋。詩人是在享受春風,享受春天。(9)萬紫千紅——這是一個成語,這個成語就出自這首詩,也就是說,這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗?,F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象??吹桨倩幤G的景象,詩人能不高興嗎?(10)總是春——都是春天,一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。6、春天真美呀!詩人看到這萬紫千紅的春天,心中又是……又是……總之,太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀,你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。7、明詩意,配樂讀。一個春光明媚的日子,詩人興致勃勃,來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,無限風光,給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得,感受著春風的清新和溫暖,享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳,不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)聽,遠處傳來了春的聲音,讓我們和著春的旋律,一起來讀讀。(師生配樂讀,師先讀,生再讀)三、惜春:書海求知同學們,春天真美呀!春天啊,你永遠在我們身邊該多好呀!可是春天你的腳步總是那樣的匆匆,你能否為我多停留一會兒?同學們,你們現(xiàn)在就處在人生的春天,看你們的眼睛如春水一般清澈,你們的臉頰如花朵般艷麗,你們的思想如春光般明慧,親愛的同學們,你打算怎樣度過你生命中的春天呢?(生交流,教師補充朱熹求學的故事)四、作業(yè):繪春1真好!讀著朱熹的詩,我們仿佛來到了美麗的泗水河邊,春天似乎已來到我們的眼前,融入我們的心田。同學們,春天是否到過你的家鄉(xiāng),到過你每天經(jīng)過的小路旁,小河邊,田野上……是否也來到我們的中心小學?同學們,拿起筆,畫畫你心中的春天?2默寫《春日》荷花教學建議1課前準備。引導學生回憶生活中見到的荷花,如沒有見過荷花,有條件的可以組織學生去實地觀賞并了解荷花的生長情況,以增加對荷花的感性認識,也可查找有關荷花的資料,如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。2教學本課生字,注意指導學生讀準字音,寫準字形。“挨”讀一聲,注意和“挨”(讀二聲)在意義上的區(qū)別;“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會寫的生字中,注意形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形,比如,裳與衣服有關,下邊是衣字;蜻與蟲子有關,左邊是蟲字旁;蹈與用腳跳舞有關,左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序,“蹈”的第十四筆是“”,“佛”的第四筆是“”。3這是一篇情景交融、想象豐富的課文,教學導入時,可先調動學生的生活經(jīng)驗,增加對荷花的感性認識。如“你見到的荷花是什么樣的”,再出示有圖片資料或其教學手段來展示一幅幅荷花圖。讓學生充分了解荷花,體會荷花的美。然后再引導學生讀課文,了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明,思路清晰。教學時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落(第二—四段),反復朗讀課文,重點學習。作者在描寫荷花的時候,由荷花的形狀寫到荷花的顏色,由荷花的整體寫到荷花的局部,條理清楚,語言樸實,給人以一種美的感覺。教學時,要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象,反復朗讀,從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。4閱讀中抓住重點詞句,展開想象。教學時注意引導學生理解關鍵詞句,展開想象,并體會句子在表情達意方面的作用。比如,“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?“冒”字用得好在哪里?!斑@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?!毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙??把語句描寫的內容在頭腦中形成畫面,再說出自己的想象,可不受課文內容的局限。再如,“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的?鼓勵學生充分想象,如果學生不能理解這一難點,可以啟發(fā)學生結合自己的生活經(jīng)驗,想象生活中荷花的樣子。再引導學生進行身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會一大池荷花的動態(tài)美,從而理解“活的畫”的意思。從中也告訴學生作者描寫的荷花的語言本身,已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分,可以提出,“如果你也是一朵荷花,你會想些什么?”激發(fā)學生想象的興趣。只有讓學生把自己也比作一朵荷花,并把她當作有感情的人來想象,才能體會到作者出于對荷花的深深情感,已經(jīng)和大自然融為一體,進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢?!笔亲髡叱磷砥渲校倚木车恼鎸崒懻?。從而讓學生懂得富有感情、充滿想象是構成好的寫景文章的重要內容。5朗讀指導。本文語句優(yōu)美,富有韻律,感情充沛,讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候,要引導學生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來,例如,“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài),在讀的時候,注意語氣高低輕重的不同變化,強調荷花長勢的不同特點。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些,體現(xiàn)開花大小程度的對比;“有的”“有的”可以拉長讀,體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語調高低不同的變化中,體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段,是以作者的親身感受寫出來的,要讓學生帶著感情朗讀,把自己當作一朵美麗的荷花,去體會作者的思想感情。6課后思考練習題及文中泡泡。第1題,“我要有感情地朗讀課文”,可以結合課堂朗讀進行,教師啟發(fā)學生把自己當作作品中的主人公,好像自己也來到了公園看荷花,親眼看到了荷花的美麗姿態(tài),體驗到了主人公的甜美心境。這樣,學生就能自然而然地融入到課文內容中去,讀起來充滿感情。對于喜歡的部分,可以讓學生自己選擇,但背前教師要提出要求,比如,可以是幾個小自然段,可以是一大自然段,不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段。課文語言優(yōu)美,可以引導學生背誦全文。同時做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。第2題“為什么說這一池荷花是‘一大幅活的畫’呢?”可以結合課堂學習進行,重點是通過討論領悟:用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面,而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面,因為荷花是活生生的真實景色,那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。第3題“讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什么?”可以結合課堂學習進行,也可以在課文內容理解基礎之上練習,重點訓練學生的想象能力。在學習課文內容后,可以提出問題來讓學生獨立思考,要給學生一些時間,充分展開想象??梢詮恼n文中體會作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花,在和蜻蜓、小魚交談的情景,從中受到啟發(fā),由此想象開去,可以引導學生想象與課文描寫不同的內容。從看到、聽到、想象到的等方面展開想象。最后把同學們想象到的內容進行口頭交流,看誰的想象更豐富?!靶【毠P”是寫自己喜歡的花。目的是引導進行經(jīng)常性的寫片斷訓練,以提高寫作能力。教師可以重點讓學生先了解一下,課文是怎樣寫荷花的,哪些是具體描寫,哪些是對荷花的想象和感嘆。然后調動學生的生活經(jīng)驗,讓學生想一想自己在生活中最喜歡哪種花,這些花是什么樣子的,有什么特點,自己怎樣把花描寫下來。想好后可以在課堂上用半課時來完成。文中泡泡“‘冒’用得真好”目的是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。要先讓學生通過查字典,了解“冒”的字面意思:原意是液體或氣體往外或往上涌,這里是形容在一片綠色的荷葉中,白荷花突現(xiàn)出來的意思,形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學生通過聯(lián)系上下句,體會句子描寫的內容景象,體會用詞的好處。再讓學生找一找課文中還有哪些詞用得好,比如,“挨挨擠擠”“飽脹得馬上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢?”這是理解句子內涵的練習,因為在看荷花的時候,我把自己不自覺地當作一池美麗的荷花中的一朵荷花,沉浸在其中,感情高度投入,所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力??梢宰寣W生自己體會,然后再交流。7課后擴展。課文學習后,如果教學時間允許,可以鼓勵學生把自己找到的有關歌頌荷花的詩文交流一下。讓學生能夠更多的了解荷花,了解被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習作,打開思路。3荷花教學設計一(1課時)【設計理念】閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,以指導讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”?!逗苫ā返谝徽n時的教學設計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念?!驹O計特色】以“讀”為經(jīng),以“練”為緯,培養(yǎng)學生的語感。【教學流程及設計意圖】一、設境激趣,觸發(fā)語感創(chuàng)設語境。學生齊讀課題后,教師問:“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)教師引入:“這樣的荷花,同學們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么。看的時候,同桌之間可以交頭接耳、指指點點?!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評,并相機教學部分生字新詞。二、充分誦讀,激活語感在讀中揣摩思路。學生交流后,教師引入:“同學們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的?!睂W生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時,教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀,鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中,教師隨機引導學生對課文內容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實)進行整體感知。三、潛心品讀,領悟語感在讀中有所感悟。在學生充分誦讀,整體感知的基礎上,教師引入:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會?!睂W生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流,教師做兩個層次上的把握:一是面上的層次。對多數(shù)的語句,只要學生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句,教師要視學生的感悟情況,作出相應的點撥和必要的調控。四、多元解讀,積淀語感在學生交流匯報的過程中,教師可適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。教師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)學生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________?!睂懞蠼M織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!學生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。五、抒情表達,豐富語感學生坐下后,教師引入:“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞??春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言??梢髮W生用這樣的句式來說:“荷花!__________”例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。荷花!你的魅力令我終身難忘。荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。【評點】提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段,落實相應的語感訓練任務,對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點,引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心,并因此轉化為學生的語言背景,進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無跡可尋,實乃日積月累所達成的語感境界。(周一貫評點)摘自《小學語文教師》2001/11期[作者簡介]王崧舟,男,1966年10月出生,浙江上虞人。中學高級教師,特級教師,大學本科學歷。浙江省小學語文教學研究會常務理事、浙江省特級教師協(xié)會理事。先后被評為全國小學語文教學研究會先進工作者、全國語文“四結合”教改試驗先進個人、浙江省優(yōu)秀青年教師、紹興市優(yōu)秀教師,其事跡先后被收人《當代中國人才庫》《中國專家人才庫》。王崧舟醉心于小學語文教學藝術的追求,先后師從朱作仁、周一貫等我國當代著名的小學語文教育專家研修語文教育心理和語文教學藝術,憑著自身的不懈努力和堅實功底,逐步形成了一種靈巧而扎實、雅致而簡潔的教學風格。他主張以發(fā)展學生的語感素養(yǎng)為核心,從個體生命的高度深化小學語文教學改革;他認為一堂好的閱讀課應該關愛生命、著眼發(fā)展、依學定教、發(fā)揚民主,以讀為本、以情感人、強化語感、鼓勵創(chuàng)見、引導質疑、敏于點撥,并獨創(chuàng)“自讀感悟—開放引導”教學模式。先后主持《電化教學與語感培養(yǎng)的研究》《語文習題導練模式的研究》《中國當代小學作文教學流派的研究》《計算機促進語文教學模式變革的探索》《“自讀感悟—開放引導”教學模式的探索》等省部級立項課題的研究究,并在實踐中初步形成了“理論先行、注重實證、模式創(chuàng)新、服務課堂”的科研特色。出版學術專著《小學作文教學改革與流派》一書,在省級以上教育刊物中發(fā)表學術論文40余篇。主持的課題研究成果《計算機促進語文教學模式變革的探索》獲浙江省首屆基礎教育教學成果二等獎,《繼續(xù)教育與名師培養(yǎng)的實踐和研究》獲浙江省1999年度基礎教育優(yōu)秀教科研居果二等獎。有關的實驗課便、課題論文及CAI課件還先后榮獲教育部全國中小學計算機教育研究中心平比一等獎。荷花教學設計二(2課時)設計理念:在觀察想象的同時,師生互動學習,讓學生獨立思考,發(fā)散思維,教師主導解難與點撥,學生在教學設計中提煉實踐活動。是師生互相參與,評價,探討與交流為一體的教學體系?!缎聲r期小學教學指南》中指出:注重教法轉化為研究學法,有利于因材施教,調動各類學生的積極性,更能有效地培養(yǎng)學生的自學能力,達到“無需要教”和“無師自通”的效果。設計特色:以“讀”、“看”、“想”貫穿教學過程的始終,以抽象思維和語言表達訓練為思想主線。以引導和更改為教學主導思想。讓學生自由、自主、自強、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評價。教學范文實例:《荷花》教學課時:兩課時教學流程:第一課時一、導入新課,扣住“荷花”的獨特之處。1.設疑。師問:同學們,你們見過荷花嗎?它們一般生長在哪兒?生長在水中的花兒可否見過?2.揭題。激趣,荷花的葉子叫什么?荷葉,又叫“蓮葉”。(板書:蓮葉)荷花還會結果呢,它的果實就是“蓮蓬”。(板書“蓮蓬”)好!在這孟夏之季,讓我們一起走進這迷人的畫卷,一起欣賞給你這水中芙蓉吧!相信同學們一定會被花的神采、清香、高潔所傾慕,所陶醉!3.學生互相說一說,通過閱讀,知道了什么,能說多少說多少?!苍O計意圖:讓學生用自己喜歡的方式深層閱讀,激發(fā)閱讀欲望,讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題,自主解決問題,這樣進行個性化閱讀,有助于構建學生的自主性和獨立性,從而培養(yǎng)學生學會閱讀的能力?!扯⒙宰x課文,感悟類容。1.精讀課文,(出示一幅彩色的荷花圖,并且向學生提出看圖學文的要求。)師問:作者在什么時間?什么地點?看到了什么?怎樣的情況下去看的?(學生置身于情境,快速閱讀第一自然段。)2.交流與反饋。玩的同時,聞到了清香才跑出去看的。學生A:時間?(清晨),地點:(公園),看到了:(荷花),起因:(玩得同時,聞到了清香才跑出去看的。)老師:板書。聞——清香——看(荷花)3.自學討論,理清層次。(1)“我”去看荷花。(2)“我”看荷花。(3)“我”看荷花時展開的美妙想象。(4)“我”又回到看荷花的情景中。綜合板書:我去看看著想著看著三、圖文結合,理解類容。(啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花,使學生進入想象的境界,置身于情境之中。)1.精讀課文,互動學習。啟發(fā):同學們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花?,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?2.指點:課文一開頭就是這樣寫的?!耙贿M門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了?,F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。3.學生齊讀課文第一節(jié)。問:“作者跑出去看到了什么樣的荷花?請同學們細讀以下兩段話?!睂W生自由發(fā)言,教師點撥,再爭議。教師:作者看到了什么樣的蓮花?學生B:“看到了全部綻開的荷花!”老師:“是嗎?”學生C:“老師,應該說是形狀各異的荷花!”老師:“誰能說得具體一點,讓大家聽聽?!睂W生D:“作者先寫葉,再寫花。寫葉,挨挨擠擠,像一個個大圓盤。寫花,分類寫。有的已開出兩三片花瓣兒,有的全綻開了,有的才是含苞欲放的花骨朵!”老師“說得很好!那位能否把葉子的形狀特點和花開的三種類型再簡練一下?”學生:E(舉手):葉子的形狀是“密”,形狀是“圓”。學生F(舉手):寫花有三種類型;半開的,全開的,未開的(花骨朵)。老師:“這兩位同學總結的十分恰當!請大家在想一想,作者用什么的手法或者說方法將這荷花寫得如此神妙,形象,逼真?”學生G:“作者寫葉時,用運了比喻的手法?!崩蠋煟狐c頭贊許。學生H“:作者寫荷花時是從嗅覺和視覺的角度來寫的。”老師:點撥歸納?!斑@兩位歸納的真是準確!老師認為作者寫得如此傳神,還有一個特點,那就是細節(jié)描寫更精彩!清同學們把描寫動作和神態(tài)的詞或者句子畫出來!”(細讀“荷花已經(jīng)開了不少……看起來飽脹得像要破裂似的。”)學生I:(疑問)“荷花挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤”是描寫荷花的動作還是神態(tài)?老師:請全班同學思考!“荷花像大圓盤,荷花挨挨擠擠。”是什么描寫?又是什么修辭?全體學生:(異口同聲)神態(tài),既是比喻又是擬人?!边^渡質疑,學習第3,4自然段。老師:“如此絢麗多彩的大自然畫卷,我們是怎么感想的?憑著自己的想象說出來,讓我們一起分享!”學生J:“我想象自己成為一名畫家,描繪著美麗的景色……”學生K:“我想象自己變成一條小魚,在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”學生L:“我想自己變成一名攝影師,留住這動人的瞬間……”學生M:“我想象自己和青蛙為朋,蝴蝶為友,與荷花永結成姐妹,翩翩起舞……”學生全體:(哈哈大笑)老師:“說得好,說得妙!此種感想就在下兩段,請集體朗讀!”學生全體:(“我突然覺得自己仿佛就是……”)4.板書提綱,進行整理。5.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。6.有感情讀全文〔播放視頻,再次欣賞荷花的美麗,配樂讀〕〔設計意圖:閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程,提倡學生多角度有創(chuàng)意地表達出自己對文本的感悟,正是要讓學生自主地融入到文本之中,旨在為學生提供自我發(fā)現(xiàn),自我充實的閱讀機會,滿足學生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨特性,從而體現(xiàn)學生閱讀的自主性和獨立性?!乘摹⒔虒W總結同學們,今天我們學完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?,感想如何呢?相信同學們一定收獲不少,特別是作者細致入微的觀察精神,形象逼真的寫作手法,給人以身臨奇境的感覺!課后,我們把觀察和閱讀作為長期的寫作素材吧!第二課時一、復習題要,轉入主題。1.質疑,探討。同學們,昨日學完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?,對我影響頗深。今天,誰能說說葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微?學生A:“從高到低,由外到內!”老師:搖頭,示意不確切。學生B:“俯視!俯視!”老師:“何以見得?”學生C:因為文中字里行間沒有“莖”,“桿”的描述,只有“花”和“葉”的寫照!老師:“有道理,有沒有其他意見?”學生D:“有,瞧!葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上,正在向下俯視池塘里的荷花呢!”學生全體:(哄堂大笑)老師:點頭肯定,再次激發(fā)。這種寫法在說明中叫什么順序?(空間順序)“二位說得均有獨到之處,今天,我們繼續(xù)走進課文,看看新發(fā)現(xiàn)?!眻D文結合,情景交融。老師:誰來先“添加”一筆仰視所看到的情景?學生:“我添!我添一筆有關莖的句子!”老師:“什么樣的莖和桿?說出來!”學生F:“筆直的莖和桿!”老師(引申):“這時的葉又像什么呢?”學生G:“像手!”老師:“說生動點嘛!回味一下葉圣陶爺爺寫出了葉子的什么特點?”學生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌!”老師:“比喻的好妙??!我認為應該說成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切!同學們再仔細想想,這時的莖和葉連起來又像什么呢?”學生I:“像點點白帆……”老師(彌補):“像點點的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船!”學生(全體)拍手稱絕。二、鼓勵創(chuàng)新意識,提高寫作欲望。老師:想不到同學們把這“接天連葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫得如此絕妙,真是“江山代有人才出”?。W生:“我們能否仿寫一下!”老師:“好??!還不快拿出本子動腦動手!”學生(全體):發(fā)出沙沙的書寫聲。(老師巡視學生的筆下生花)學生1寫道:“怒放的荷花,露出嫩黃色的小黃蓮,如典雅文靜的小公主,莊重高貴……”學生2寫道:“含苞欲放的荷花,嬌嬌滴滴,舞動著它豐滿的身姿,露出含情脈脈的睡眼,猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”學生3寫道:“望著這超群脫俗的荷花,我自己仿佛也變得玉膚冰潔,晶瑩無暇了!”學生4寫道:“未綻開的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”三、拓展延伸,積累內化此時此刻,你最想做什么?選擇自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。1、我會寫:作者把荷花寫得多美呀!我也要寫一寫自己喜歡的花。2、我會說:交流有關描寫荷花的文章、詩文、體會。3、我會做:上網(wǎng)收集相關視頻、畫面、文字資料、制做有關荷花的網(wǎng)頁。4、我會背:選擇自己喜歡的句子、段落試背。5、我會種:有興趣、有條件的同學可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花,體驗實踐的樂趣?!苍O計意圖:安排此項分層作業(yè),是顧及到學生的個性化學習需要,更是為了把學生的學習興趣延伸到課外,實現(xiàn)課內向課外的開放?!乘?、總結要點,歸納整理。今天,我們在互動教學中,同學們參與課堂活動,師生共討課題,留心觀察圖文,豐富聯(lián)想題材,在總結寫作特點的同時,不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感,今后我們繼續(xù)學習鉆研新課題,新教法。五、教后反思教學本課,主要有以下幾點感受與思考:(一)重視學生在閱讀中的主體地位。教學《荷花》一文時,針對學生對荷花的有關情況不是太了解的實際情況,課前鼓勵學生自由查找資料,增加感性認識,開課伊始,用多媒體課件展示顏色不同,姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設情境來激起學生內心向往美的情感,使學生順利走
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