2024-2025學(xué)年高中語文 第三單元 小說（2）13 棋王（節(jié)選）教案 粵教版必修4

2024-2025學(xué)年高中語文第三單元小說（2）13棋王（節(jié)選）教案粵教版必修4授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是粵教版必修4第三單元的小說《棋王（節(jié)選）》。該課文是高中語文的重要學(xué)習(xí)篇目，旨在通過分析小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)《棋王（節(jié)選）》之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過其他類型的小說，對(duì)小說的一般構(gòu)成要素如人物、情節(jié)、環(huán)境等有所了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，深入分析《棋王（節(jié)選）》的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次理解作品，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要集中在文學(xué)審美、文化理解與創(chuàng)新思維三個(gè)方面。通過學(xué)習(xí)《棋王（節(jié)選）》，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，理解小說中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，并能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維對(duì)作品進(jìn)行深入分析與解讀。同時(shí)，通過小組討論與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通表達(dá)能力，使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升自身的人文素養(yǎng)與批判性思維。學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的對(duì)象是高中學(xué)生，他們對(duì)小說這一文學(xué)體裁已有了一定的了解，能夠識(shí)別基本的小說元素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等。在知識(shí)與能力方面，大部分學(xué)生具備了基本的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠分析和解讀文學(xué)作品。然而，對(duì)于《棋王（節(jié)選）》這樣具有深刻文化內(nèi)涵和復(fù)雜人物心理的小說，部分學(xué)生可能存在理解上的困難。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)出一定的差異。部分學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和批判性思考的習(xí)慣。在課堂互動(dòng)中，這些學(xué)生可能較為內(nèi)向，不愿意發(fā)表自己的見解，影響了課堂氛圍的活躍和教學(xué)效果的提高。另一方面，也有部分學(xué)生習(xí)慣于主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考和提出問題，這對(duì)課堂的討論和探究起到了積極的推動(dòng)作用。

針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教學(xué)過程中，教師將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《棋王（節(jié)選）》的教材，以便于學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集和整理與《棋王（節(jié)選）》相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性。

3.參考資料：為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于《棋王（節(jié)選）》的參考資料，如作者簡介、作品背景等，幫助學(xué)生更深入地了解課文，為課堂討論和思考提供更多素材。

4.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、投影儀等教學(xué)工具，以便于教師在課堂上進(jìn)行講解和展示。

5.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合分組討論和實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)境，如設(shè)置討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

在上課之前，我已將教室布置成適合分組討論和實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)境，并確保每位學(xué)生都有《棋王（節(jié)選）》的教材和相關(guān)的參考資料。同時(shí)，我收集和整理了與《棋王（節(jié)選）》相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進(jìn)行講解和展示。

課堂導(dǎo)入：

我會(huì)以一個(gè)問題導(dǎo)入課堂：“你們覺得一個(gè)人最重要的是什么？”讓學(xué)生思考并分享他們的觀點(diǎn)。然后，我會(huì)介紹今天要學(xué)習(xí)的課文《棋王（節(jié)選）》，并簡要介紹作者阿城以及作品的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課內(nèi)容展示：

1.人物形象分析：

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的主要人物形象，如棋王、老張等，讓學(xué)生分析他們的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我會(huì)通過展示相關(guān)圖片、視頻等輔助材料，幫助學(xué)生更直觀地理解人物形象。

2.情節(jié)發(fā)展分析：

我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生梳理小說的情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生關(guān)注情節(jié)中的矛盾沖突和高潮部分，分析作者如何通過情節(jié)發(fā)展來展示人物性格和主題思想。

3.主題思想探討：

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說的主題思想，如對(duì)人性的探討、對(duì)人生的思考等。通過分組討論和分享，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并互相交流、啟發(fā)。

4.寫作手法分析：

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的寫作手法，如象征、暗示等，讓學(xué)生分析這些手法如何增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

課堂互動(dòng)：

在教學(xué)過程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提問、解答問題，分享自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)組織小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。

課堂小結(jié)：

在課堂的最后，我會(huì)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)小說的主題思想和人物形象的重要性。同時(shí)，我會(huì)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

課后反思：

在課后，我會(huì)認(rèn)真反思本節(jié)課的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法和策略，為下一節(jié)課的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

為了讓學(xué)生更深入地理解《棋王（節(jié)選）》的藝術(shù)特色和主題思想，我推薦以下拓展閱讀材料：

-阿城的另一篇著名小說《常識(shí)與通識(shí)》；

-魯迅的短篇小說《阿Q正傳》，同為描繪小人物命運(yùn)的經(jīng)典之作；

-莫言的《紅高粱家族》，探討人性、家族與歷史的關(guān)系；

-余華的《活著》，展現(xiàn)普通人在苦難中的生存狀態(tài)。

這些作品都與《棋王（節(jié)選）》有相似的主題和手法，通過閱讀它們，學(xué)生可以拓寬視野，加深對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

在課后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，以加深對(duì)《棋王（節(jié)選）》的理解。以下是一些建議：

-搜索關(guān)于《棋王（節(jié)選）》的評(píng)論和分析文章，了解不同觀點(diǎn)對(duì)該作品的解讀；

-對(duì)比《棋王（節(jié)選）》和其他作品，分析它們的異同，深入探討作品的獨(dú)特之處；

-選擇一個(gè)感興趣的文學(xué)話題，如人物塑造、情節(jié)安排等，進(jìn)行課后寫作練習(xí)，嘗試分析作品中的相關(guān)元素；

-參加文學(xué)社團(tuán)或閱讀俱樂部，與同學(xué)分享閱讀心得，互相啟發(fā)，共同提高。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂上，學(xué)生的參與度很高，大多數(shù)學(xué)生能夠積極回答問題并與同學(xué)進(jìn)行討論。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，并與小組成員進(jìn)行深入的探討。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，能夠有條理地展示他們的討論成果。他們對(duì)于小說中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想都有深入的理解，并能夠清晰地表達(dá)出來。

3.隨堂測(cè)試：

在隨堂測(cè)試中，學(xué)生的表現(xiàn)也相當(dāng)不錯(cuò)。大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題，顯示出他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

4.作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)的完成情況良好，學(xué)生們能夠按照要求完成閱讀和寫作任務(wù)，并能夠積極地參與到課后學(xué)習(xí)中。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了較高的積極性和參與度，對(duì)于課文內(nèi)容的理解也相當(dāng)深入。在小組討論和隨堂測(cè)試中，學(xué)生們能夠展現(xiàn)出自己的思考和分析能力。然而，仍有一部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些緊張和不自信，希望他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中能夠更加積極地參與和表達(dá)?？偟膩碚f，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)感到滿意，并期待他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)進(jìn)步。典型例題講解1.例題一：分析小說中棋王的形象特點(diǎn)。

答案：棋王形象特點(diǎn)是聰明絕頂、淡泊名利、熱愛棋藝。他能夠在混亂中保持冷靜，憑借自己的智慧贏得棋局。他對(duì)待棋藝的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，將棋局看作是人生的一種修煉。

2.例題二：解析小說中通過棋局反映出的主題思想。

答案：小說通過棋局的描寫，反映出人生的復(fù)雜性和不確定性。棋局如同人生，有時(shí)即使棋力再高，也難以預(yù)測(cè)最終的結(jié)果。這種不確定性讓人深思，人生中的成功與失敗并非完全取決于個(gè)人的努力。

3.例題三：闡述小說中環(huán)境描寫的作用。

答案：環(huán)境描寫在小說中起到了多重作用。一方面，它為棋局提供了合適的背景，使讀者能夠更好地融入到故事情境中；另一方面，環(huán)境的變化也反映了主人公的心理變化，如在特定的環(huán)境下，棋王的表現(xiàn)會(huì)有所不同。

4.例題四：分析小說中象征手法的運(yùn)用。

答案：小說中運(yùn)用了豐富的象征手法，如棋盤象征人生，棋子象征人際關(guān)系等。通過這些象征手法，作者將抽象的觀念具體化，使讀者更容易理解和感悟故事背后的深層含義。

5.例題五：從文中找出描寫棋王心理活動(dòng)的句子，并分析其含義。

答案：例如，“棋王心里清楚，這盤棋他已經(jīng)輸了”，這句話揭示了棋王在棋局中的劣勢(shì)地位，同時(shí)也反映了他在面對(duì)困境時(shí)的無奈和接受。通過分析棋王的心理活動(dòng)，讀者可以更深入地了解他的性格特點(diǎn)和人生觀念。板書設(shè)計(jì)①聰明絕頂：棋王在混亂中保持冷靜，憑借智慧贏得棋局。

②淡泊名利：棋王對(duì)待棋藝的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，將棋局看作是人生的一種修煉。

③熱愛棋藝：棋王對(duì)棋藝的熱愛超過了對(duì)名利的追求。

2.主題思想探討

①人生不確定性：棋局如同人生，難以預(yù)測(cè)最終結(jié)果。

②成功與失?。喝松械某晒εc失敗不完全取決于個(gè)人努力。

③人生如棋：通過棋局描寫，反映人生的復(fù)雜性和多樣性。

3.環(huán)境描寫作用

①提供背景：環(huán)境描寫為棋局提供合適的背景。

②反映心理：環(huán)境變化反映主人公心理變化。

③增強(qiáng)氛圍：環(huán)境描寫增強(qiáng)故事情境的真實(shí)感。